謝春芳

創(chuàng)造高效歷史課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

謝春芳

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是鍛煉提高學(xué)生多種能力、掌握學(xué)科知識(shí)和養(yǎng)成一定思想觀念的主陣地。高效的課堂能夠最大限度地容納教學(xué)信息量，使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)內(nèi)容，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。創(chuàng)造高效課堂取決于多種因素，如充分的課前準(zhǔn)備、精彩的新課導(dǎo)入、活躍的課堂氛圍，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、適時(shí)的激勵(lì)等，教師只有不斷探索實(shí)踐，才能向著高效的課堂目標(biāo)邁進(jìn)。

1 把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

首先要熟悉教材，掌握教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，充分閱讀參考書及相關(guān)資料。同時(shí)對所教學(xué)的每節(jié)內(nèi)容要做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。試想：如果教師對其中的內(nèi)容還有些似是而非，那么怎么去教學(xué)生？其次，在此基礎(chǔ)上，課前要根據(jù)教學(xué)大綱明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫出教案。沒有預(yù)設(shè)的課堂必然也是低效的，做到不備不教。不僅要備教材，也要備學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，如已有知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、接受能力等，充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示及訓(xùn)練習(xí)題等。只有課前準(zhǔn)備得越充分，課堂高效的把握才會(huì)更大。

2 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。如果有個(gè)好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中先做下很好的鋪墊，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)“國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”一課時(shí)，筆者在上課時(shí)播放了《國際歌》，那氣勢磅礴的旋律、發(fā)自勞動(dòng)者肺腑的歌詞深深地感染了學(xué)生。歌聲結(jié)束，筆者趁勢激情地說：“同學(xué)們，你們知道這首歌的名字嗎？它歌頌了一段可歌可泣的真實(shí)的歷史故事，今天要學(xué)習(xí)的這課就將帶領(lǐng)大家走進(jìn)這個(gè)故事?！庇纱藢?dǎo)入新課，這學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，效果很好。

3 善于激趣，營造活躍課堂

教師要善于尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找“興奮點(diǎn)”。教師除了要深入鉆研教材外，還要挖掘教材潛在的資源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面，在做好教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)之上，還要廣泛搜集、積累各種素材類課程資源，比如生動(dòng)的歷史、科學(xué)故事，各種有趣的典故，富于哲理的詩句，開闊學(xué)生視野的材料等，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。比如教學(xué)“獨(dú)立自主的和平外交”一課內(nèi)容時(shí)，用周恩來在20世紀(jì)50年代各個(gè)時(shí)期的外交圖片來引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。筆者利用多媒體課件展現(xiàn)了大量的歷史資料，以形象生動(dòng)的語言和畫面，介紹周恩來杰出的外交才能及新中國的外交政策，并讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的外交場景，使抽象的教材內(nèi)容具體化，學(xué)生仿佛是一名外交官，身臨其境，在輕松中掌握知識(shí)，收到良好的效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要通過具體教學(xué)活動(dòng)來完成，尤其要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。這就要求教師在教學(xué)過程中不能再滿堂灌，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師充當(dāng)點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色。

5 教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)歷史

授人以魚不如授人以漁。如果學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，不僅要教學(xué)生如何掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對歷史及現(xiàn)實(shí)問題提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，要用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)問題、看待問題，要認(rèn)清歷史事件的本質(zhì)、因果關(guān)系等，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，對學(xué)生提出的偏難怪問題不要回避甚至訓(xùn)斥，要加以正面引導(dǎo)，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

6 面向全體，激勵(lì)后進(jìn)

課堂是否高效不是看少數(shù)尖子生學(xué)會(huì)了多少，而是要看全體學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。而全班學(xué)生是否都學(xué)會(huì)了，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看最后一名學(xué)生是否都學(xué)會(huì)了。因此，課堂要面向全體，必須更多地關(guān)注后進(jìn)生，從最后一名學(xué)生抓起，教師要根據(jù)問題的難易度給后進(jìn)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣也更有利于發(fā)現(xiàn)問題，使教師不斷地調(diào)整課堂教學(xué)行為。同時(shí)根據(jù)不同能力的學(xué)生要適時(shí)地加以表揚(yáng)激勵(lì)，既要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的進(jìn)步，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真思考、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。這樣會(huì)極大地增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，始終激情飽滿地融入課堂活動(dòng)中，從而最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，影響課堂高效的因素很多，歷史教師只有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷完善，才能使自己的課堂向著高效的目標(biāo)邁進(jìn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省承德縣安匠初中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.091