魏雙維

如何利用電教媒體提高語文教學(xué)效益

魏雙維

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段先后走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)了鮮明動(dòng)人的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂教學(xué)密度，拓寬了學(xué)生思維的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，增加了學(xué)生的活動(dòng)量，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。尤其是在農(nóng)村中小學(xué)顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢，特別是在語文教學(xué)中，由于語文學(xué)科相對于理化生來說，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，勢必造成課堂氣氛的單調(diào)枯燥，運(yùn)用電教媒體就可以完全改變這一現(xiàn)狀，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的提高。

一、利用多媒體的音頻資源，提高學(xué)生的朗讀能力

聽說讀寫是語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，傳統(tǒng)的教學(xué)最好的方法就是教師范讀。但是，由于一般的語文教師受自身?xiàng)l件，如方言、情感、朗讀技巧等限制，教師的范讀往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。我們改用多媒體播放優(yōu)秀播音員朗讀的錄音，這些音頻資源都是精心專業(yè)錄制的，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，聲情并茂，如著名播音員方明、紅云、雅坤朗讀的《論語》《木蘭辭》《岳陽樓記》等，本來文言文內(nèi)容枯燥，學(xué)生對此不愛學(xué)，但當(dāng)學(xué)生聽到著名播音員朗讀的錄音后，覺得這些文言文朗朗上口，寓意深刻，一下子就有了興趣。又如著名播音員夏青、常亮、葛蘭朗讀的《周總理，你在哪里》《背影》《誰是最可愛的人》等。教材內(nèi)容蘊(yùn)含著極其感人的情節(jié)，再加上播音員朗讀聲音凝重，感人至深，有的學(xué)生聽錄音后甚至流下了感動(dòng)的淚水，在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，肯定會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，借助著名播音員的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，學(xué)會(huì)處理重音、節(jié)奏和聲調(diào)等，其示范性和準(zhǔn)確性也大大超過了單純的講解課文。此外，在播放著名播音員進(jìn)行朗讀范讀的同時(shí)，再結(jié)合教材內(nèi)容配以合適的情景錄音，效果會(huì)更好。如朗讀《口技》這篇課文時(shí)，適時(shí)插入口技的表演效果，學(xué)生如身臨其境，情趣盎然，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

二、利用影視資源，提高閱讀教學(xué)效果

影視欣賞是直觀的，它可以成為強(qiáng)化語文教學(xué)直觀性的有效手段。初中語文教材中有很多課文節(jié)選自文學(xué)名著，有的早已改編成電影電視劇，如《智取生辰綱》《出師表》《愚公移山》等。教學(xué)這樣的課文前，組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料的片段，有效地利用和開發(fā)了語文課程資源，符合學(xué)生喜歡影視作品的心理特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的整體印象，對學(xué)生初步了解作者的寫作背景、課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象塑造等都會(huì)起到鋪墊作用。例如教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，適時(shí)播放《水滸傳》中的片段，讓學(xué)生從視覺上感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物形象，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象塑造和具體的典型環(huán)境渲染，在真切的意境中體會(huì)從不同人物的角度敘述作品情節(jié)的敘事技法，比較影視作品交代情節(jié)的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。又如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇說明文時(shí)，給學(xué)生播放《中國石拱橋》紀(jì)錄片，學(xué)生不但可以在視頻短片中直觀地看到我國各種各樣造型的石拱橋的形狀，了解中國石拱橋的形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，而且可以進(jìn)一步了解中國石拱橋悠久的發(fā)展歷史。不僅有利于《中國石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)，而且拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的信息素養(yǎng)。這是單純的講解課文內(nèi)容，看看教學(xué)掛圖所不能比擬的。

三、利用多媒體的視頻資源，優(yōu)化寫作教學(xué)

利用多媒體激發(fā)寫作興趣，提高想象力。在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以將圖畫、文字、聲音等一些寫作素材內(nèi)容，圖文聲像并茂，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，全方位地刺激學(xué)生的感官，可以給學(xué)生提供具體可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也就容易提高豐富的想象力。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫以《節(jié)能減排，倡導(dǎo)低碳生活》為主題的作文教學(xué)時(shí)，播放“印染廠排放污水污染河渠水”“高能耗、高污染的企業(yè)濃煙滾滾”“亂砍濫伐，毀壞堤壩”造成水土污染、植被破壞、沙塵暴、酸雨等生態(tài)環(huán)境惡化，危及人畜健康生命的視頻片段。這些視頻片段直觀形象，真實(shí)再現(xiàn)，觸目驚心。學(xué)生看后觸景生情，震撼人心，感受很深，會(huì)情不自禁的從心底里發(fā)出最強(qiáng)音，寫作文時(shí)不僅言之有物，而且言之有序，文章說服力和表現(xiàn)力也一定會(huì)很強(qiáng)烈。這要比只在報(bào)紙雜志的一些描述中感受的效果要更有感染力。

另外，在訓(xùn)練學(xué)生場面描寫和場景描寫時(shí)，運(yùn)用多媒體視頻也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文后，訓(xùn)練學(xué)生以《記一次體育活動(dòng)》為題進(jìn)行場面描寫的訓(xùn)練時(shí)，課前錄制學(xué)生真實(shí)的體育活動(dòng)場景，練習(xí)寫作時(shí)播放給同學(xué)們看，教師一邊播放，一邊講解場景的層次，場面的重點(diǎn)，教給學(xué)生觀察的方法。學(xué)生不僅興趣濃厚，而且非常專注，這要比學(xué)生憑空想象和苦苦地回憶活動(dòng)中的情節(jié)要真實(shí)，真正做到了講練結(jié)合，有話可寫，寫出的作文才會(huì)生動(dòng)、真實(shí)、感人。

利用多媒體促發(fā)寫作激情。作文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感，情感是作文的原動(dòng)力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，提供豐富的寫作素材，是培養(yǎng)學(xué)生觸景生情，感情升華的最好手段。名山大川、日月星辰、美麗的畫面、動(dòng)人的事件、感人的故事和鮮為人知的新聞背景，不受時(shí)空的限制，可以隨時(shí)給學(xué)生播放，運(yùn)用多媒體快放、慢放、倒放、重放的功能讓學(xué)生盡情地觀看欣賞，對比分析，此情此景無不感人至深，撥動(dòng)心弦，由此產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如看到舟曲大地震中那一幕幕感人至深的營救畫面，誰都會(huì)為之震撼，激發(fā)寫作熱情，寫下可歌可泣的比《誰是最可愛的人》還動(dòng)人的文章或詩句；看到那“兩彈一星的蘑菇云”“奧運(yùn)會(huì)上高高升起五星紅旗”的時(shí)候，怎會(huì)不激動(dòng)人心，文如泉涌，寫下難忘的觀后感。

四、利用幻燈、投影媒體，提高教學(xué)效益

在語文教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)是很講究的。板書時(shí)，教師背向著學(xué)生，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又容易中斷教學(xué)思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果運(yùn)用幻燈和投影等電教手段，把課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、藝術(shù)手法等內(nèi)容，在課前事先用圖表、表格、線條等符號預(yù)設(shè)，簡單地進(jìn)行勾連，明顯的用圖示顯示到大屏幕上，不僅會(huì)喚起學(xué)生聯(lián)想，而且能幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。尤其是對于邏輯性很強(qiáng)的論說文以及層次清晰的說明文，運(yùn)用圖示揭示其文章的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，展現(xiàn)在學(xué)生面前，一目了然，富有情趣，消除了語文課的乏味感。這樣還可以節(jié)約更多的教學(xué)時(shí)間，用于課堂練習(xí)；增大了課堂密度，增加了進(jìn)行容量。特別是在語文練習(xí)課和語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以事先預(yù)設(shè)大量的練習(xí)題和復(fù)習(xí)題，隨堂進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)評價(jià)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，在大屏幕出示以下學(xué)習(xí)提綱：1.蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面？2.閱讀課文，概括每個(gè)自然段的大意。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課文，師生互動(dòng)討論，大屏幕陸續(xù)顯現(xiàn)師生交流討論的結(jié)果。這樣簡短的板書設(shè)計(jì)使課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)簡單明了。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們不僅要“備大綱、備教材、備學(xué)生”，而且要“備教法、備教學(xué)”手段，要用全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新電教媒體與語文學(xué)科的整合模式，綜合運(yùn)用各種電教媒體，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)語文教學(xué)效益的提高。

魏雙維，本科，中教一級。

河北省河間市故仙鄉(xiāng)第一中學(xué)。