□閔 清 黃曉初 張 麗

中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施

□閔 清 黃曉初 張 麗

通過對職業(yè)素養(yǎng)體系六要素的研究，探討中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)施途徑。從重新審視中職德育課程的內(nèi)容；在技能訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展；培養(yǎng)工作過程中的合作意識；加強(qiáng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)和加強(qiáng)校企合作，頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)管理制度六方面培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足用人單位的需求。

中職生；職業(yè)素養(yǎng)；內(nèi)容體系；培養(yǎng)與實(shí)施

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。它的根本任務(wù)是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的技術(shù)工人、管理工人以及其他勞動(dòng)者。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對企業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。具體要求是在個(gè)人基本素質(zhì)方面，企業(yè)希望學(xué)生提高心理健康素質(zhì)；在基本職業(yè)技能方面，要求學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)知識和技能，在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神；以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神；與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神；無私無畏、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神；刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。用人單位關(guān)注畢業(yè)生的核心問題是中職生的職業(yè)素養(yǎng)問題，中職生的職業(yè)素養(yǎng)影響到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。全面提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足用人單位的需求是中等職業(yè)學(xué)校面臨的一大重要課題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體系

職業(yè)素養(yǎng)就是指人們在從事某一具體活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)形象、職業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)六要素。前四個(gè)方面構(gòu)成職業(yè)理念，即通常所說的“德”，后兩個(gè)方面構(gòu)成職業(yè)技能，即通常所說的“才”。其中，職業(yè)理念是職業(yè)素養(yǎng)的精髓和根本，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)是人們從業(yè)和謀生的根本，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，他們就會(huì)對自身和職業(yè)有較準(zhǔn)確的評價(jià)，從而找到適合自己，又為社會(huì)需要的職業(yè)作為自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。如圖：

（一）職業(yè)理想：是個(gè)人對未來職業(yè)的向往和追求

是人們追求職業(yè)發(fā)展的精神支柱和力量源泉。中職生有了正確的職業(yè)理想，才能展望未來，珍惜現(xiàn)在，才能自覺地、目標(biāo)明確地錘煉和提高自己。職業(yè)理想作為一種具體而現(xiàn)實(shí)的奮斗目標(biāo)，在為我們指出努力方向的同時(shí)會(huì)激發(fā)出我們堅(jiān)定的意志，產(chǎn)生責(zé)任感、緊迫感、自豪感和光榮感，激勵(lì)我們持久、自覺地追求現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中加倍努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）職業(yè)道德：是人們在職業(yè)生活中所應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范的總和

它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，又是本行業(yè)對社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)性和行業(yè)性是職業(yè)道德最主要的特性。職業(yè)道德是調(diào)節(jié)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的行為規(guī)范，規(guī)范的目的是為了讓我們的職業(yè)生活更美好，前途更光明。包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）職業(yè)精神：是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神

職業(yè)精神著重反映一定職業(yè)的特殊利益和要求;不是在普遍的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，而是在特定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。它鮮明地表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)和從業(yè)者特定的心理和素質(zhì)。職業(yè)精神與職業(yè)生活相結(jié)合，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成具有導(dǎo)向性的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣，以致在很大程度上改善著從業(yè)者在社會(huì)和家庭生活中所形成的品行，影響著主體的精神風(fēng)貌。

（四）職業(yè)形象：指在職場中公眾面前樹立的印象

具體包括外在形象、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)這四大方面。它是通過你的衣著打扮、言談舉止反映出你的專業(yè)態(tài)度、技術(shù)和技能等。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（五）職業(yè)知識：要求有較扎實(shí)的文化功底和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識

包括文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)知識。首先，在校期間是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最主要的場所，利用寶貴時(shí)間努力學(xué)習(xí)；其次，理論聯(lián)系實(shí)際，注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識融會(huì)貫通，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

（六）職業(yè)技能：是指人們從事某種職業(yè)所必須具備的技能

包括專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力、操作能力、評價(jià)能力、開發(fā)能力等。職業(yè)的主要特征就是專業(yè)性。一個(gè)人的專業(yè)技能越強(qiáng)，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮的作用就越顯著，在職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造力就越強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，培訓(xùn)比較容易獲得職業(yè)技能。

二、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)施

（一）重新審視中職德育課程的內(nèi)容

中職德育課程應(yīng)當(dāng)突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?？梢葬槍Σ煌男袠I(yè)特點(diǎn)編寫專門的案例及補(bǔ)充教材，注重理論與案例教學(xué)相結(jié)合?？梢詮V泛收錄中外成功企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化作為補(bǔ)充教材的經(jīng)典案例。以下是一些世界著名公司的核心價(jià)值論：

微軟公司——誠實(shí)守信；公開交流；尊重他人，與他人共同進(jìn)步；信守對客戶、投資人、合作伙伴和雇員的承諾；對結(jié)果負(fù)責(zé)。

Google公司——堅(jiān)決不做邪惡的事情，無論有多大的商機(jī)；專注解決用戶問題，賺錢和其它他問題以后再說；堅(jiān)決以網(wǎng)絡(luò)群體利益為首，無論自身利益如何。

美國通用電氣公司——企業(yè)文化的核心正式誠信文化。美國通用電氣公司在給股東的一封信中說“誠信是我們價(jià)值觀中最重要的一點(diǎn)。誠信意味著永遠(yuǎn)遵守法律，不僅要遵守法律條文，而且還要遵守法律的精神。但是誠信也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)法律問題；它是我們一切關(guān)系中的核心?！?/p>

除此之外，根據(jù)不同職業(yè)的特殊要求，可以將中國的一些著名企業(yè)，如海爾、聯(lián)想，同仁堂等誠信經(jīng)營創(chuàng)立品牌的經(jīng)典案例引入課堂，將古今中外本行業(yè)的名人名師注重職業(yè)道德修養(yǎng)的事例引入課堂，將當(dāng)前行業(yè)職業(yè)道德的重點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主分析判斷企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中的道德問題。

（二）在技能訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育

正確的價(jià)值觀，是愛崗敬業(yè)的保障，如果沒有正確的價(jià)值觀，就會(huì)一切利字當(dāng)頭，一心撲在生活的盲目追求上，凡事均以是否于“我”有利來衡量，就根本談不上愛崗敬業(yè)了。因此，我們應(yīng)該在思想品德教育、職業(yè)道德教育中有意識引導(dǎo)學(xué)生從思想上、行動(dòng)上提高自己，塑造自我，讓學(xué)生具有積極的道德感、理智感和美感。在專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中滲透素質(zhì)教育和品德養(yǎng)成。在技能訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生掌握技能，而且注意培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。專業(yè)技術(shù)能力是中職學(xué)校學(xué)生最基本的能力，是人們從事某一特定社會(huì)職業(yè)所必須具備的能力和本領(lǐng)。綜觀改革開放以來率先致富的人們，我們可以看到其中有相當(dāng)一部分是能工巧匠、經(jīng)營行家。這并非出于偶然。因?yàn)椋话闳送恰跋敫刹粫?huì)干、想富沒門路”，而他們具有某一方面的專門知識和技能，所以較之一般人致富的門路要廣；也正是因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識和技能已經(jīng)達(dá)到了精通的程度，所以產(chǎn)品和服務(wù)往往質(zhì)量較高、或成本較低，或兩者兼而有之，從而在市場競爭中占優(yōu)勢。所以，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都要有自己的專業(yè)和特長，幫助建立正確的就業(yè)價(jià)值觀，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路提供有利的條件。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

教育是以人為對象并促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。“使每個(gè)人的潛在的才干和能力得到充分發(fā)展，這既符合教育從根本上來說是人道主義的使命，又符合應(yīng)成為教育政策指導(dǎo)原則公正的需要”。[1]美國著名哲學(xué)家、教育家杜威也十分重視“人的發(fā)展”的職業(yè)教育觀。他主張，職業(yè)教育應(yīng)力求促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生在其一生的各個(gè)時(shí)期有從事職業(yè)、體驗(yàn)多種生活的可能性[2]。因此，我們的教育就必須要為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力、環(huán)境、平臺和各種條件。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其本身就是一種科學(xué)的發(fā)展觀。它既注重學(xué)生個(gè)體在德智體美等方面的全面發(fā)展，又注重其個(gè)性特長，提倡因材施教、科學(xué)開發(fā)學(xué)生潛能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越要求從業(yè)者要有創(chuàng)新精神。強(qiáng)化“思想統(tǒng)一”是對人的創(chuàng)新意識設(shè)置的最大障礙，哈佛大學(xué)校風(fēng)的核心內(nèi)容就是崇尚自由競爭和個(gè)人奮斗。學(xué)校要為富有激情，具有競爭意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生的個(gè)人成長，個(gè)人奮斗提供更多的知識營養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇自己喜歡的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性，營造出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)。通過這種方式培養(yǎng)出來中職生才具有立足社會(huì)、立足本職崗位的能力。所以，用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用發(fā)展的理念評價(jià)學(xué)生，理應(yīng)成為中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值取向和教育理念。

（四）培養(yǎng)工作過程中的合作意識

一個(gè)成功的企業(yè)需要一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這就要求員工必須具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，員工之間能和睦相處。合作能力已成為在許多工作環(huán)境中的必備能力。團(tuán)隊(duì)工作方式期望成員能更好適應(yīng)任務(wù)，具備人際互動(dòng)的社會(huì)能力。在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，個(gè)人的合作意識與動(dòng)機(jī)、合作技巧和行為，即個(gè)人的合作能力將備受關(guān)注[3]。多年來，學(xué)校一直注重校園文化建設(shè)，重視學(xué)校德育工作。以培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)和職業(yè)能力為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為核心，采取豐富多彩的校園文化活動(dòng)，針對學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色開展實(shí)踐活動(dòng)，為將來進(jìn)入企業(yè)學(xué)會(huì)與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)工作過程中、交往過程中和學(xué)習(xí)過程中的合作意識，要大家能夠相互鼓勵(lì)和包容、相互指正和批評，真正使學(xué)生步入企業(yè)時(shí)能夠很好地與人溝通、與人合作，出色地完成本職工作。

（五）加強(qiáng)技術(shù)技能學(xué)習(xí),樹立實(shí)踐觀

在校階段，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)教育為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。該階段是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人，不能只是受人操練的機(jī)械手。而應(yīng)是有一定思維能力的智慧型的職業(yè)人?；谶@種理念，學(xué)校在教學(xué)中，重視課堂理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一年打基礎(chǔ)，一年熟技能，一年練崗位。“一年打基礎(chǔ)”包括文化基礎(chǔ)的專業(yè)應(yīng)用和基本素質(zhì)基礎(chǔ)，也包括專業(yè)課基礎(chǔ)，要為學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供知識保障；“一年熟技能”就是在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室內(nèi)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在仿真崗位體驗(yàn)職業(yè)、學(xué)習(xí)知識與技能，在項(xiàng)目教學(xué)下認(rèn)識崗位、熟練工作任務(wù)；“一年練崗位”指學(xué)生到崗位進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的技能在完全真實(shí)的環(huán)境中實(shí)際操作，在原有的基礎(chǔ)上練就硬功夫。在教學(xué)中，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱和計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考試標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，讓學(xué)生真正從教室中走出來，真正地在實(shí)境中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立全新的實(shí)踐觀，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐鍛煉，塑造自己，改變自己，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的觀念。同時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，創(chuàng)造各種不同形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐提供保障。如加強(qiáng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，到工廠跟班實(shí)習(xí)等。我在教財(cái)會(huì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》時(shí)，組織學(xué)生到法院觀摩經(jīng)濟(jì)案件的庭審，對步行商業(yè)街進(jìn)行市場調(diào)查，撰寫經(jīng)濟(jì)合同書、仲裁協(xié)議書庭審，對步行商業(yè)街進(jìn)行市場調(diào)查，撰寫經(jīng)濟(jì)合同書、仲裁攀仲裁攀告等，收到了良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)千方百計(jì)地使學(xué)生在實(shí)際工作中逐步完成角色轉(zhuǎn)換的心理培養(yǎng)，增強(qiáng)其工作能力和信心。

（六）強(qiáng)化校企合作，頂崗實(shí)習(xí)等管理制度的應(yīng)用

職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的做法，“職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭?！蔽覀儗W(xué)制的第三年全部放到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)第三年教學(xué)與社會(huì)崗位的零距離接觸。校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)從“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。該階段是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面養(yǎng)成的階段，重點(diǎn)進(jìn)行崗位規(guī)范、責(zé)任感和愛崗敬業(yè)教育。校企合作教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅是為了使所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也是使自身能力素質(zhì)得以提高，比如職業(yè)道德的建立，協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，工作環(huán)境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等。校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)；學(xué)生們能在真實(shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、總結(jié)

如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)決定了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)，也決定了未來中國產(chǎn)業(yè)工人的發(fā)展。因此，一名合格的中職學(xué)生必須具有誠實(shí)守信的品德、集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我管理的能力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高尚的品格；堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高尚的品格、較強(qiáng)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這正是職業(yè)教育的價(jià)值所在。

[1]聯(lián)合國教科文組織教育叢書.教育——財(cái)富隱藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：70.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：21.

[3]呂曉俊，蘇永華.合作能力測驗(yàn)的編制研究[J].人類工效學(xué)，2005（2）.

責(zé)任編輯 王國光

課題項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度“中職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提高對策研究”重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：JG10EA002）成果，主持人：閔清。

G711

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1001－7518（2011）06－0072-03

閔清（1967-），女，遼寧沈陽人，遼寧省機(jī)電工程學(xué)校高級講師，研究方向?yàn)橹新殨?huì)計(jì)數(shù)學(xué)；黃曉初（1967-），男，遼寧遼陽人，遼寧省機(jī)電工程學(xué)校高級工程師；張麗（1969-），女，遼寧遼陽人，遼寧省機(jī)電工程學(xué)校高級講師。