羅玲

讓農(nóng)村中學(xué)生的作文熠熠生輝

羅玲

1 教學(xué)生積累寫作素材

1.1 積累具有農(nóng)村特色的寫作素材

并不是只有寫城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。只要立足于農(nóng)村，利用農(nóng)村的教育資源，積累農(nóng)村特色的寫作素材，農(nóng)村學(xué)生也能筆下生輝。

1）引導(dǎo)感受農(nóng)村變化的多樣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)生日新月異的變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用靈動(dòng)的心去捕捉生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的各種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，從中指導(dǎo)作文，擴(kuò)大學(xué)生的寫作題材。

2）引導(dǎo)欣賞農(nóng)村景色的變遷。農(nóng)村的景色伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷而發(fā)生太多的變化，新農(nóng)村新面貌。要讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇，讓學(xué)生有感而發(fā)，暢談心中的美，積累大量寫作素材，為他們描寫田園生活，抒寫真善美奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，伴隨新農(nóng)村的變化使學(xué)生感受新時(shí)代的特點(diǎn)。

1.2 關(guān)注國(guó)家大事，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的全球風(fēng)靡，已然拉近世界每個(gè)角落的距離。社會(huì)是個(gè)大課堂，它演繹著人與社會(huì)、人與人、人與自然的千姿百態(tài)。教師應(yīng)通過多種途徑，讓學(xué)生去了解社會(huì)，融入社會(huì)。新時(shí)代的學(xué)生不同于以往，只要教師善于培養(yǎng)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)的習(xí)慣，并培植他們敏銳的洞悉世界風(fēng)云變幻的能力就足夠了。

1.3 大量閱讀，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币牍P下生輝非從閱讀開始不可。因此，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)喚起學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生提供一些精品讀物，給學(xué)生一定的閱讀空間，如每周兩節(jié)閱讀課，定期開展讀書報(bào)告會(huì)等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累一些詞匯、優(yōu)美語句和語言表達(dá)方法。如此便能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”，正所謂“厚積而薄發(fā)”。

2 探索最合適的作文教學(xué)方法

2.1 讀寫結(jié)合法

閱讀是吸收、積累式儲(chǔ)存，寫作是傾吐。將自己平時(shí)閱讀中適合學(xué)生閱讀的篇目大量引入作文課堂，同樣會(huì)起到意想不到的效果。比如，筆者想選用自強(qiáng)為主題，教育學(xué)生上進(jìn)求學(xué)。因此，課下精心尋找著名教育家魏書生在博客中轉(zhuǎn)載的《天地一沙鷗》，讓學(xué)生輪流誦讀之后談感想。學(xué)生沉醉于故事情節(jié)，紛紛發(fā)感慨。

A生寫到：“執(zhí)著是一種力量，自強(qiáng)是一種精神，我們?cè)谌松行枰獔?zhí)著地去越過障礙，需要自強(qiáng)去成就輝煌?！盉生寫到：“自強(qiáng)，是我們成長(zhǎng)中必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)，沒有自強(qiáng)，未來毫無希望?！?/p>

作文實(shí)質(zhì)上是人感情的流露，只有有感才能有情，才能發(fā)聲。作文之關(guān)鍵便是喚起學(xué)生的思想共鳴。

2.2 啟發(fā)想象法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作教學(xué)中提出全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)，提倡想象作文。農(nóng)村大自然給學(xué)生提供了豐富而鮮明的感性表象，提供了無盡的馳騁想象空間，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉農(nóng)村資源，讓學(xué)生充分想象，進(jìn)入一個(gè)美妙的廣闊豐富的境界。當(dāng)學(xué)生看見家鄉(xiāng)遭受干旱時(shí)，讓他們大膽想象，異想天開，構(gòu)思出《我能呼風(fēng)喚雨》等習(xí)作；當(dāng)看到家鄉(xiāng)日新月異的變化時(shí)，讓學(xué)生展開合理的想象，寫出《我是未來的設(shè)計(jì)師》等作文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察，充分想象，一定能構(gòu)思出一篇篇充滿童真、童趣的習(xí)作。

3 采用靈活多變的作文評(píng)改方式

3.1 激勵(lì)講評(píng)法

蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！币虼?，教師要及時(shí)評(píng)講作文。此外，講評(píng)的時(shí)候宜用激勵(lì)法，盡可能多地給學(xué)生表揚(yáng)，哪怕一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一句優(yōu)美的句子、一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2 互批互改法

為了改變農(nóng)村學(xué)生不會(huì)修改作文的現(xiàn)狀，安排學(xué)生互批作文這一步，通過互批，培養(yǎng)學(xué)生的客觀性思維，使之在日后的自批中能夠排除初作時(shí)思維定勢(shì)的干擾，客觀如實(shí)地修改自己的文章，最終形成“自己的能力”。

互批的形式多種多樣，可以同桌互批、班組互批、一人讀大家批等。互批前教師必須把初作的整體情況、普遍傾向性告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生依層次進(jìn)行互批。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生共同努力。既要注重教會(huì)學(xué)生關(guān)注身邊的細(xì)微變化，有洞察秋毫的能力，又要有關(guān)注國(guó)計(jì)民生、社會(huì)動(dòng)態(tài)的愿望；既能在點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)問題，又能在大處著眼，緊跟時(shí)代的腳步。廣見聞，多閱讀，長(zhǎng)見識(shí)，既作文同時(shí)又學(xué)做人，筆下生輝，心內(nèi)生根。教師只要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重農(nóng)村作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，持之以恒，農(nóng)村中學(xué)生的作文就一定能寫出新意、寫出特色，熠熠生輝。

[1]劉偉濤.追求作文批改新境界[J].作文教學(xué)研究,2007(1):91

[2]周昌鳳.指導(dǎo)學(xué)生自主作文，改革農(nóng)村作文教學(xué)[J].作文教學(xué)研究,2007(2):69

[3]王悅.學(xué)校教師教學(xué)方法與藝術(shù)[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,1998

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.117

(作者單位：河北省唐山市樂亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))