王慧先

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)模式與多媒體技術(shù)的整合

王慧先

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深入，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐新課改精神，不同學(xué)科的整合成為如今課堂的又一亮點(diǎn)。課程整合要考慮各學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中使其優(yōu)化綜合。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)，主導(dǎo)思想是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)課堂中，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等信息為一體的優(yōu)勢(shì)，輔助教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們把研究性學(xué)習(xí)模式的操作程序分為：定向準(zhǔn)備、激趣提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題、應(yīng)用拓展延伸四個(gè)階段。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)、要求，適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，收到了很好的效果。現(xiàn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究性學(xué)習(xí)模式與多媒體技術(shù)的整合總結(jié)如下：

一、定向準(zhǔn)備階段

研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，在這一教學(xué)模式中學(xué)生具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師的角色也發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，高高在上的權(quán)威者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)控者。這無(wú)形中給教師提出了更高的要求，需要教師有較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)應(yīng)變能力、教學(xué)組織能力以及要具備多種學(xué)科的不同知識(shí)。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變要求教師的備課內(nèi)容也隨之改變。在準(zhǔn)備階段不僅要備透教材，還要備學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感等，做到上講臺(tái)前胸有成竹。

對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)也提出了更高的要求，要求教師能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段、方法。能夠把多媒體技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，就像使用黑板、粉筆一樣自然、得心應(yīng)手。在課前，制作出適合教學(xué)的應(yīng)用軟件，但并不一定是人人做課件，可以在同一教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、激趣提出問(wèn)題

如果學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性學(xué)科，學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到一定的難度，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)樂(lè)在其中。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的形式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情景，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“生活中車輪的形狀為什么都是圓形的？如果用長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形行不行？”這個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思索與探討。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師播放了一組課件：幾只小動(dòng)物分別騎著長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形車輪的車子前進(jìn)，看著小動(dòng)物們像小丑似的表演，學(xué)生們捧腹大笑，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的興趣。

除了創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的情景，還可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，一開(kāi)始播放一組動(dòng)畫情景：熊爸爸出差回家，給兩只熊寶寶買了許多玩具和一塊大蛋糕，熊媽媽被難住了，不知道每個(gè)熊寶寶該分到多少蛋糕，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙, 學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片對(duì)題意的理解，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出了每個(gè)熊寶寶分到一半，即0.5塊。還可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？引起了學(xué)生的興趣，從而引出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)，為這節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。

2.提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲望

每個(gè)人都有好奇心，小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈，對(duì)新鮮的事物充滿著無(wú)限的猜想。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。例如教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體課件演示：花公雞想給自己的照片做一個(gè)鏡框，自己動(dòng)手量照片的長(zhǎng)和寬，發(fā)現(xiàn)照片的長(zhǎng)是7厘米多一些，這多一些是多長(zhǎng)呢？花公雞被難住了，同學(xué)們也被難住了，都想知道多的這一些表示多長(zhǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這時(shí)教師再出示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同來(lái)認(rèn)識(shí)毫米，幫助花公雞解決了難題，收到了很好的效果。

三、探究解決問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的特點(diǎn)就是改變以往教學(xué)中的“滿堂灌”，將學(xué)生放在主體位置上。提出問(wèn)題以后，教師把探究解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題。在探究過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生觀察思考問(wèn)題，總結(jié)研究出答案。

1.展示過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，體驗(yàn)過(guò)程和得出結(jié)果同樣重要。為使學(xué)生能夠清晰地觀察認(rèn)識(shí)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維，對(duì)某些微觀的過(guò)程可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”，如果只背定義，學(xué)生對(duì)角的形成仍一無(wú)所知。如果采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)閃爍的點(diǎn)（頂點(diǎn)），然后以頂點(diǎn)為始點(diǎn)，向兩個(gè)不同的方向引出2條射線，形成一個(gè)圖形。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生形象地看到“從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角”。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。這樣就使學(xué)生在觀察角的形成過(guò)程中掌握了相關(guān)的知識(shí)。

2.運(yùn)用感性材料直觀展示，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，對(duì)于較抽象的知識(shí)，他們很難理解，所以教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生由形象思維向邏輯思維跨越，這樣既使教師教得輕松，也使學(xué)生理解得透徹，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，學(xué)生雖然接觸過(guò)許多分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)到底表示什么，單位“1”指什么仍不明白。教學(xué)過(guò)程中，首先安排學(xué)生完成平均分一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位的練習(xí)，然后在屏幕上出現(xiàn)6個(gè)蘋果，問(wèn)：幼兒園阿姨拿來(lái)6個(gè)蘋果，想平均分給小朋友，可以怎樣分呢？每一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？學(xué)生討論出結(jié)果后，邊匯報(bào)，教師邊用計(jì)算機(jī)演示平均分的過(guò)程以及如何用分?jǐn)?shù)表示1/6，1/3，1/2，1/12 …… 通過(guò)直觀的演示,使學(xué)生理解了單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一個(gè)整體，很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)后續(xù)分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使概念的記憶更持久、更深刻

數(shù)學(xué)知識(shí)是由無(wú)數(shù)個(gè)概念累積形成的，概念教學(xué)在小學(xué)階段很重要。以往的概念教學(xué)往往偏重于記憶而忽略理解；研究性學(xué)習(xí)是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生理解而不是死記硬背，因?yàn)橹灰斫饬俗匀欢灰簿陀涀×?。如小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)多邊形面積計(jì)算一節(jié)，涉及平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算，加上以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算，如果學(xué)生不理解面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的，5個(gè)計(jì)算公式合上課本就混淆了。有的教師整天讓學(xué)生搖頭晃腦地背，可是應(yīng)用時(shí)仍是一塌糊涂，只有真正理解了，才會(huì)在頭腦中留下深刻的識(shí)記。教學(xué)中，我們充分利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)化效果，將每一種圖形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程用課件演示，使學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的由來(lái)能夠在大腦里形成深刻的印象，真正理解了應(yīng)用時(shí)就不會(huì)用錯(cuò)。

四、應(yīng)用拓展延伸

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)歸根到底都要返回實(shí)踐中去應(yīng)用、檢驗(yàn)，“生活數(shù)學(xué)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力和創(chuàng)新能力。每一節(jié)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用拓展延伸階段可以看做是知識(shí)升華的階段，所以我們?cè)O(shè)計(jì)出具有層次性的練習(xí)題、思考題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的練習(xí)形式、練習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)可以采用小游戲的形式，中年級(jí)可以用競(jìng)賽的形式，高年級(jí)可以采用自由選擇式，給學(xué)生出示不同層次的內(nèi)容。如以階梯式出示，分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，一級(jí)是每位同學(xué)必須完成的，二級(jí)可以與小組同學(xué)共同研究完成，三級(jí)是學(xué)有余力的同學(xué)選擇完成。不管哪個(gè)年級(jí)的練習(xí)內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真篩選出來(lái)的，既有緊扣書本的基礎(chǔ)性練習(xí)，也有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容用多媒體展示，大大增加了練習(xí)量，拓展了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式與多媒體技術(shù)整合的實(shí)踐，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)模式的研究在課程整合中起著舉足輕重的作用。它可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，集圖、文、聲、像等信息為一體，輔助于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增大了學(xué)生獲取的信息量，提高了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，值得進(jìn)一步探討、深化和研究。

稿件編號(hào)：P1105101

王慧先，本科，小教高級(jí)。

河北省唐山市遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。