李 敏

（天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院 天津 300222）

大學生生涯輔導的思想政治教育功能探微

李 敏

（天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院 天津 300222）

從認知、導向、激勵和開發(fā)四個方面論述了大學生生涯輔導的思想政治教育功能，通過完善大學生生涯輔導模式、健全大學生生涯輔導保障體系兩個方面探討了如何實現該功能。

大學生；生涯輔導；思想政治教育功能

在知識經濟和社會信息高速發(fā)展的今天，大學生對如何定位自己未來職業(yè)發(fā)展越來越關心，對于自己大學期間的學習和生活也越來越關注。如何引導學生面向未來，樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，是新時期高校思想政治教育的一項重要內容。

大學生生涯輔導是針對大學階段的學生進行的以職業(yè)生涯發(fā)展為基礎的全方位輔導。它是指通過輔導人員的幫助，根據大學生自身的實際情況，制定一套系統(tǒng)的輔導計劃，其內容主要包含大學生學業(yè)輔導、大學生生活輔導、大學生心理輔導、大學生職業(yè)輔導以及大學生創(chuàng)業(yè)輔導。

大學生生涯輔導的思想政治教育功能

（一）認識功能

選擇合適的職業(yè)或者做出合理生涯規(guī)劃，首要的就是正確地認識自我，了解自我，充分地熟悉職業(yè)環(huán)境。生涯認知包含自我認識和職業(yè)認識。自我認識是指導學生進行個人分析，認識自己的性格特點、知識素質和能力結構，評價自己的智慧和情緒，找出優(yōu)勢和不足。職業(yè)認識是幫助學生了解當社會有哪些職業(yè)，這些職業(yè)的現狀和發(fā)展前景如何，其工作性質和特點是什么，薪酬績效怎樣，對從業(yè)者有些什么樣的要求等。通過深入、科學的分析，制定符合自己興趣與特長的職業(yè)發(fā)展目標以及實施計劃，做出適當的選擇，有效駕馭自己的生涯。

（二）導向功能

在社會大環(huán)境的影響下，大學生的價值觀逐漸趨向多元化。大學生生涯輔導作為思想政治教育的載體，在生涯輔導過程中具有導向性。首先，通過有針對性的主體教育活動進行理想信念導向，引導學生在多元的價值觀中進行正確選擇，確立正確的人生觀和價值觀。其次，通過生涯輔導進行奮斗目標導向。生涯輔導促使大學生樹立自我規(guī)劃的觀念，結合自身的思想實際、個性特點和外部環(huán)境分析，確立大學不同階段的奮斗目標，制定詳細具體的實施計劃。將個人的生涯目標與社會需求有機結合起來，近期目標和長遠目標有機結合起來，并把自己的注意力都集中到促進既定目標的實現上來。再次，通過開展主題教育活動，進行行為規(guī)范導向。結合國際國內的形勢，針對大學生最關心、最敏感的熱點、難點及疑點問題進行教育，把學生的思想和行為引導到符合社會發(fā)展要求的正確方向上來。

（三）激勵功能

激勵是思想政治教育活動的一種重要方式。生涯輔導對學生的激勵手段和方法多種多樣，主要有：（1）目標激勵。幫助學生建立起個人分階段的目標規(guī)劃，當近期目標實現后，便會有一種成就感，進而產生自我激勵作用。對于學生群體來說，通過設立集體目標，產生群體激勵作用，有利于在群體中形成一種積極上進、奮發(fā)進取的氛圍。（2）榜樣激勵。通過樹立先進典型示范，使學生從中吸取精神力量，尋找自身差距，提升自身道德水平，規(guī)范自身行為，從而達到激勵效果。（3）獎懲激勵。利用獎勵或懲罰的手段，認同、贊揚并扶持激勵對象的積極行為，否定、抑制乃至根除激勵對象的消極行為。

（四）開發(fā)功能

生涯輔導的開發(fā)功能是指在生涯輔導中，充分尊重學生的主體性，最大限度地調動其自覺能動性并挖掘其內在精神潛能，使其成為創(chuàng)新型人才。主要體現在：（1）尊重學生的興趣和愛好是開發(fā)學生潛能的基礎。重視學生的興趣和愛好，才能增強學生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性。（2）注重學生的主體性教育是開發(fā)學生潛能的重點。主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，包括主動性、能動性和創(chuàng)造性等本質特征。充分發(fā)揮人的潛能的關鍵是調動人的主動性和積極性，這并不是人天生就有的,而是來自后天遠大理想、堅定信念的吸引與激勵，來自于對事業(yè)成功的執(zhí)著追求。所有這些,都是生涯輔導的內容。（3）提高學生的生涯發(fā)展能力是開發(fā)學生潛能的最高層次。要積極去發(fā)現、發(fā)掘個人的心理潛能，給予每一個人充分發(fā)展的機會，并幫助其適應社會，制定和實施生涯發(fā)展計劃，實現生涯的可持續(xù)發(fā)展。

大學生生涯輔導的思想政治教育功能的實現

（一）完善大學生生涯輔導模式

進行全程式生涯輔導 目前，我國大多數高校的生涯輔導對象大都集中在畢業(yè)年級，許多學生到畢業(yè)擇業(yè)時才發(fā)現自己專業(yè)知識貧乏、綜合能力欠缺。為此，應該樹立全程化的生涯輔導觀念，將大學生生涯輔導貫穿于高等教育整個過程，根據各年級大學生的不同任務和特點進行系統(tǒng)的、合理的輔導。一年級為生涯適應期，應使大學生完成角色轉變，盡快適應大學生活，同時幫助大學生樹立生涯規(guī)劃意識，確立生涯培養(yǎng)方案。二年級為生涯探索期，應引導學生樹立合理的職業(yè)理想，幫助學生了解職業(yè)的要求和應具備的基本素質，培養(yǎng)學生的人際交往能力和自我管理能力。三年級為生涯定向期，應進行專業(yè)知識的積累和補充，進行創(chuàng)業(yè)教育輔導。四年級為沖刺期，應進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理輔導和相關政策介紹以及面試技巧輔導等。通過全程式生涯輔導讓學生做好心理、知識、能力準備，滿足社會需求，提高適應社會的能力。

進行全方位生涯輔導 全方位生涯輔導，包括大學生生涯學業(yè)輔導、生活輔導、心理輔導、職業(yè)輔導與創(chuàng)業(yè)輔導等內容。目前，我國大學生生涯輔導基本上停留在就業(yè)安置，為學生提供就業(yè)信息、就業(yè)形勢的一般介紹和政策法規(guī)的解釋等方面，這種突擊性的外部指導很難對大學生的生涯發(fā)展產生影響，也難以適應市場經濟體制不斷提出的新要求以及學生自我實現的需求。當前，很多大學生缺乏正確的自我定位，不能充分認識自己的個性特點和特長，在整個生涯發(fā)展過程中表現出盲目性和非理性化。因此，要盡快轉變視生涯輔導為單純幫助學生找到工作的觀念，樹立幫助學生提高就業(yè)競爭力、拓展生涯發(fā)展力，促進學生全面發(fā)展的觀念。那么，就必須從短期的職業(yè)指導向長期的生涯輔導轉變，把指導的目標轉向促進個體生涯發(fā)展的方向上來，將生涯輔導的理念貫穿于整個教育實踐的過程中，成為教育的一部分，以此來實現學校與社會的良好對接。

進行全員化生涯輔導 輔導員、班主任隊伍是日常學生工作的主體。但大學生生涯輔導工作不應該僅僅是輔導員、班主任的職責，應樹立學校各個方面重視和參與的 “全員協(xié)調”觀念。學校各部門、各院系、各層次的人員全體參與、相互協(xié)調、形成合力，在各自的教學和工作崗位上充分利用生涯輔導這個強有力的載體，對大學生進行有效的思想教育和人生引導。同時，加強對大學生生涯輔導理論和方法的研究，提高其效率和水平，并形成健全有效的實施體系，為大學生全面發(fā)展提供支持。

（二）健全大學生生涯輔導保障體系

管理體系的完善與創(chuàng)新 首先，把大學生生涯輔導納入到思想政治教育體系中，使其有組織保障。學校要根據自身情況，將大學生生涯輔導工作的任務和內容、工作原則和工作目標與思想政治教育有機結合起來。其次，建立大學生生涯輔導的管理機構，主要負責全校學生的生涯輔導工作，為學生的全面成長服務。應將日常的就業(yè)管理部門納入到大學生生涯輔導管理機構當中，負責畢業(yè)班就業(yè)工作中的事務性工作，負責與上級就業(yè)主管部門進行溝通；再次，建立健全大學生生涯輔導組織，增設校級輔導中心、院級輔導中心和生涯發(fā)展社團三級組織。校級輔導中心負責對生涯輔導做全面規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調；院級輔導中心負責具體落實與配合工作，可結合學生所學專業(yè)特點進行獨立的生涯輔導；生涯發(fā)展社團通過各類活動的開展，為校院兩級生涯輔導提供實踐平臺，推行學校整體工作。

教學體系的完善與創(chuàng)新 首先，要建立專職與兼職相結合的生涯輔導隊伍。大學生生涯輔導隊伍以專職的生涯輔導人員和專職的就業(yè)指導工作人員為主；同時還有適量的兼職人員。他們需具備相應的心理學、統(tǒng)計學、管理學、經濟學、法學等專業(yè)的知識。這樣，才能科學規(guī)范地進行大學生生涯輔導。其次，要分階段進行課程體系建設。各階段生涯輔導課程要有充分結合專業(yè)特色的思想政治教育內容，結合職業(yè)素質的基本要求對大學生進行思想政治教育。如與職業(yè)發(fā)展有關的思想政治教育案例、職業(yè)素質訓練操作方案、實踐內容和環(huán)節(jié)等。

服務體系的完善與創(chuàng)新 首先，加強硬件支持系統(tǒng)的建設，主要包括為開展生涯輔導而建立的服務設施和設備、校園硬件環(huán)境。如學生進行心理咨詢需要的咨詢室，對咨詢人員進行培訓需要的培訓室，組織學生進行心理測試需要的工作室，開展輔導活動需要的活動室，以及各種辦公設備、測量軟件、生涯輔導書籍資料等。其次，加強軟件服務體系建設，主要是指為生涯輔導提供參考依據、事實材料的活動機制。軟件服務體系的建立要根據生涯輔導的需要進行不斷建設和更新。如建立大學生職業(yè)素質評價反饋系統(tǒng)；建立學生信息庫；建立畢業(yè)生追蹤調查機制、學生生涯發(fā)展評價機制、職業(yè)發(fā)展趨勢預測機制、就業(yè)困難群體特殊服務機制等。

總之，生涯輔導是新時期大學生思想政治教育的有效載體，有助于充分挖掘大學生的潛力,調動大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于形成良好的校園文化氛圍，也有助于師生之間的良性互動，增強思想政治教育的針對性和實效性，促進思想政治教育的不斷深入發(fā)展。

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[3]馬海紅.高校學生生涯輔導與思想政治教育的內在關系探討[J].社會科學論壇，2007，（7）.

G711

A

1672-5727（2011）04-0152-02

李敏（1975—），湖南武岡人，碩士，天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院政工師，研究方向為思想政治教育。

（本文責任編輯：謝良才）