顧長(zhǎng)明

江蘇省連云港市教育局教研室 江蘇連云港 222006

運(yùn)用信息技術(shù) 提升數(shù)學(xué)教學(xué)

顧長(zhǎng)明

江蘇省連云港市教育局教研室 江蘇連云港 222006

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)以其直觀性、靈活性、實(shí)用性、綜合性、交互性、動(dòng)態(tài)化、模擬化、立體化等強(qiáng)大功能，以及跨時(shí)空、易整合、好操作、聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、虛實(shí)互補(bǔ)、知情相融等優(yōu)勢(shì)，越來越受到廣大師生的青睞。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展練習(xí)鞏固的空間，優(yōu)化教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。大大改進(jìn)手段的適切性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，其思維就會(huì)活躍起來，體驗(yàn)、記憶和思維的效果就會(huì)大大提高。小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，新異的刺激很容易使學(xué)生興奮起來。多媒體技術(shù)集聲、光、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音，栩栩如生的意境，妙不可言的模擬，惟妙惟肖的狀態(tài)，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生置身其中，其景、其物、其人、其態(tài)仿佛觸手可及，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉悅、能動(dòng)求索的過程。如在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，用小朋友喜歡的七星瓢蟲和大家一起學(xué)習(xí)：一只只可愛的七星瓢蟲分別爬出來和大家打招呼，用稚嫩、悅耳的聲音邀請(qǐng)孩子們猜猜2只、3只、4只……7只七星瓢蟲身上分別有幾個(gè)黑點(diǎn)。課堂氛圍頓時(shí)活躍了，孩子們都想為七星瓢蟲算一算，從而激發(fā)了他們研究7的乘法口訣的興趣和熱情。良好的開端是成功的一半，于是孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中開始了口訣的編寫、遷移、內(nèi)化、識(shí)記和運(yùn)用等活動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。在上面的環(huán)節(jié)中，如果教師光靠口頭提問“2只、3只……7只七星瓢蟲身上分別有幾個(gè)黑點(diǎn)？”將是單調(diào)乏味的，學(xué)生也很難融入嘗試性、體驗(yàn)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)知識(shí)形成過程

經(jīng)驗(yàn)是新知構(gòu)建的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些問題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻往往束手無策，其原因是題目的內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解決該類問題存有畏難情緒和障礙。例如教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，有這樣一題：一臺(tái)壓路機(jī)，輪子的直徑是2米，寬1.8米，它每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)5圈，10分鐘后這臺(tái)壓路機(jī)壓過的路面是多少平方米？由于輪子是一個(gè)曲面，而壓過的路面是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以學(xué)生不易理解。如果運(yùn)用Flash軟件，制作一臺(tái)正在作業(yè)的壓路機(jī)，伴著“轟隆隆”的機(jī)器聲音，壓路機(jī)經(jīng)過的地方用“變色閃動(dòng)”的方法來說明，使學(xué)生明白壓路機(jī)作業(yè)面就是圓柱體的側(cè)面滾動(dòng)后留下的長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是輪子的若干個(gè)周長(zhǎng)，寬就是這個(gè)輪子的長(zhǎng)度，學(xué)生的疑惑就迎刃而解了。再如，教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示太陽、月亮、地球等天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，明白了它們之間的關(guān)系。通過這樣再現(xiàn)和模擬情景，彌補(bǔ)了學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，有助于對(duì)題意的理解，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想和方法的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是極其系統(tǒng)、嚴(yán)密和科學(xué)的。多媒體恰好以其準(zhǔn)確形象的模擬和描繪，很好地輔助了課堂教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變得清晰。例如“相遇問題”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)中有難度的一類解決問題，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地突破了這個(gè)“瓶頸”。根據(jù)教學(xué)需要多媒體課件逐步有序地演示出“相遇問題”，圖像準(zhǔn)確科學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生能準(zhǔn)確地理解“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”“背向而行”等術(shù)語的內(nèi)涵，輕而易舉地掌握了路程、速度和時(shí)間之間的相互關(guān)系，突破了傳統(tǒng)教學(xué)靠單一講解無法解決的難題，也避免了因?qū)嵨锊僮?、模型演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。又如，用課件進(jìn)行《除法兩種分法的對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，6除以2的第一種分法（等分除）的演示如下：第一次，慢速閃爍6個(gè)蘋果中的2個(gè)，一個(gè)一個(gè)較慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里；第二、三次方法同上。6除以2的第二種分法（包含除）是先把兩個(gè)蘋果“圈”起來，慢速閃爍后一起向下移進(jìn)一個(gè)盤子里，第二、三次方法相同。這個(gè)課件形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)的、過程性的展示了除法兩種不同的分法。用課件揭示兩種分法的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好地突破難點(diǎn)，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂上主動(dòng)設(shè)疑尋求認(rèn)知沖突，在對(duì)比思考中能力得到提升，這是思維訓(xùn)練之必需。它會(huì)使學(xué)生的思維急劇撞擊，不斷迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這樣設(shè)計(jì)：出示長(zhǎng)方形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子的車。模擬動(dòng)態(tài)演示各種車前進(jìn)時(shí)的情景，其它形狀輪子的車子在不斷顛簸，而圓形輪子的車子一直在平穩(wěn)地前進(jìn)。這是為什么呢？通過演示，在比較后發(fā)現(xiàn)，圓形車輪的中心點(diǎn)到圓的一周距離都相等，而其他形狀的車輪沒有這樣的特征。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等。又如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，總有一些學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征—“對(duì)折后完全重合”的認(rèn)識(shí)不夠清晰，誤認(rèn)為兩邊一模一樣的就是軸對(duì)稱圖形。針對(duì)這一情況，利用多媒體畫圖軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、組合，制作軸對(duì)稱圖形。這樣就使學(xué)生在操作中加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由此知道：軸對(duì)稱圖形不僅僅是兩邊一模一樣的，也就是說不是“復(fù)制”就行的，還需要“翻轉(zhuǎn)”，也就驗(yàn)證了“對(duì)折以后完全重合的特征”。利用多媒體通過制作軸對(duì)稱圖形來進(jìn)行學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的特征，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是一種實(shí)實(shí)在在的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，孩子們學(xué)得更快樂，更有效。通過多媒體技術(shù)，提供給學(xué)生突顯問題本質(zhì)的情境，引發(fā)學(xué)生思維在沖突中向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展練習(xí)鞏固空間

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的形成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。課標(biāo)也明確規(guī)定：“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處就在于化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。通過充滿娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供了學(xué)生評(píng)價(jià)和信息反饋的方法和途徑。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，在學(xué)生已認(rèn)識(shí)和掌握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”以及“拼搭七巧板游戲”，通過學(xué)生幫金魚找食物的游戲，利用七巧板拼圖的活動(dòng)，使學(xué)生更好地鞏固這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)十分歡迎，真正做到了寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。另外，教師還可以在課前編排一些習(xí)題存在電腦中，課上只要直接單擊鼠標(biāo)，節(jié)省了教師書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)容量和密度。多媒體還有一個(gè)特性，可以讓學(xué)生自主選擇題目，會(huì)做的可以跳過，這樣能因材施教，各有所得。另外，還可以設(shè)計(jì)游戲型習(xí)題，如“奪紅旗”“走獨(dú)木橋”“放鞭炮”“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂反饋和評(píng)價(jià)

在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方都獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，這樣的課堂才是有效的課堂。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的高效反饋。在低年級(jí)階段，計(jì)算教學(xué)的地位尤為重要，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的計(jì)算速度，可以幫助教師了解學(xué)生的計(jì)算能力，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般通過口算比賽等活動(dòng)掌握學(xué)生計(jì)算的速度，然而傳統(tǒng)的口算比賽有諸多弊端，它很難在一次活動(dòng)中掌握每個(gè)同學(xué)的準(zhǔn)確用時(shí)。利用電腦教室，通過簡(jiǎn)單的敲打數(shù)字鍵完成計(jì)算，然后由電腦計(jì)時(shí)、批閱和反饋。電腦不僅可以在瞬間完成傳統(tǒng)教學(xué)中很大的工作量，而且可以使每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使教師從繁瑣、重復(fù)的批閱工作中解脫出來，也使學(xué)生作業(yè)的反饋更加及時(shí)、準(zhǔn)確，是一種真正高效的學(xué)習(xí)革命。

新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、空間等方面都要求更加開放，更加多元，而多媒體在某種程度上可以為這種開放和多元提供一個(gè)較好的平臺(tái)。如《認(rèn)識(shí)方向》一課的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)某個(gè)公園的游覽路線，完全由學(xué)生進(jìn)行自主嘗試活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的是多媒體，通過“你做得真棒”“再試一試”“好樣的”“如果往北走會(huì)到哪”等提示性、鼓勵(lì)性的語言，逐步幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也必將成為信息時(shí)代主流的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教與學(xué)提供了多元的手段，改善了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提升課堂的品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)的效益。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，基于信息技術(shù)的多媒體手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握好“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，準(zhǔn)確把握多媒體最佳作用點(diǎn)及最佳展示時(shí)機(jī)，明確作用，合理選擇，用其所長(zhǎng)。在目的與手段的視野中，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的嬗變中，在方法與途徑的踐行中，在主體與客體的交融中，多媒體技術(shù)必定成為讓課堂煥發(fā)出生命活力和張力的助推器。

[1]王富.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推動(dòng)素質(zhì)教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009，4：3～4

[2]顧長(zhǎng)明.使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，12：15～18

[3]黃冬保，王愛義.走出多媒體技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的誤區(qū)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009，6：17

2010-08-22

顧長(zhǎng)明，本科，中教高級(jí)。