凌 鑫

☆多媒體輔助教學(xué)☆

談多媒體助推下物理教學(xué)與“雙箭”能力的培養(yǎng)

凌 鑫

當(dāng)今社會，各個層面都需要大量的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，創(chuàng)新精神和實踐能力是托起國家富強、民族復(fù)興、躍上世界巔峰的“一雙利箭”?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”“收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力”。這是初中物理新課程理念的基本要求，也為在多媒體助推下的物理教學(xué)與創(chuàng)新實踐“雙箭”能力的培養(yǎng)提供了方向。

隨著多媒體的普遍應(yīng)用，物理課堂教學(xué)是多媒體助推下實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地，是培育學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”的“發(fā)射場”。

一、多媒體的助推使物理成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”騰起的理想發(fā)射環(huán)境

由于物理是研究物質(zhì)運動最基本、最普遍的規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在探索求證、理解和掌握的過程中，使學(xué)習(xí)者不斷地和自然界、社會、生產(chǎn)、生活等發(fā)生交互作用。其內(nèi)容的豐富性與方法的多異性，必然會激蕩著學(xué)習(xí)者一泓心靈湖水，泛起一陣陣漣漪，充盈著學(xué)習(xí)物理的快樂感和幸福感。

八年級物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，如何使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理有趣、有用，掀起學(xué)習(xí)物理興趣的第一波浪潮，這就需要教師和學(xué)生利用媒體資源在上新課前收集信息，并加以整理。譬如，舉辦一些“物理趣味知識圖片展”“生活中物理知識圖片展”“身邊物理小實驗”等活動。當(dāng)真正進入物理課堂教學(xué)時，要給學(xué)生提供培養(yǎng)能力的平臺，要在師生互動、生生互動中鼓勵學(xué)生積極參與，多動手做一些實驗，特別是對一些性格內(nèi)斂的學(xué)生要更加關(guān)注和關(guān)愛。因為每位學(xué)生的潛質(zhì)相差不多，但由于自身和外在因素往往會局限或束縛著他們潛能的釋放。這一點在教學(xué)中要特別注意。

二、多媒體的特殊作用使物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”的“燃料箱”

物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中起著貯備能量、產(chǎn)生動力源的作用。有了多媒體的普及和有效應(yīng)用，使這種作用得到更大發(fā)揮。體現(xiàn)在三個階段：“前課堂教學(xué)”“課堂教學(xué)”“后課堂教學(xué)”。

(1)“前課堂教學(xué)”的活動主體是教師。教師為了在物理教學(xué)過程中把握好“雙培”(培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力)這根主線，除了做好知識準(zhǔn)備、能力自育外，還要善于利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源梳理信息，結(jié)合學(xué)情進行靜動態(tài)分析，做好設(shè)計合理方案、準(zhǔn)備教具等方面的工作。

同時，也不能忽視了學(xué)生在“前課堂教學(xué)”活動中的作用，比如讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、學(xué)具準(zhǔn)備、收集信息等。

(2)“課堂教學(xué)”是物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的中心環(huán)節(jié)和主渠道，這里的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的，產(chǎn)生的動力也是最強大的。

(3)“后課堂教學(xué)”是“課堂教學(xué)”的拓展和補充。它會因課堂教學(xué)中產(chǎn)生的“余波”推動學(xué)生創(chuàng)新實踐能力這“雙箭”的騰起。

這個階段需要在學(xué)生自主、合作、探究、交流等方式中鞏固課堂中學(xué)習(xí)、理解、掌握的知識以及獲得的能力。只要有教師的適度參與，學(xué)生恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就會隨時碰撞出“創(chuàng)新精神和實踐能力”的火花，并且會烙印在學(xué)生的求知征途中。

給學(xué)生提供機會，讓其個性得到張揚和發(fā)展，不要擔(dān)心學(xué)生會“破壞”預(yù)設(shè)程序或“損壞”教學(xué)儀器。筆者曾經(jīng)在上完《電壓表》這節(jié)課后沒有及時撤去吸附在磁性黑板上做演示實驗的電路元件，有兩位性格拘謹?shù)呐媒處熢谳o導(dǎo)其他學(xué)生的間歇，在求知欲和好奇心的驅(qū)使，到黑板上邊討論邊擺弄著這些元件，她們連成了一個電路，出現(xiàn)了一種與她們想象不一樣的現(xiàn)象：開關(guān)閉合燈亮而電壓表無示數(shù)，開關(guān)斷開燈滅而電壓表有示數(shù)。她們百思而不得其解。這時上課的鐘聲響了，教師發(fā)現(xiàn)后就圖論題，對她們進行了表揚和鼓勵，并且教師還詼諧地說：“謝謝這兩位女生幫老師設(shè)計了一個電路故障題！” ……這兩位女生洋溢著笑臉，也為接下來的課堂拉開了很好的序幕。這些細小的瞬間，一句激勵的話語可能會使學(xué)生的創(chuàng)造熱情又一次升溫，實踐能力又一次躍動！

三、多媒體的助推讓物理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”騰起的“燃燒室”和“加速場”

“當(dāng)今世界教育的競爭，在很大程度上體現(xiàn)為課堂教學(xué)上的較量”。對教師而言，教會學(xué)生把握寶貴的時間資源，學(xué)會學(xué)習(xí)，把握人的素質(zhì)形成的各個“黃金季節(jié)”，使學(xué)生具備適應(yīng)時代要求的整體素質(zhì)，是每一位教師的神圣職責(zé)。“課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，而教師則是課堂教學(xué)的‘導(dǎo)演’。課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是每一位教師課堂45分鐘及其累積教學(xué)時間的運用?！?/p>

物理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了優(yōu)勢環(huán)境，同時，有了多媒體技術(shù)的支持，物理課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為“雙箭”騰起的“燃燒室”和“加速場”。

1.有了多媒體的支持使具有內(nèi)容豐富性、知識新穎性的物理課堂教學(xué)成了一個“磁場強大的磁體”，吸引著每位學(xué)生的求知欲和進取心

物理教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力、聲、熱、光、電、磁、原子和原子核等知識，從宏觀現(xiàn)象到微觀世界，從基本概念到一般規(guī)律，其內(nèi)容的豐富性和每一次學(xué)習(xí)的新知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理都有著極大的磁力作用，教師在“導(dǎo)演”每堂課的時候，勢必會根據(jù)該堂課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)過程中去充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，即讓課堂真正“活”起來。

同時，在進行物理課堂教學(xué)時要善于借助多媒體根據(jù)不同的內(nèi)容進行研究方法的滲透教育，諸如學(xué)習(xí)合力、串并聯(lián)電阻時的等效法；研究電阻大小因素、電流跟電壓電阻關(guān)系時的控制變量法；圖示、圖像法；建立物理模型法等。這都為物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了“優(yōu)質(zhì)能源”。

2.具有活動形式多樣性的物理課堂教學(xué)，在多媒體輔助下為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了發(fā)展平臺

要使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，使學(xué)生擁有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，同時，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，把知識學(xué)活、用活、用巧，需要切實關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的創(chuàng)造技法，為進一步把學(xué)生自身培育素質(zhì)的目標(biāo)提升到以創(chuàng)新精神建立創(chuàng)新型生存理念上做準(zhǔn)備。物理課堂教學(xué)這個很好的發(fā)展平臺，使多媒體成了“活性劑”。

在物理課堂教學(xué)中可以通過下列方式來開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力：

(1)教師和學(xué)生的角色換位。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂45分鐘的某個時段，給學(xué)生表演和展示個性的機會，讓學(xué)生登臺講授來“指點迷津”；讓學(xué)生當(dāng)一次“節(jié)目主持人”來給老師或其他同學(xué)發(fā)問……通過營造氛圍來讓學(xué)生的個性得到張揚和發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生個性發(fā)展為主體的教學(xué)新理念。譬如，在學(xué)習(xí)《地磁場》的時候，就有學(xué)生向教師提問：“指南針是我國古代四大發(fā)明之一，我認為指南針也可以制成‘指東針’‘指西針’，你說可以嗎？”此時若教師斷然否定就會讓這位學(xué)生的創(chuàng)新火花一閃即滅，在教師和其他學(xué)生的共同討論下肯定了這位學(xué)生的說法，并鼓勵他在課外時間借助媒體資源做了一個“指東針”或“指西針”。

(2)互動的能量釋放

課堂教學(xué)活動中，非常重要的一點就是要讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本、學(xué)生與教具學(xué)具、學(xué)生與多媒體網(wǎng)絡(luò)互動起來，有效地利用好各種資源，在互動過程中使每位學(xué)習(xí)的主體(也包括教師)釋放潛能，產(chǎn)生靈性和悟性。

(3)“導(dǎo)生制”的榜樣效應(yīng)

就是將成績優(yōu)秀的學(xué)生作為“導(dǎo)生”，以自愿的方式與一名或幾名學(xué)困生組成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在課堂中某些時段讓他們充當(dāng)“小先生”，幫助“共同體”的其他學(xué)生，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，還可以使導(dǎo)生的榜樣力量自增和他增，隨時會使創(chuàng)新實踐能力得到內(nèi)存與提升。

總之，有了多媒體助推作用，加上物理教學(xué)的豐盈，教學(xué)互動中活力的迸發(fā)，必定會讓學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”得到飛躍。

[1] 金馬.創(chuàng)意生存：青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的自我培育[M].北京：中國青年出版社，2000

[2] 中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2000

[3] 中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

稿件編號：P1105091

凌鑫，本科，中教高級。

湖北省鄖縣實驗中學(xué)。

有了網(wǎng)絡(luò)資源的“海量”供選，再利用物理這門學(xué)科自身特點和教師駕馭學(xué)科的素質(zhì)要求，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力也就提供了理想環(huán)境。