王淑燕

借助多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

王淑燕

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)面貌煥然一新。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體為輔助工具，取得了良好的教學(xué)效果。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。記得在講授“你能肯定嗎”一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一道題目：假設(shè)一根鐵絲緊緊箍住地球的赤道，現(xiàn)在將這條鐵絲增加一米，使得鐵絲離開地球表面，并且處處同地球保持著相等的距離。鐵絲的升高，是否能夠： A在鐵絲下面塞進(jìn)一張名片；B在鐵絲下面塞進(jìn)你的手；C在鐵絲下面塞進(jìn)一只棒球。題目出示后，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，大部分想當(dāng)然地認(rèn)為是A，當(dāng)筆者再三否定時(shí)，他們?nèi)匀粓?jiān)持自己的觀點(diǎn)。而實(shí)際上正確的是C，這看起來(lái)太令人驚奇了！此時(shí)如果再采用傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到非常乏味，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣，聽課效果平平，這種狀態(tài)對(duì)知識(shí)的掌握很不利。而利用多媒體教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)另一片天地，筆者將該知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體課件，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，及時(shí)播放動(dòng)畫：將鐵絲加長(zhǎng)到一米時(shí)，鐵絲居然升高到離地球表面大約16厘米！此時(shí)一只棒球輕易地從它下面穿了過(guò)去。教室里頓時(shí)響起一片驚嘆聲，動(dòng)畫演示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生興致盎然地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中：鐵絲箍住地球時(shí)，長(zhǎng)度相當(dāng)于赤道的周長(zhǎng)，當(dāng)長(zhǎng)度增加一米，半徑便增加了1/2π米，大約16厘米。實(shí)際上，不論是地球還是其他星球，升高的高度是完全一樣的，都是大約16厘米。最終，學(xué)生出色地解決了這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生還意識(shí)到，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是不允許想當(dāng)然的，要拿數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓事實(shí)說(shuō)話，這堂課給學(xué)生帶來(lái)了終身受益的影響。

二、借助多媒體演示，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量感性材料的輔助，多媒體能提供激發(fā)思維動(dòng)機(jī)的典型材料，為學(xué)生鋪設(shè)好探索之路，引導(dǎo)他們通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題，創(chuàng)造出新。例如在教學(xué)“多邊形的外角和”時(shí)，為了幫助學(xué)生感知多邊形的外角和等于360。，先投影一個(gè)五邊形花壇的平面圖，在圖上做出五邊形花壇的各個(gè)外角，讓學(xué)生猜測(cè)5個(gè)外角的和等于多少度。學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。老師引導(dǎo)：能不能將花壇縮為一個(gè)點(diǎn)呢？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。這時(shí)利用動(dòng)畫將花壇縮為一個(gè)點(diǎn)，5個(gè)外角恰好組成一個(gè)周角，學(xué)生很容易看出五邊形的外角和等于360。，老師在學(xué)生全神貫注地觀察和思考中及時(shí)提出：若將五邊形換成六邊形、七邊形……n邊形，它們的外角和又是多少度呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛非常熱烈，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中由于運(yùn)用了多媒體，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)了思維，從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感。

三、借助多媒體，突破難點(diǎn)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)比較抽象，教師難教，學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講了半天，學(xué)生還是難以理解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。例如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了弄清函數(shù)y=2（x-1）2+1、y=2（x+2）2+3、y=2（x-3）2-5圖像的形狀是否相同，以前學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，課堂上教師和學(xué)生要先列表、計(jì)算，再一絲不茍地描點(diǎn)、連線，這個(gè)過(guò)程幾乎占去了大半節(jié)課，然后學(xué)生再用剩余不多的時(shí)間去觀察、歸納，效果不理想，總給人一種本末倒置的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲甚少。而且畫出的圖像還不太標(biāo)準(zhǔn)，形狀各異，大小不一，幾個(gè)圖像擠在一起看不清楚，圖像也不能隨意變化，這樣就不容易觀察、抽象出有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生任憑老師怎么講，也不相信3個(gè)圖像形狀相同。如今利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象地演示了3個(gè)圖像可以通過(guò)平移互相重合，學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地得出3個(gè)函數(shù)圖像形狀相同這一結(jié)論，生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示給學(xué)生留下了深刻的印象，便于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。這樣教學(xué)，順利地突破了難點(diǎn)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。更為重要的是，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終興致盎然，學(xué)習(xí)熱情特別高漲，學(xué)會(huì)了用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。

總之，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用非常廣泛，但它不是萬(wàn)能的，一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的決定的。例如七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷切截幾何體的活動(dòng)過(guò)程，豐富他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。它所要達(dá)到的目的，在學(xué)生切截幾何體的過(guò)程中就可以完成，使用多媒體技術(shù)反而是畫蛇添足。因此，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)要遵循恰當(dāng)、合理、實(shí)效的原則，只有這樣才能提高課堂效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

稿件編號(hào)：P1103141

王淑燕，本科，中教二級(jí)。

山東省平度市同和中學(xué)。