劉雪芬

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對策

劉雪芬

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高水平，但較高的離職率與專業(yè)對口率的偏低說明高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)對職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)行分析，采取轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平等相應(yīng)的對策。

高職院校；學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；問題

近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，掌握一技之長的高職院校畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平。以江蘇省為例，截至2010年9月1日，江蘇省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為87.10%，其中研究生就業(yè)率為79.30%；本科生就業(yè)率為84.36%；高職（專科）生就業(yè)率為89.90%。麥可思完成的《高等職業(yè)院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報告》顯示，高職院校2009屆畢業(yè)生工作與專業(yè)對口的比例為57%。部分專業(yè)僅為33%；高職院校2009屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，離職的主要類型為“主動辭職”（占87%）。較高的離職率與專業(yè)對口率的偏低說明高職畢業(yè)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展能力等方面的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要大批具有較高專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)過硬、具備一定職業(yè)發(fā)展能力的高技能人才。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，提高自身職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)工作和社會，提高就業(yè)質(zhì)量，顯得十分重要。

職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的活動。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與教育，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識的傳授、職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)觀與職業(yè)道德的教育，幫助他們了解自己，了解工作世界，獲得職業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策。實踐表明，有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使高職學(xué)生接受最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育，確切地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)、對職業(yè)素質(zhì)的要求，幫助高職學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，為其事業(yè)的成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。

高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及原因

重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高 高職院校大多由中專校升格而來，受傳統(tǒng)理念的影響，更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育投入少。職業(yè)指導(dǎo)部門多以推薦就業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等行政工作為主，職業(yè)指導(dǎo)專職人員也基本上是原來的學(xué)生工作人員、教學(xué)管理或就業(yè)機(jī)構(gòu)的工作人員，大多數(shù)不具備職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識與專業(yè)技能。部分學(xué)校專職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量配備不足，迫使現(xiàn)有的工作人員超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，其參加進(jìn)修、培訓(xùn)的時間也不能得到有效保證。這些因素使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，難以為學(xué)生提供切實有效的幫助。許多學(xué)生覺得職業(yè)指導(dǎo)可有可無，在自己職業(yè)選擇的問題上盲目而焦慮，缺乏目標(biāo)，既不了解職業(yè)的具體要求，也不清楚自己適合什么樣的職業(yè)和未來應(yīng)怎樣發(fā)展，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位屢屢受挫也就是必然結(jié)果了。

就業(yè)導(dǎo)向性導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的功利性 為應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)市場以及政府、社會賦予學(xué)校的就業(yè)工作壓力，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以提高畢業(yè)生就業(yè)率、將學(xué)生“送出去”為中心目標(biāo)，工作內(nèi)容以招聘信息發(fā)布、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧傳授等為主，對學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)涉及較少。政府和高校所倡導(dǎo)的“先就業(yè)、后擇業(yè)”的主流觀念在短期內(nèi)不失為解決大學(xué)生就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種好方法，但對提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、穩(wěn)定就業(yè)市場、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生一定的不利影響。高職畢業(yè)生短期內(nèi)較高的離職率導(dǎo)致用人單位對招聘高職畢業(yè)生熱情不高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也受到了一定的影響。

職業(yè)指導(dǎo)形式單一、缺乏系統(tǒng)性 高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以開設(shè)一到兩門就業(yè)理論課程、一個學(xué)期組織幾次講座為主，課程的課時量一般較少，講座的內(nèi)容也不夠全面，缺乏完整性。職業(yè)指導(dǎo)也僅僅作為一種工具，相對獨(dú)立地開展工作，與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生思想政治教育等工作結(jié)合不緊密，缺乏系統(tǒng)性，不能起到相互促進(jìn)的作用。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會總以“成大功、立大業(yè)”肯定個人成功，校園內(nèi)組織的各類以職業(yè)指導(dǎo)為目的的校友報告會，也多以知名企業(yè)家、政府官員為主。這對促進(jìn)學(xué)生成長成才起到了積極的示范作用，但無形中對學(xué)生職業(yè)觀的形成也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加之現(xiàn)代社會對金錢、地位的看重，導(dǎo)致一些畢業(yè)生眼高手低、急功近利，對艱苦、平凡的一線技能與服務(wù)崗位不屑一顧，夢想著一步到位，不愿意從基層做起。這顯然與職業(yè)教育本身的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，高職院校現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)工作并未真正充分發(fā)揮其培養(yǎng)、教育、幫助人的作用。

高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對策

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，促進(jìn)學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展 高職院校的畢業(yè)生除了應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更要具備正確的價值觀、較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)生的專業(yè)知識與技能是可以通過教育培訓(xùn)在短期內(nèi)獲取的，而職業(yè)興趣的激發(fā)、職業(yè)觀的形成、職業(yè)道德與職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)能力的發(fā)展則難以在短期內(nèi)迅速實現(xiàn)，而這些將對學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)乃至職業(yè)生涯發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在做好學(xué)生知識傳授、技能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育，從重視解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)問題擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人職匹配，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

統(tǒng)籌兼顧，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系 高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，滲透到每位教師的專業(yè)教學(xué)過程中。在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生在校的不同階段有所側(cè)重。在低年級，應(yīng)注重職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)范，建立職業(yè)價值觀意識，明確職業(yè)素質(zhì)要求。在高年級，則應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為途徑，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高學(xué)生選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和從事職業(yè)工作的能力。在職業(yè)指導(dǎo)的形式上，一方面，要切實提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，積極推行體驗式、互動式教學(xué)，通過案例分析、分組討論、社會調(diào)查、情境模擬等多種形式，提高課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)效果最大化。另一方面，要在組織好各類職業(yè)指導(dǎo)講座的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢室、工作坊、素質(zhì)拓展、社會實踐等多種方式對學(xué)生進(jìn)行較為全面科學(xué)的個性化職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

校企合作，建設(shè)有行業(yè)、企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校推行的是校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要通過校企合作將行業(yè)精神、企業(yè)文化引入校園，充分發(fā)揮文化育人功能，建設(shè)有行業(yè)、企業(yè)特色的校園文化，使學(xué)生在校期間就能感受職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，幫助他們在較短時間內(nèi)實現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求的“無縫對接”。筆者所在的院校屬交通行業(yè)，擔(dān)負(fù)著為交通運(yùn)輸行業(yè)培養(yǎng)輸送大批一線建設(shè)與服務(wù)人才的重任。交通運(yùn)輸行業(yè)在多年來的大建設(shè)與大發(fā)展中形成了艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、不畏風(fēng)險、默默奉獻(xiàn)的“交通運(yùn)輸精神”，這種行業(yè)精神時時、處處體現(xiàn)在交通運(yùn)輸行業(yè)每一個具體的工作崗位上。應(yīng)將這種行業(yè)精神引入校園，納入職業(yè)指導(dǎo)范疇，作為學(xué)生教育與培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對即將成為交通運(yùn)輸人的高職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

用新時代的勞模精神引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀 職業(yè)觀是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的綜合反映，在幫助大學(xué)生正確選擇職業(yè)、規(guī)范大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德方面具有重要作用。愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，刻苦鉆研、精益求精，艱苦奮斗、銳意創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的新時代勞模精神是社會主義核心價值體系的突出表現(xiàn)，理應(yīng)成為高職院校面向?qū)W生開展職業(yè)觀教育的核心內(nèi)容。新時期的勞模是集知識、技能、管理于一體的杰出人才，各行各業(yè)的能工巧匠、技術(shù)專家、創(chuàng)新人才、服務(wù)標(biāo)兵理應(yīng)成為高職院校校園報告會的主角，成為學(xué)生心目中的偶像。應(yīng)在校園內(nèi)營造學(xué)習(xí)模范、崇尚模范的良好氛圍，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，勝任本職工作，服務(wù)社會，合作互助，養(yǎng)成“利居眾后，責(zé)在人先”的高尚情操。

加大投入，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平 職業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及人力資源管理等多個學(xué)科的知識，是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作。高職院校要加大投入，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、專項經(jīng)費(fèi)，配備專業(yè)人員，加大職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的培養(yǎng)建設(shè)力度。要實行資格準(zhǔn)入制，有計劃、有組織地對職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于服務(wù)的，具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化工作隊伍。要引入科學(xué)的職業(yè)測評工具和高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供更為個性化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時，要促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的社會化，將社會上專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)引入校園，直接面向?qū)W生提供職業(yè)咨詢與測評服務(wù)，推進(jìn)校園職業(yè)指導(dǎo)工作的專家化。

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G712

A

1672-5727（2011）04-0083-02

劉雪芬（1977—），女，江蘇南京人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育及職業(yè)指導(dǎo)。

（本欄責(zé)任編輯：王恒）