李愛軍，趙 瑋，王曉民

(首都醫(yī)科大學(xué):1科技處國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地辦公室;2首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069)

臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李愛軍1，趙 瑋1，王曉民2

(首都醫(yī)科大學(xué):1科技處國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地辦公室;2首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069)

介紹了首都醫(yī)科大學(xué)在臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐過程，提出了培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才的途徑和方法。

臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型;人才培養(yǎng);探索與實(shí)踐

培養(yǎng)一批臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是迎接醫(yī)學(xué)教育全球化挑戰(zhàn)，增強(qiáng)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中高水平醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的重要任務(wù)。近年來，首都醫(yī)科大學(xué)在建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名醫(yī)科大學(xué)”的過程中，充分發(fā)揮臨床學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)基礎(chǔ)-臨床相結(jié)合，探索臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效。

1 培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是現(xiàn)代使命

高等醫(yī)學(xué)院校是國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才和一批創(chuàng)新型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的主要基地，是集聚高層次醫(yī)學(xué)人才的戰(zhàn)略高地，是醫(yī)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，在打造臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展中肩負(fù)著重要而特殊的歷史使命。

1.1 培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀要求

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的迅猛發(fā)展為臨床醫(yī)學(xué)展示了美好的前景。但人類基因組計(jì)劃的提出與提前完成之后，臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，危害人類健康的腫瘤、心腦血管疾病、結(jié)核、艾滋病等眾多疾病無法治愈，甚至有些還沒有被完全認(rèn)識(shí)［1］。臨床與基礎(chǔ)之間存在巨大的間隙，難以跨越?；A(chǔ)研究人員大部分是PhD，他們對(duì)于臨床并不十分了解。基礎(chǔ)研究與臨床研究必須結(jié)合在一起，才能跨過這個(gè)間隙，促進(jìn)人類健康事業(yè)的發(fā)展，而這個(gè)重?fù)?dān)只能由一批訓(xùn)練有素，能夠溝通基礎(chǔ)和臨床研究的臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型創(chuàng)新人才能挑起［2］。因此，高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)于培養(yǎng)和造就出一批在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，在國(guó)內(nèi)乃至世界知名的臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家責(zé)無旁貸。

1.2 培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是高等教育國(guó)際化進(jìn)程的迫切要求

目前，國(guó)際上培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才的通行模式是設(shè)立MD(doctor of medicine)和PhD(doctor of philosophy)雙博士學(xué)位項(xiàng)目。在美國(guó)的一流醫(yī)學(xué)院校大多設(shè)立雙博士學(xué)位項(xiàng)目，如哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、約翰霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院、加州大學(xué)舊金山分校醫(yī)學(xué)院及哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。美國(guó)政府為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)雙博士人才，無論公立或私立醫(yī)科大學(xué)都為醫(yī)學(xué)生在學(xué)期間取得雙學(xué)位提供便利條件。事實(shí)上，美國(guó)醫(yī)學(xué)界的領(lǐng)袖人物(名醫(yī)、醫(yī)學(xué)教授、醫(yī)學(xué)科學(xué)家)多出自于雙博士學(xué)位獲得者［3］。

我國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、積極融入世界的大國(guó)，特別是加入WTO以及高等教育國(guó)際化進(jìn)程，迫切要求醫(yī)學(xué)教育要有國(guó)際視野，積極借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才。但是，目前我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，國(guó)內(nèi)外著名臨床醫(yī)學(xué)專家嚴(yán)重不足，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域原創(chuàng)性成果少，成果轉(zhuǎn)化困難，國(guó)際知名的名醫(yī)、名師人才匱乏，最終難以在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域躋身世界一流水平。因此，高等醫(yī)學(xué)教育要向打造精英方向努力［4］，在確保培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)療衛(wèi)生工作后備隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)努力打造攀登世界醫(yī)學(xué)高峰的杰出之士。

1.3 培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的內(nèi)在需求

首都醫(yī)科大學(xué)是北京市屬惟一的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地。擁有15所三級(jí)附屬醫(yī)院和27個(gè)市、校二級(jí)研究所，是國(guó)內(nèi)最具臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科資源和醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)的高等醫(yī)學(xué)院校之一，形成了國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校中最有影響力的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科群。目前，學(xué)校的神經(jīng)生物學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，臨床學(xué)科是北京市一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其中內(nèi)科學(xué)(心血管病)、內(nèi)科學(xué)(呼吸系病)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、外科學(xué)(神外)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)7個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和內(nèi)科學(xué)(消化系病)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科。

面向21世紀(jì)，學(xué)校抓住人才強(qiáng)國(guó)這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，制定了學(xué)校中長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中確立了“從2004年到2020年，經(jīng)過16年的努力，把學(xué)校建設(shè)成為立足首都、面向全國(guó)、走向世界，國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名醫(yī)科大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的重要內(nèi)涵之一是要培養(yǎng)出國(guó)內(nèi)一流的，同時(shí)又具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，培養(yǎng)出在醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展中具有重大影響、為臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家。只有如此，才能成為國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)科大學(xué)并最終躋身于國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)的先進(jìn)行列。近年來，我校在建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名醫(yī)科大學(xué)”的過程中，充分發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)與臨床研究相結(jié)合，探索和實(shí)踐臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)的新途徑，取得了初步成效。

Sansanayuth 等[32]研究了潛流人工濕地對(duì)養(yǎng)蝦廢水的凈化能力，實(shí)驗(yàn)表明，種植了耐鹽植物的濕地系統(tǒng)對(duì)BOD的凈化能力可以達(dá)到91%，明顯高于普通濕地。Nitisoravut等[33]研究了在人工濕地中種植香蒲后對(duì)BOD去除率的鹽抑制系數(shù)。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究了海水鹽度對(duì)人工濕地污水凈化效果的影響，結(jié)果表明，當(dāng)海水比例小于40%時(shí)，人工濕地的污水凈化效果幾乎不受鹽度的影響[34]。劉佳寧[35]在人工濕地中同時(shí)應(yīng)用厭氧氨氧化細(xì)菌及鹽生植物處理含鹽廢水，獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，不但提高了濕地的凈化能力，同時(shí)節(jié)約了成本，對(duì)增加濕地的附加利用值、提高經(jīng)濟(jì)效益具有重要的經(jīng)營(yíng)意義。

2 臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才是既精通臨床技能又精于學(xué)科研究，基礎(chǔ)寬、素質(zhì)好、潛力大具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次醫(yī)學(xué)精英人才，是未來的名醫(yī)、教授、科學(xué)家等領(lǐng)袖人物。他們可以從醫(yī)學(xué)臨床發(fā)現(xiàn)重要課題，運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究能力進(jìn)行醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性研究［5］。

2.1 搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

為了充分利用首都醫(yī)科大學(xué)豐富的臨床學(xué)科資源，搭建臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)校依托2002年7月教育部批準(zhǔn)設(shè)立的“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”(簡(jiǎn)稱“基地”)以臨床學(xué)科為基礎(chǔ)，以組建臨床專科學(xué)系的形式，整合學(xué)校15所附屬醫(yī)院的臨床學(xué)科資源。目前，共組建了以臨床學(xué)科為基礎(chǔ)的33個(gè)臨床?？茖W(xué)系。各臨床專科學(xué)系依托重點(diǎn)學(xué)科牽頭醫(yī)院，橫跨學(xué)校各附屬醫(yī)院的相學(xué)生科，達(dá)到教育資源的整合。

2004年，為培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才，學(xué)校在“基地”內(nèi)設(shè)立了“本-碩-博”連讀項(xiàng)目。每年在臨床專業(yè)本科大二年級(jí)中，經(jīng)過二次選拔，擇優(yōu)遴選60名學(xué)生組建“基地本科班”，在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)科學(xué)(呼吸系病)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、外科學(xué)(神外)、眼科學(xué)和耳鼻咽喉科學(xué)所在的專科學(xué)系內(nèi)組建“基地班”，做為臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)平臺(tái)。

2.2 探索人才培養(yǎng)模式

“基地”建立之初，學(xué)校制定了《首都醫(yī)科大學(xué)國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地臨床高級(jí)人才培養(yǎng)方案》，方案中確定的“基地”人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是:培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才(學(xué)科帶頭人/學(xué)術(shù)帶頭人)。方案中將人才培養(yǎng)分成三個(gè)階段，包括本科培養(yǎng)階段、碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)階段和專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)階段，實(shí)現(xiàn)本-碩-博連讀。

本科階段，通過調(diào)整選修課，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究時(shí)間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;研究生培養(yǎng)階段，經(jīng)過4-5年的時(shí)間，在完成各階段學(xué)位課程要求基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)方向和培養(yǎng)階段，開設(shè)特色課程，增強(qiáng)人文課程、科研方法、管理課程的學(xué)習(xí)，開展“雙語(yǔ)”教學(xué)，打下寬厚的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，特別強(qiáng)調(diào)臨床與科研訓(xùn)練并舉?！盎匕唷遍_班3年來，學(xué)生全部參與了導(dǎo)師的應(yīng)用基礎(chǔ)型課題研究，課題包括國(guó)家十五攻關(guān)項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，為培養(yǎng)具有臨床醫(yī)療實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力的高級(jí)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

為努力培養(yǎng)一批既精通臨床技能又精于科學(xué)研究的高層次人才，首都醫(yī)科大學(xué)在臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)的本科階段成立“基地本科班”，在臨床醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科所在的?？婆R床學(xué)系設(shè)立“基地班”?！盎乇究瓢唷泵磕暝谂R床專業(yè)本科大二年級(jí)中，經(jīng)過二次選拔，擇優(yōu)錄取，學(xué)生由其專業(yè)所在學(xué)院統(tǒng)一管理，實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，本科階段培養(yǎng)結(jié)束時(shí)，擇優(yōu)免試推薦進(jìn)入“基地班”。同時(shí)，長(zhǎng)學(xué)制(七年)本科生在已完成5年醫(yī)學(xué)培養(yǎng)任務(wù)之后，經(jīng)過嚴(yán)格遴選，優(yōu)秀者進(jìn)入“基地班”完成研究生培養(yǎng)任務(wù)?！盎匕唷敝械膶W(xué)生經(jīng)過2年碩士研究生階段的培養(yǎng)后，再經(jīng)過導(dǎo)師推薦和學(xué)校選拔，特別優(yōu)秀者進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位的培養(yǎng)階段。

臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校教務(wù)處、研究生院、各專業(yè)學(xué)院和“基地”內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科所在的?？圃合倒餐M織實(shí)施。其中，教務(wù)處和各專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)“基地本科班”和長(zhǎng)學(xué)制(七年)本科生的5年醫(yī)學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，打好寬厚的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和強(qiáng)化通識(shí)教育。之后，學(xué)生自主選擇，通過學(xué)校的統(tǒng)一選撥進(jìn)入“基地班”進(jìn)行碩-博培養(yǎng)。此時(shí)，由教務(wù)處、研究生院和“基地班”所在的專科學(xué)系共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生一進(jìn)入“基地班”就由博士生導(dǎo)師帶教指導(dǎo)。碩士培養(yǎng)階段結(jié)束后，經(jīng)過導(dǎo)師推薦和學(xué)校的擇優(yōu)選撥，通過者繼續(xù)跟隨導(dǎo)師，完成博士階段的培養(yǎng)。現(xiàn)已有49名學(xué)生完成了“基地班”碩士階段的培養(yǎng)，其中有14名學(xué)生通過審核，繼續(xù)跟隨導(dǎo)師進(jìn)入博士階段的培養(yǎng)。

3 對(duì)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)的思考

在臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)方面，首都醫(yī)科大學(xué)利用臨床優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行了初步嘗試，今后學(xué)校還將借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步探索和推進(jìn)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)工作。

3.1 借鑒經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)模式

為了節(jié)省時(shí)間和早出人才，國(guó)外許多醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才方面設(shè)立雙博士學(xué)位(MD/PhD)項(xiàng)目(如前所述)。國(guó)內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)院校也在探索和嘗試醫(yī)學(xué)雙博士學(xué)位的培養(yǎng)模式。例如:中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)自1995年開始設(shè)立雙博士學(xué)位項(xiàng)目，對(duì)八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生采取延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，加強(qiáng)基礎(chǔ)、臨床和科研能力的訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和理學(xué)博士學(xué)位;浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院2004年啟動(dòng)了醫(yī)學(xué)和理學(xué)雙博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，從非醫(yī)學(xué)類專業(yè)中招收本科畢業(yè)生，采用英文原版教材，運(yùn)用全英文教學(xué)，經(jīng)考核合格，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將獲得MD和PhD雙博士學(xué)位;上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院也在“十一五”期間，與中科院上海生命科學(xué)研究院共同培養(yǎng)MD和PhD雙博士學(xué)位研究生［6］。

首都醫(yī)科大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于具有醫(yī)學(xué)院校中最有影響力的臨床學(xué)科群和實(shí)力很強(qiáng)的臨床教育基地。在優(yōu)勢(shì)臨床學(xué)科中設(shè)立醫(yī)學(xué)雙博士(MD/PhD)學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，充分利用優(yōu)勢(shì)臨床學(xué)科中的國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)學(xué)科學(xué)家、教授的臨床醫(yī)學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)，帶教指導(dǎo)。在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，始終貫徹科研創(chuàng)新方針。在本科階段，實(shí)行導(dǎo)師制，注重將教師自身的研究思想、方法和最新成果傳授給學(xué)生，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和科研的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在參與中步入醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí);在研究生培養(yǎng)過程中，注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析解決實(shí)際問題。在培養(yǎng)方式上，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組協(xié)助培養(yǎng)相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)高水平的專家、教授，結(jié)合學(xué)生選擇的學(xué)科專業(yè)、本人特點(diǎn)和工作水平確立研究方向，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。

3.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目研究，增強(qiáng)實(shí)踐能力

臨床實(shí)踐與基礎(chǔ)研究相結(jié)合是推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的真正動(dòng)力，好的臨床實(shí)踐是要善于提出問題，而這些問題的解決需要借助基礎(chǔ)研究來完成［7］。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是實(shí)驗(yàn)技巧問題，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。在培養(yǎng)臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才時(shí)，在強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們提出問題的能力和批判性思辨能力，要培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)家所具備的基礎(chǔ)理論、科學(xué)思維和研究方法，具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究方法和手段解決臨床中需要解決的問題能力［8］。因此，在雙博士階段培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)上，要通過基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室所提供的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，開展與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，解決臨床實(shí)際問題，注重臨床的源頭創(chuàng)新。

3.3 拓展國(guó)際交流與合作，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

臨床醫(yī)療與研究復(fù)合型高級(jí)人才應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際視野，具備較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。在培養(yǎng)過程中，要積極創(chuàng)造學(xué)生參與國(guó)際交流與合作的機(jī)會(huì)，要通過開展國(guó)際間科研合作、與國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、派學(xué)生出國(guó)短期培訓(xùn)、出席國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，使其學(xué)習(xí)和研究工作始終瞄準(zhǔn)本學(xué)科的前沿，跟蹤最新進(jìn)展，提高探索、開拓和創(chuàng)新能力。

［1］鐘梅.基礎(chǔ)研究與臨床結(jié)合相關(guān)問題探討［J］.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2002，15(3):142-143

［2］基礎(chǔ)與臨床研究相結(jié)合，打造中青年醫(yī)學(xué)科學(xué)家—著名病理生理專家唐朝樞教授訪談錄［EB/OL］.http://www.100md.com，2002-03-21

［3］辛兵，王翠先.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化建設(shè)的思考［J］.醫(yī)學(xué)教育，2004，(1):1-3

［4］石鵬建.適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化 積極推進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革［J］.中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2005，5(7):505-508

［5］劉志紅，黎磊石.亟須努力造就一批臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家［J］.腎臟病與透析腎移植雜志，2000，9(1):1-2

［6］高小惠，夏艷秋.雙博士(M.D/Ph.D)學(xué)位教育的實(shí)踐［J］.研究生教育，2001，5(4):14-15

［7］王漢東.重視研究生臨床綜合能力和科研興趣的培養(yǎng)［J］.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2006，19(12):1057-1058

［8］孫文.對(duì)培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才機(jī)制的探討［J］.中華醫(yī)院管理雜志，2005，21(1):44-46

Exploration and practice of training versatile talents with clinical and research capabilities

Li Aijun1，Zhao Wei2，Wang Xiaomin2
(1Office of National Training Center for the Personnel of Life Sciences and Technology，Division of Science and Technology，Capital Medical University;2Capital Medical University，Beijing 100069，China)

This paper introduces the exploration and practice of Capital Medical University in nurturing versatile talents with clinical and medical research capabilities.It proposes ways and methods to train such high-level talents.

versatile personnel with clinical and medical research capabilities;talents nurturing;exploration and practice

G642.0

A

1004-5287(2011)02-0202-03

2010-06-28

李愛軍(1970-)女，山東菏澤人，助理研究員，碩士，主要研究方向:學(xué)科管理。