于澤普 李兵杰

（遼寧莊河市職業(yè)教育中心 遼寧 莊河 116400）

論現(xiàn)代教學(xué)媒體與職教語文教學(xué)內(nèi)涵的豐富

于澤普 李兵杰

（遼寧莊河市職業(yè)教育中心 遼寧 莊河 116400）

現(xiàn)代教學(xué)媒體與語文教學(xué)的整合，極大地豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的語文理解能力，深化學(xué)生的情感活動，呼喚學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教學(xué)媒體；職教語文教學(xué)；內(nèi)涵

在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)是一種信息傳播活動。這是傳播學(xué)的觀點，但在現(xiàn)實語文教學(xué)中，很多教師主要是依靠語言符號來傳輸?shù)?。這樣時間一長，學(xué)生就會覺得枯燥、單調(diào)、乏味，不自覺地產(chǎn)生厭煩情緒。蘇霍姆林斯基認為“所有智力工作都依賴于興趣”。布魯納也說過“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。如果語文教師在課堂中能另辟新徑，采用設(shè)計新穎、生動有趣又有直觀形象的多媒體技術(shù)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，那么，將大大有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)在的時代給了我們最好的契機。多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為語文教學(xué)開辟了一片廣闊的新天地。將現(xiàn)代教學(xué)媒體有效地引入語文教學(xué)活動中，無疑給傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式注入了新的活力。它豐富的表現(xiàn)形式以及巨大的信息傳播能力，賦予語文教學(xué)以嶄新的面目，有助于挖掘出語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使語文教學(xué)發(fā)生根本性的變革。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語文教學(xué)整合，提高學(xué)生的語文理解能力

在語文教材中，有不少內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距較遠，教學(xué)中教師盡管在語言上進行解釋，但學(xué)生還是理解不透，感悟不深刻。對此，教師可以制作Flash動畫課件，借助多媒體手段幫助學(xué)生理解課文。如在講授說明文《我國古代的幾種建筑》一課時，廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒等七種建筑單靠文中的語言去感受理解，學(xué)生難以掌握，教師對有關(guān)的細節(jié)也表述不清。有了Flash動畫課件就能突破這個難點，把七種建筑的圖片配上文字，在《平湖秋月》的古箏聲中，運用淡入淡出和遮罩技術(shù)使效果出現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對七種建筑有細致的、整體的印象。這樣，有利于課堂教學(xué)進一步展開，也強化了學(xué)生的理解能力。

在分析記敘文中有關(guān)寫景狀物的內(nèi)容時，可以借助影視效果，把所要講的內(nèi)容化作可感可見的形象。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)需要配置適當?shù)谋尘?、音樂，以達到調(diào)節(jié)興奮點的作用。如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《威尼斯》時，可在Flash課件中導(dǎo)入《威尼斯風(fēng)光》視頻，使得亞得里亞海、圣馬克方場、鐘樓、圣馬克堂、“剛朵拉”等威尼斯特有的景物在解說詞和背景音樂伴隨下一覽無余，都進入學(xué)生的視線。并且風(fēng)光片是從全方位、多角度進行展示的，有助于教師分析課文，加深學(xué)生的課文理解能力。這是語言所達不到的效果，另外，也有利于教學(xué)重點難點的突破，對學(xué)生的審美教育作用是不言而喻的。

在詩詞教學(xué)中，可以借助Flash課件的優(yōu)勢，以直觀的形象，跌宕的聲情，使學(xué)生披情以入境，觀形察理。在學(xué)習(xí)欣賞李白浪漫主義詩歌《夢游天姥吟留別》時，可導(dǎo)入著名播音藝術(shù)家夏青老師的朗誦MP3，在此基礎(chǔ)上，配以天姥山風(fēng)光圖片和字幕制作成動畫MTV。讓學(xué)生親身感受詩人李白筆下的神奇瑰麗的仙境圖，讓學(xué)生走進李白的世界，理解詩人借景抒情而創(chuàng)造出的雄奇瑰麗的詩的意境。為了方便學(xué)生的整體感知，可以電影序幕文字效果再一次讓學(xué)生感知詩歌，最大限度地調(diào)動學(xué)生感官思維參與學(xué)習(xí)活動，以達到欣賞美、感受美的目的，化解詩歌的重點、難點。此外，利用豐富的圖片資料也可使學(xué)生加深對“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”的理解。也便于疏通重點字詞，達到理解全詩的目的。也可以在課件中以按鈕和腳本命令的形式制作填空題和判斷題，讓學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。

教學(xué)實踐證明：充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀功能，使音樂、動畫、聲效、視頻交互方式融合在一起，直接刺激學(xué)生感官，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長知識，培養(yǎng)他們的感知能力。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語文教學(xué)整合，深化學(xué)生的情感活動

語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等許多方面的能力，教師在講授中往往為描述一個人物或景物，需要花費較多的時間來形容，而效果往往不大理想，學(xué)生聽講時容易分散注意力。運用多媒體信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融于一體，共同表現(xiàn)創(chuàng)造出豐富多彩的、與語文學(xué)習(xí)相配套的情景，幫助學(xué)生理解與記憶，課堂效果十分顯著。在講授朱自清的《威尼斯》一課時，可利用課件把抽象的文字符號以生動的畫面展示出來，讓學(xué)生懷著極大的興趣來學(xué)習(xí)了解威尼斯的風(fēng)光，從而理解作家的情感。

采用多媒體信息技術(shù)（Flash）創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的形象吸引學(xué)生的注意力，將豐富多彩的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使語文課堂變得生動而有節(jié)奏，完整而有重點。它可以不斷調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用Flash課件對課文進行字體、顏色、動畫處理，配上相應(yīng)的音樂，賦予動畫效果，在課堂中運用起來就會顯得生動活潑。在講授郁達夫的 《故都的秋》一文時，為了便于理解“清、靜、悲涼”的文眼，制作了名家朗誦MTV，把聲音、動畫圖片、音樂結(jié)合在一起。伴隨著音樂，馴鴿的飛聲、牽牛花的藍朵、秋蟬的殘聲、槐樹的落蕊、秋雨、北國的棗樹等畫面依次映入學(xué)生眼簾，學(xué)生猶如身臨其境。進而把學(xué)生帶到美的境界之中，學(xué)生甚至根據(jù)理解就能說出所描寫的景物，大大加深了學(xué)生對課文理解程度。

在語文教學(xué)中，運用多媒體信息技術(shù)（Flash），通過形、聲、圖片、動畫能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，展開聯(lián)想，深刻地理解課文。在學(xué)習(xí)欣賞毛澤東詩詞《沁園春·長沙》一課時，首先以一曲《東方紅》MTV把學(xué)生帶到了作者所處的那個年代，加深對偉人毛澤東的了解。在逐字逐句理解上整體感知本詞，讓學(xué)生想象毛澤東在詞中描寫了一幅怎樣的秋景圖，畫面中有什么景物，表達毛澤東什么樣的思想情感。待學(xué)生想象不出時，教師啟動課件，學(xué)生欣賞，伴隨著著名播音藝術(shù)家方明的朗誦，在優(yōu)美的畫面中，把學(xué)生帶入詞的世界，進而把握詞的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。此外，通過課件展示的比較閱讀，能力訓(xùn)練，進一步鞏固課堂所學(xué)。運用多媒體信息技術(shù)（Flash）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅學(xué)得活，而且記得牢，體會也深，內(nèi)容包容量大，是一般語言表達所不能企及的。

古人云：“一切景語皆情語也”。多媒體信息技術(shù)（Flash）還能渲染一種良好的情感氣氛，學(xué)生置身其中去感受體會，從而調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生情感。在講授朱自清散文《荷塘月色》時，課件中展示荷塘、荷葉、荷花和月光等圖片動畫效果，讓學(xué)生欣賞一組美麗的畫面。在著名播音員林如的配樂朗誦聲中，把學(xué)生帶入到朱自清的內(nèi)心世界，進而深深體味作者的清潔、清白、清貧及不與黑暗社會同流合污的心境，體會作者的情感，從而領(lǐng)會字里行間作者流露出的思想情感，進一步陶冶學(xué)生美的情感。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語文教學(xué)整合，呼喚學(xué)生的主體精神

多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生的信息傳遞，可以通過聲音、畫面等達到交流的效果。在交流中，學(xué)生的各種感官都被調(diào)動起來，呈現(xiàn)出全身心投入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果根據(jù)教學(xué)目標，與多媒體結(jié)合起來，使感官接受的感情、知識信息與抽象的文字信息結(jié)合起來，互為補充，再配合板書、講述，就可以使知識信息在教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)中得到順暢的傳遞。而學(xué)生在這種合理的、活躍的信息傳遞中積極參與，主動獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。根據(jù)教學(xué)要求，教師可以通過多媒體課件融合文字、聲音、圖形、動畫等多種技術(shù)于一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官。如在語文閱讀教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的閱讀信息，豐富學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。讓學(xué)生打破思維定勢，拓展思維空間，在學(xué)習(xí)曹禺的話劇《雷雨》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本的基礎(chǔ)上，通過視頻觀看話劇、電影，并比較二者的異同，從中發(fā)現(xiàn)問題。以此來激發(fā)學(xué)生探究欲望，此外，還可以向?qū)W生介紹關(guān)于話劇的評論文章，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在語文教學(xué)中，體現(xiàn)了教師、學(xué)生與多媒體技術(shù)的整合，從而不斷開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開放的活動過程中學(xué)習(xí)實踐、體驗，學(xué)生可以進入到一種自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的學(xué)習(xí)情境中去。這樣，主動探究，課堂氣氛就活躍起來，并在此過程中獲得必要的知識，發(fā)展思維能力。在學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》一文時，可讓學(xué)生在充分感悟秋景的基礎(chǔ)上，進行知識遷移，練習(xí)導(dǎo)游詞的編寫。運用多媒體技術(shù)制作《魅力冰峪》Flash動畫，在音樂聲中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物產(chǎn)及民俗風(fēng)情一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在小組活動中，積極發(fā)言，認真討論，最后，各小組選出一名代表發(fā)言，他們從不同的角度介紹了冰峪風(fēng)光，不但增長了知識，開闊了視野，同時也受到了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。學(xué)生得到了鍛煉和提高，激活了學(xué)生語言表達的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了急于表達的欲望，并從中獲得成功的體驗。

在作文教學(xué)中，也可以使用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生作文欲望，充實作文內(nèi)容，理解作文思路，提高作文水平。如學(xué)習(xí)寫景狀物文章寫作時，運用多媒體技術(shù)展示一組莊河天門山風(fēng)光圖片，學(xué)生在已經(jīng)親臨的基礎(chǔ)上，按一定的順序進行仔細觀察，邊觀察邊解說，最后讓學(xué)生用“先總后分”的方法寫下來。由觀察到學(xué)文，再由觀察到寫作，既培養(yǎng)了觀察力，又實現(xiàn)了知識遷移，訓(xùn)練了寫作能力，效果極佳。

將現(xiàn)代教學(xué)媒體與語文教學(xué)整合，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育的根本任務(wù)。在語文教學(xué)中，運用多媒體信息技術(shù)就能以直觀形象的內(nèi)容、生動活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生饒有興趣地投入到語言文字的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，學(xué)生的語言才會如涓涓細流流出心田，時而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的 “火花”。

根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的情境，讓學(xué)生置身其中，樂而動情，進而情動辭發(fā)。在講授峻青的《雄關(guān)賦》一文時，運用圖片動畫效果從不同的側(cè)面來展示萬里長城的雄偉風(fēng)采，從不同角度觀看山海關(guān)的雄姿。進而讓學(xué)生借助直觀的圖片，發(fā)揮想象力，深刻理解對偉大祖國的熱愛和堅貞不渝的信念，才是人們心目中的“雄關(guān)”這一主題。學(xué)生打開思維的閘門，張開了想象的翅膀，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進入一個嶄新的時代，讓我們看到了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢，成為教學(xué)領(lǐng)域的一次革命。它改變了人們的觀念，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了教學(xué)效率。

[1]（美）杰羅姆 S布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，1973.

[2]楊格.Flash經(jīng)典案例實錄表現(xiàn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]楊金土.現(xiàn)代理念[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）

[4]江澤民.江澤民文選[M].北京：人民出版社，2006.

[5]于澤普.教師運用電教媒體的心理分析[J].中小學(xué)電教，1995，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）04-0089-03

于澤普（1957—），男，遼寧莊河人，遼寧莊河市職業(yè)教育中心高級講師，研究方向為職業(yè)教育與教學(xué)管理。李兵杰（1966—），男，遼寧莊河人，遼寧莊河市職業(yè)教育中心高級講師，研究方向為語文教學(xué)。