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在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2011-02-21 01:27榮秋香
中國教育技術(shù)裝備 2011年13期
關(guān)鍵詞:想象力創(chuàng)新能力課文

榮秋香

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

榮秋香

1 在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文課堂教學(xué)中,要改變過去授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的教學(xué)組織形式。由于小學(xué)生年齡、發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異,就要求教師在采取互動的學(xué)習(xí)形式時(shí)要精心組織,指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式,避免學(xué)生在互相爭執(zhí)和推諉中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;在活動中采取輪流制,讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會;在讀者討論時(shí),還要注意問題本身的討論價(jià)值,避免形式化;在交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人的發(fā)言。同時(shí),教師在教學(xué)過程中還要善于捕風(fēng)捉影,隨時(shí)隨地捕捉個別學(xué)生的創(chuàng)見,并提出自己的看法,將討論引向深處,激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題。

合作交流是新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法,還可以使學(xué)生從多方面、多角度觀察事物,獲得感性認(rèn)識,在探索中不斷創(chuàng)新,從而挖掘他們的創(chuàng)新潛能。要達(dá)到這一效果,教師必須針對所教內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)習(xí)材料具有探索性,而且也使學(xué)生思考途徑有一定的自由,使他們由單一思維變?yōu)槎嘞蛩季S,學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā),創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

2 鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為師生學(xué)習(xí)的重要手段,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上,也要尊重學(xué)生的自主選擇,創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件,如提出“你想用什么辦法記住這個字”“這篇課文你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)了這篇課文,你還想知道什么”之類的問題,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。另外,想象是一種特殊的思維活動,想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力,是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此,在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,把新舊信息結(jié)合起來,充分發(fā)揮想象力,這樣就會使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)展。

3 在轉(zhuǎn)換角色中創(chuàng)設(shè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 師生間的角色轉(zhuǎn)換

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫助解決,這樣不僅讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,也讓學(xué)生在“幫助”教師弄清問題中增添探索的欲望和信心。

3.2 學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

由于學(xué)生的個性差異,在教學(xué)活動中,當(dāng)轉(zhuǎn)換某些學(xué)生的角色,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表率時(shí),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。比如,在教學(xué)過程中,如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,可以讓他來介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并聘任他當(dāng)小老師去幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí);如果誰對課文理解得深刻,就請他來表演。

3.3 學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的內(nèi)容往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,給學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)也得以發(fā)揮。

有疑方能生奇,有奇方能激思,善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機(jī)的切入點(diǎn),在教學(xué)過程中,要善于根據(jù)課文設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,加深對課文的理解和把握。教師要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——主動質(zhì)疑——討論解決”的習(xí)慣,讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線,極大地誘發(fā)他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。

4 培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)創(chuàng)新動力

一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。語文教學(xué)的創(chuàng)新,不是單純地獲取知識,它需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的激情、探求知識的欲望等。因此,在教學(xué)中,一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)變成生動活潑、愉快的求知。二是要調(diào)動學(xué)習(xí)的情感。情感是學(xué)習(xí)的動力,是獲得知識的主要手段,沒有情感將事倍功半。三是要善于利用評價(jià)的激勵功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要善于給愛于學(xué)生,無論學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“成功”或“失敗”,給學(xué)生以自尊、激勵是最可取的辦法,使學(xué)生在民主、自由、愉快、和諧的環(huán)境中去充滿信心。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中必須改變教學(xué)觀念,深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個性,天真、好奇,容易對各種事物提出問題。小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

5 巧設(shè)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

如教完《賣火柴的小女孩》后,筆者設(shè)計(jì)這樣一個練筆:“假如賣火柴的小女孩來到我們中國,會發(fā)生什么事?”讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力,寫一個片斷,結(jié)果學(xué)生充滿興趣,個別人寫得還蠻有哲理性。這樣的作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了他們的競爭意識和創(chuàng)新意識??傊?,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多渠道的。因此,在語文教學(xué)中,教師要注意多讓學(xué)生動手、動腦,提供足夠的素材、時(shí)間和空間,為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會,讓學(xué)生多種感官并用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué))

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.044

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