倪正輝

（江蘇省啟東實驗小學(xué)，江蘇啟東226200）

淺談OA辦公系統(tǒng)在農(nóng)村中小學(xué)的實踐

倪正輝

（江蘇省啟東實驗小學(xué)，江蘇啟東226200）

農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化是區(qū)域推進(jìn)的難點(diǎn)，破解的關(guān)鍵是提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。文章提出了OA辦公系統(tǒng)的使用并不僅僅是為了提高“辦公”效率、方便管理者的管理，而是為了提高教師信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校融入教育信息化，并從可操作的實踐依據(jù)、推行的普遍意義和實施的基本思路三個方面作了闡述。

OA辦公系統(tǒng)；農(nóng)村中小學(xué)；教師信息素養(yǎng)

大多數(shù)使用OA辦公系統(tǒng)的學(xué)校有兩個共性，一個是在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的水平充分提高以后才全面展開的，另一個是學(xué)校都有一定的規(guī)模。一般認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)因規(guī)模比較小，總共就幾個班，并且教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平偏低，所以，至少目前無須推進(jìn)使用OA辦公系統(tǒng)。

我們認(rèn)為：OA辦公系統(tǒng)的使用并不僅是為了提高“辦公”效率，方便管理者的管理，而是為了提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校融入教育信息化發(fā)展的大浪潮中。對于農(nóng)村教師來說，因參與各類教育現(xiàn)代化方面的實踐較少，OA辦公系統(tǒng)的日常化使用，可以看成是教師提高信息素養(yǎng)的一個捷徑。

OA辦公系統(tǒng)在農(nóng)村中小學(xué)實踐的基本思路是“低門檻準(zhǔn)入，小步伐擴(kuò)展，應(yīng)用中前行，遷移中落地”。具體實施范圍可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校為單位，也可以是學(xué)區(qū)。

一、選用OA辦公系統(tǒng)的實踐依據(jù)

作為農(nóng)村教師提高信息素養(yǎng)的途徑之一，選用OA辦公系統(tǒng)的主要依據(jù)包括：①運(yùn)行環(huán)境無須高端配置。軟件要求：服務(wù)器端為Windows 2003，客戶端只要求能運(yùn)行IE6.0以上瀏覽器或兼容瀏覽器；硬件要求：服務(wù)器端為PentiumⅡ300以上，硬盤空間最低只要100M以上?？蛻舳藶镻entium 166以上，能流暢運(yùn)行IE瀏覽器即可。②安裝便捷，無須專業(yè)知識。一般可以實現(xiàn)1分鐘左右傻瓜安裝。③安全可靠，無須專人維護(hù)。數(shù)據(jù)存取集中控制，提供備份工具，保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全，打破了網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)需要專人維護(hù)的傳統(tǒng)，這對于農(nóng)村中小學(xué)來說特別重要。④通用操作方式，使用輕松。采用B/S結(jié)構(gòu)，客戶端只需瀏覽器，運(yùn)行速度快，操作簡便。⑤交流方式多樣，通訊順暢。具有即時通訊功能，使得無論是公文、通知的發(fā)送還是同事之間的交流都很便捷，教師可隨時隨地與學(xué)校保持密切的聯(lián)系。

二、使用OA辦公系統(tǒng)的普遍意義

1.信息技能啟蒙培訓(xùn)的理想平臺

操作層面上，教師可零障礙使用OA辦公系統(tǒng)，只要能夠簡單操作電腦，會文字輸入，就可以快速上手。不讓教師對信息技術(shù)望而生畏，采用“先行組織者”的基本策略，先把技術(shù)難點(diǎn)降到最低，盡快讓廣大教師運(yùn)用起來，然后再逐步提升，因而，初期標(biāo)準(zhǔn)可定為：能簡單操作Office三套件，能上網(wǎng)看“公告通知”，能收發(fā)“內(nèi)部短信”等。

2.校本培訓(xùn)務(wù)實高效的有效載體

把信息技術(shù)的理念和技能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是一個復(fù)雜的內(nèi)化過程，是多次培訓(xùn)、多次實踐、多次探索的過程，所以教師信息素養(yǎng)的提高是一個長期的持續(xù)過程，校本培訓(xùn)可以滿足這樣的需求，其針對本校（區(qū)）教師的實際水平和實際需要而開展，具有經(jīng)常性和靈活性等特點(diǎn)，可以有效提高教師的信息素養(yǎng)。利用OA辦公系統(tǒng)的“短消息”、“網(wǎng)絡(luò)會議”、“論壇”等欄目進(jìn)行校本培訓(xùn)，可以很好地把校本培訓(xùn)貫穿于教師的日常工作之中，有利于校本培訓(xùn)持續(xù)開展。

3.加快教師專業(yè)發(fā)展的研修基地

教師信息素養(yǎng)的提高是個循序漸進(jìn)的過程，OA辦公系統(tǒng)的日?；褂梦呛狭诉@樣的過程，在培訓(xùn)中應(yīng)用，在應(yīng)用中探索，在探索中研究，在研究中提高，它破解了專業(yè)研修歷時長和教師日常工作忙難以集中的難題，保證教師充分參與、及時溝通和有效“消化”，有助于挖掘并記錄教師的隱性知識。

OA辦公系統(tǒng)是基于群件理論開發(fā)的平臺，天生就擁有了協(xié)作素養(yǎng)。其應(yīng)用包括查看或管理“公告通知”、書寫或查詢“工作日志”、上傳或調(diào)閱“網(wǎng)絡(luò)硬盤”中的資料、傳閱“共享文件柜”中的教案、閱讀或回復(fù)“工作論壇”的帖子、參與或組織“網(wǎng)絡(luò)會議”、光顧“聊天室”、收發(fā)“短消息”、上報材料下載文件等等，這些環(huán)節(jié)無時無刻不在浸潤著教師，鍛煉著教師。受訓(xùn)者既是教師也是學(xué)生，在培訓(xùn)與應(yīng)用的交替過程中逐漸達(dá)到駕輕就熟、不斷完善升華。

4.促進(jìn)主體意識覺醒的理想環(huán)境

信息素養(yǎng)的提高是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其核心是教師主體意識的覺醒。黎加厚教授把教育敘事研究和教育Blog納入教師信息化專業(yè)培訓(xùn)課程，并在蘇州市信息化研究型教師培訓(xùn)中獲得成功，就很好地證明了這點(diǎn)。黎教授的實驗同時也證明，具有技術(shù)上低門檻、情感上人本化、使用上開放性等特性的軟件是最能被教師所接受的。

OA辦公系統(tǒng)不但具有Blog的這些技術(shù)特點(diǎn)，還有網(wǎng)絡(luò)公告通知、短消息、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會議、討論工具、協(xié)同辦公工具等“云計算”元素。它的日?；褂?，無時無刻都在呼喚著教師的主體意識，改變著教師的工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，表明了它是現(xiàn)階段比較適合提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的一個起步平臺，是現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化建設(shè)中促進(jìn)教師主體意識覺醒的一個理想環(huán)境。

5.教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)的助力工具

目前教育現(xiàn)代化推進(jìn)區(qū)域的顯著特點(diǎn)就是已有幾個年頭的教育現(xiàn)代化探索實踐，具有一定量的積累，參與者都具有一定的信息素養(yǎng)，尤其是在非技術(shù)的人文層面的信息素養(yǎng)。農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的低下，正是農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化推進(jìn)受阻的關(guān)鍵因素之一。

OA辦公系統(tǒng)的使用能有效提高農(nóng)村教師人文方面的信息素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)組織者和教師親歷網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，既受著信息技術(shù)的“通識”培訓(xùn)，又體驗著“網(wǎng)絡(luò)”帶來的樂趣，常態(tài)化使用，潤物細(xì)無聲，可以加速“量的積累”。當(dāng)不經(jīng)意間教師對網(wǎng)絡(luò)有了牽掛，工作方式、思維方式等有了變化之時，就證明教師人文層面的信息素養(yǎng)得到了有效提升。對于現(xiàn)階段的農(nóng)村教師來說，這是個“掃盲”階段，不可或缺。農(nóng)村中小學(xué)只有有了這樣的基礎(chǔ)，教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)才有可能順暢，教育現(xiàn)代化的高層深入應(yīng)用才有可能得到保障。

三、活用OA辦公系統(tǒng)的基本思路

1.低門檻準(zhǔn)入

低門檻準(zhǔn)入——起步要低，以小的項目、容易實現(xiàn)的項目、效果明顯的項目起步。從OA的最易使用處著手，瀏覽當(dāng)前通知，查詢過去公告等處開始培訓(xùn)，確?！俺鯌?zhàn)必勝”。

2.小步伐擴(kuò)展

小步伐擴(kuò)展——跨步小，重入門。要切合教師的實際接受能力，細(xì)化并隨時調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)。充分發(fā)揮校本培訓(xùn)經(jīng)常性和靈活性的特點(diǎn)，每次培訓(xùn)控制在10分鐘以內(nèi)，哪怕只講一點(diǎn)，給予教師充分的練習(xí)“消化”時間，切實保護(hù)教師的學(xué)習(xí)積極性。

3.應(yīng)用中前行

應(yīng)用中前行——重在應(yīng)用，擴(kuò)充要快。結(jié)合教師的工作實際，分層次、分模塊進(jìn)行培訓(xùn)，確保各類教師都有適合自己的應(yīng)用模塊，讓教師自由選擇，不同層次的教師都有自己的練習(xí)內(nèi)容。如可以設(shè)置如下模塊：圍繞管理目標(biāo)的“公告”、“通知”、“新聞”、“考勤”等管理模塊，圍繞規(guī)劃目標(biāo)的“工作計劃”、“日程安排”等計劃模塊，圍繞總結(jié)目標(biāo)的“工作日志”、“個人日志”等反思模塊，圍繞教研目標(biāo)的“論壇”、“網(wǎng)絡(luò)會議”等交流模塊，等等。追求教師間互助培訓(xùn)效應(yīng)，追求多“模塊”廣泛使用效應(yīng)，追求培訓(xùn)速度不斷加快的效應(yīng)。

4.遷移中落地

遷移中落地——享受遷移效應(yīng)，深化具體應(yīng)用。我們的最終目標(biāo)是教師通過一定的應(yīng)用學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)（尤其是人文層面的），實現(xiàn)信息技能大遷移，落地于學(xué)校的各類應(yīng)用。當(dāng)教師開始利用OA辦公系統(tǒng)的某些功能模塊應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)時，如利用“公共文件柜”上共享的課件實施教學(xué)；當(dāng)教師為了實現(xiàn)某一教學(xué)效果，開始尋求與其他軟件的整合使用時；當(dāng)教師感覺OA辦公系統(tǒng)使用于學(xué)科教學(xué)不過癮時，OA辦公系統(tǒng)作為“啟蒙”、“掃盲”工具的使命也就基本完成了。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）02-0077-02

*本文是江蘇省南通市教育學(xué)會“十一五”教育科研重點(diǎn)Ⅱ課題——“‘網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)’應(yīng)用與農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高”的結(jié)題成果之一。