宋學(xué)娟

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的感受及實(shí)踐體會(huì)

宋學(xué)娟

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，讓學(xué)生了解、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、探討、模型搭建、分析解決在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中遇到的基礎(chǔ)問(wèn)題，在挑戰(zhàn)困難、增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面獲得成功的喜悅和歡樂(lè)。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的感受及實(shí)踐體會(huì)。

1 介紹與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識(shí)，能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分為硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，硬件系統(tǒng)包括控制器（CPU）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備，軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。教學(xué)時(shí)筆者嘗試將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一所學(xué)校，教學(xué)樓、操場(chǎng)、宿舍、食堂等比作硬件系統(tǒng)，一所學(xué)校有了硬件設(shè)施沒(méi)有教師是不運(yùn)轉(zhuǎn)的，所以將全校師生可以比作軟件系統(tǒng)，全校師生軟件系統(tǒng)中教務(wù)處可以比作系統(tǒng)軟件，計(jì)算機(jī)班、汽修班、旅游班等有不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的班級(jí)為應(yīng)用軟件。沒(méi)有教務(wù)處（系統(tǒng)軟件）來(lái)安排教師工作、分班，各班（應(yīng)用軟件）不能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，教務(wù)處和各班缺了哪一個(gè)都不能運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的軟件、硬件系統(tǒng)是相輔相成，缺一不可的。通過(guò)打比方，學(xué)生能夠很好地理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，筆者提問(wèn)到：人是怎樣處理問(wèn)題的？然后在黑板上寫(xiě)“1+1=”這道題，問(wèn)：你是通過(guò)什么知道的呢？筆者又讀“1加1等于幾”，問(wèn)：你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：1）通過(guò)自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2）通過(guò)自己記憶的知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算；3）通過(guò)手寫(xiě)出答案或用口回答。同樣，計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)馬上有學(xué)生舉手問(wèn)：計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？筆者告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由5個(gè)部分組成的，用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛；大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀像箱子一樣的東西，它叫主機(jī)；最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器（形狀像電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)是由鍵盤(pán)、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)5個(gè)部分組成的。

筆者接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”，又叫存儲(chǔ)器；一個(gè)“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫(xiě)“CPU”。形象的類(lèi)比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂。接下來(lái)筆者展示了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各組成部分的圖片，并拿來(lái)一臺(tái)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)各部件，讓他們有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的主機(jī)，讓學(xué)生看一看主板、硬盤(pán)、軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、CPU、顯示卡、擴(kuò)展槽、內(nèi)存條、電源及插接口等。通過(guò)講解以及圖片和實(shí)物的展示，讓學(xué)生了解硬件系統(tǒng)的各個(gè)部分及其特點(diǎn)。

2 關(guān)注基礎(chǔ)水平認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快，而又由于起點(diǎn)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題解決方式和方法，可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心?？梢圆捎卯愘|(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，讓他們?cè)缛粘刹拧?/p>

3 精講多練

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地思考。

4 耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易。中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。教師一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答。有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

（作者單位：河北省唐?？h職業(yè)技術(shù)教育中心）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.141