□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

試論高職校園文化的構建

□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，在高教事業(yè)中占有重要地位。高職院校校園文化的建設對其發(fā)展具有重要影響，在辦學過程中，校園文化建設取得了一定的成果，但還不能滿足新形勢新任務的需求。對高職院校校園文化建設的必要性和現(xiàn)狀進行了分析，對高職院校校園文化建設的途徑進行了闡釋。

校園文化；構建；高職院校

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，在我國實施高等教育“大眾化”的進程中做出了積極貢獻。同時高等職業(yè)教育又是一個新生事物，與普通高等教育相比又有其特殊性。高職院校校園文化的建設，影響著高等職業(yè)教育的長遠發(fā)展。然而目前大部分高職院校的校園文化建設幾乎是本科院校文化建設的“翻版”，忽視了職業(yè)教育作為一種教育類型的特征，從而也就失去了職業(yè)教育作為一種教育類型的文化特色。

一、高職院校校園文化建設的必要性

校園文化是指學校在發(fā)展過程中長期積淀形成的、以校園人（學校管理者和廣大師生員工）為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質文化的總稱。它包括師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準則，包括學校的傳統(tǒng)習慣、校園風貌和文化氛圍的活動形式及一定的物質形態(tài)。高職院校校園文化是校園文化的一個下位概念，它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型，由高職院校的校園人在學校發(fā)展過程中創(chuàng)造的校園精神和物質文化的總稱[1]。

作為一種無形的精神財富，校園文化不能直觀的以物質形態(tài)表現(xiàn)高職校園的綜合實力，但是它可以通過潛移默化的影響對人的成長、發(fā)展產生規(guī)范性和激勵性的作用。校園文化的主體是全體學生、教師、管理者和員工，當個體言行、思想與校園文化所主導的目標、價值觀念產生差異時，就會受到校園文化主體的有形或無形壓力而受到約束，從而修正個人的言行，加強思想修養(yǎng)，自覺融入到群體之中。校園文化的核心——校園精神，會激發(fā)每個師生員工在內心產生一種激昂的情緒、積極進取的心態(tài)，這種心態(tài)可能轉變?yōu)閷W生的個性品質而影響其一生[2]。同時，作為培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高素質、高技能人才的高職院校，在重視培養(yǎng)學生技能的同時，還要加強人文素養(yǎng)的教育，通過豐富多彩的理論熏陶和文化滋養(yǎng)，讓學生學會正確處理理論和實踐的關系，使學生自主學習能力不斷提高，持續(xù)發(fā)展能力不斷增強。在校園文化氛圍的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。高職院校的發(fā)展通過培養(yǎng)合格的人才贏得社會信譽和支持，具有先進特征的高職院校校園文化必定具有較強的親和力，這種親和力不僅表現(xiàn)在校園之內，還會表現(xiàn)在校友與學院、校友與校友之間的親密關系以及學校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系上，為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。并且，高等職業(yè)教育發(fā)展已從規(guī)模擴張轉為內涵發(fā)展和特色發(fā)展，具有鮮明的辦學特色將是今后高職院校競爭的焦點。學校特色屬于校園文化建設的范疇，不可能一蹴而就，需要經過長期積淀才能形成，因此只有重視校園文化建設，注意將辦學理念與學校的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展狀況、專業(yè)特點和服務面向等緊密結合，才能以校園文化為依托創(chuàng)造出真正的“特色”。

二、高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等職業(yè)技術教育的迅速發(fā)展，尤其是高職院校擴招和網(wǎng)絡技術的普及，校園文化建設逐步得到了領導和廣大師生員工的重視，物質文化、制度文化、精神文化等在原有的基礎上取得了新的進展，在高等職業(yè)教育的快速發(fā)展的過程中作用初步顯現(xiàn)。但高職院校校園文化建設還不能滿足高等職業(yè)教育新形勢發(fā)展的需要，在加強校園文化建設的同時也出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）重視辦學條件的改善，忽視校園文化建設

近幾年，高職院校加大投入，辦學條件得到了顯著改善，同時一部分高職院校開始重視校園文化建設。由于缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的研究，一部分高職院校在校園文化建設過程中，只是關注校園面積、校舍擴建、實訓基地的建設和辦學效益，著眼于可見的實體文化，例如，修建氣勢宏偉的圖書館、耗資巨大的人工湖、寬敞明亮的教室、多功能的活動中心等等，而非物質的的精神文化、制度文化、課程文化等卻被忽視了。結果，校園里只是增加了物質化的大樓大廈，卻缺乏了校園里能使人潛移默化的精神熏陶。國內名校清華大學和北京大學經過歷史蒼桑，分別形成了“自強不息，厚德載物”、和“愛國，進步，民主，科學”等文化理念，并且深入人心，體現(xiàn)了各自的校園文化特色，起到了統(tǒng)一思想，凝聚力量，鼓舞精神，規(guī)范行為，指導辦學的重要作用。高職院校形成這樣的校園文化需要準確定位，科學規(guī)劃，系統(tǒng)實施，整體推進[3]。

（二）高職校園文化建設未能體現(xiàn)高職特色

高職院校生源來自高中畢業(yè)生、對口升學學生、初中畢業(yè)生，這些學生大都經過升學挫折存在自卑心理，部分學生生活態(tài)度不端正、學習主動性差、社交能力不強，害怕走向社會。目前用人單位普遍看重學生實際能力和團隊意識，高職學生中存在的行為問題成為校園文化建設中的難題。學生缺乏吃苦耐勞的行為品質，是學生擇業(yè)難的主觀因素之一。部分大學生不誠信的行為時有發(fā)生，職業(yè)道德有待加強。校園文體活動較多，專業(yè)社團活動和技能競賽較少；教育指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃不到位，學生的職業(yè)理想和職業(yè)目標模糊，與企業(yè)的實際需要存在一定差距，高職校園文化建設未能體現(xiàn)高職特色。

（三）高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系不緊密

近年來，高職院校與企業(yè)聯(lián)系比較密切，但主要強調提高學生技能水平，忽視了學生作為未來職業(yè)人所具備的綜合素質。高職教育培養(yǎng)“下的去，用的上，留的住”的適應企業(yè)需要的高素質人才。但是不少學生還不習慣于這要求。在就業(yè)競爭日益激烈的局面下，學生角色不能很快轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應就業(yè)市場的需求。究其原因，是目前高職院校在校園文化建設中缺乏和企業(yè)文化的交融和對接[4]。

（四）高職院校的校園文化與區(qū)域文化聯(lián)系不緊密

服務區(qū)域經濟社會發(fā)展是高職教育的主要任務，高職院校校園文化與當?shù)厣鐣髁魑幕幕由胁幻黠@，高職院校的專業(yè)設置和校園文化建設沒有跟上區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整的步伐，沒能更好的服務地方經濟的發(fā)展。文化是區(qū)域發(fā)展的強大的內在驅動力，區(qū)域文化與區(qū)域經濟發(fā)展相互促進。但是目前的高職院校的校園文化建設與區(qū)域文化聯(lián)系不緊密，區(qū)域文化的精神實質還沒有滲透到高職教育教學的各個方面，社會服務能力有待進一步增強。

三、高職院校校園文化建設途徑

校園文化重在建設。高職院校校園文化建設只有通過實實在在地、長期不懈地培育、積累才能“生根發(fā)芽”。

（一）準確定位、整體推進是高職院校校園文化建設的基礎。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，同時也具有職業(yè)教育的屬性，因此高職院校校園文化建設應同時體現(xiàn)這兩個屬性。高等職業(yè)教育相對于中等職業(yè)教育，它的校園文建設起點要高，既要通俗，又要高雅。高職院校與本科院校又存在差別，高素質技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的目標，因此要緊緊圍繞“高素質高技能”來做文章，將側重點放在對實踐技能的肯定、職業(yè)素質的養(yǎng)成和職業(yè)道德弘揚上，與企業(yè)文化相結合，構建符合高職院校的特點，適合學生成長成才需要的校園文化。目前，高職院校圍繞經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需要，培養(yǎng)了一批人才，形成了一定的學校特色。因此，應充分發(fā)掘辦學歷史、發(fā)展背景、專業(yè)設置、社會服務、教學科研開展、制度建設、社團活動等各個要素的內涵，加以提煉，形成符合本校實際，促進發(fā)展，激勵進取成才的和諧校園文化[5]。

校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，涉及到學校各方面的工作，需要每個部門參與，每一個師生員工都是校園文化的實踐者、創(chuàng)造者和傳播者，這在客觀上要求學校要對校園文化建設實行統(tǒng)一領導和協(xié)調。保證校園文化建設與學校其他工作融為一個整體，互相促進；將黨團組織、學生會和學生社團等組織作為校園文化建設的重要力量，充分發(fā)揮各組織的優(yōu)勢和作用。明確校園文化建設的戰(zhàn)略目標、方法和步驟，分解到每個部門，責任到人，保證校園文化建設方向統(tǒng)一，協(xié)調發(fā)展。

（二）進一步提高管理者綜合素質。搞好校園文化建設，核心是為培養(yǎng)高素質的人才進行服務，需要一批綜合素質高的管理者實施校園文化建設。當前，高職院校已由硬件建設轉向內涵發(fā)展，生源開始出現(xiàn)“拐點”，競爭日趨激烈。高職院校的各級管理者必須居安思危，改革創(chuàng)新，完善各項管理制度，調動各方積極性參與人才培養(yǎng)工作。同樣，針對校園文化建設面臨的新形勢，管理者要進一步提高自身綜合素質，使校園文化建設能緊跟學校發(fā)展步伐。在各項工作中，管理者要以人為本，正確處理精神物質文化建設、制度文化建設和行為文化建設之間的關系，從促進學校發(fā)展和廣大師生的需要出發(fā)，努力實施細致、溫馨、人性化的管理，通過善意的引導和剛性、有效的約束，促使學生以文明健康的方式生活并逐漸形成習慣。

（三）構建具有職業(yè)特色的校園文化。第一，確立具有職業(yè)特色的辦學理念。辦學理念是學校根據(jù)自身的辦學條件和時代要求，形成的對辦學有著根本性指導作用的指導思想。只有充分認識高職院校的所肩負的培養(yǎng)任務，兼顧高等性和職業(yè)性的特點，形成具有職業(yè)特色的辦學理念，準確定位人才培養(yǎng)目標，這樣才能逐步形成具有職業(yè)特色的校園文化。第二，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的優(yōu)良校風。校風主要包括教風和學風，通過校訓、教風、校風等體現(xiàn)。作為高職院的校訓，應該特別強調“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德”等內涵，高職院校的教風和學風也應該體現(xiàn)“技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、社會責任、誠信”等內容，通過一定時間的積淀，逐步形成具有職業(yè)特色的校園文化。第三，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的學校核心價值觀。學校的核心價值觀要體現(xiàn)社會主義的辦學方向和黨的教育方針，還要體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，要求學生學好專業(yè)掌握技能、具有持續(xù)發(fā)展能力和社會責任感，誠信做人，愛崗敬業(yè)、踏實勤奮做好本職工作的價值觀。

（四）促進校園文化與企業(yè)文化的融合與互通。校企合作、工學結合是高職院校發(fā)展的必由之路，決定了高職院校在校園文化建設過程中必須與企業(yè)文化融合互通。校園文化與企業(yè)文化存在一定的差異，企業(yè)文化側重于經濟價值，以經濟效益作為重要的衡量指標，而校園文化側重于精神價值，為了學生畢業(yè)后能盡早融入企業(yè)文化，學校要在校園文化建設中盡可能地融合企業(yè)文化特色，實現(xiàn)兩種文化的良性對接。一方面，通過學生實習實訓的方式，直接感受企業(yè)文化；另一方面，通過社會實踐等形式，讓學生深入行業(yè)企業(yè)，深入基層，接觸或參與企業(yè)的生產與經營活動，領略企業(yè)文化的內涵與特點。第三，通過“引企入?！?、“校中廠”等方式，將企業(yè)文化直接引入學校，影響和熏陶學生。校內實訓基地要完全按企業(yè)要求設置崗位，按企業(yè)模式進行運行。還要聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和專業(yè)人員參與教學過程，他們帶來的不僅僅是精湛的專業(yè)技能和豐富的實際工作經驗，而且還帶來了企業(yè)精神和企業(yè)文化，讓學生初步接受企業(yè)文化的洗禮，認知企業(yè)精神，使學生在濃厚的企業(yè)氛圍中盡快成長為職業(yè)人[6]。

（五）在拓展社會服務功能中加強與區(qū)域文化的聯(lián)系。區(qū)域經濟發(fā)展水平決定了高職教育的規(guī)模和發(fā)展速度。高職教育的競爭力最終靠的是文化的競爭力。文化是推動區(qū)域經濟發(fā)展的強大的內在驅動力，文化與經濟的互促化和一體化趨勢越來越明顯。高職院校要通過拓展社會服務功能努力創(chuàng)建符合區(qū)域文化發(fā)展方向與要求的特色文化，在文化上融入?yún)^(qū)域。創(chuàng)建適應區(qū)域經濟與社會發(fā)展的物質文化，注重吸收區(qū)域文化的精神實質來滲透到高職教育教學的方方面面，建設獨特的校園制度文化、以價值觀為核心的管理文化，使之成為高職院校發(fā)展的靈魂，成為全體學校成員凝聚力的源泉。

[1]曹忠琪.楊正周.新時期高職院校校園文化建設探析[J].黑龍江科技信息，2008(33).

[2]蘭成瓊.黃曉初.高職特色校園文化建設研究[J].教育與職業(yè)，2009(27).

[3]顧偉黎.科學發(fā)展觀與高職校園文化建設[J].中國職業(yè)技術教育,2009(04).

[4]遲衛(wèi)東.劉增安.師寸麗.王冬梅.職業(yè)教育與企業(yè)文化[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2005(01).

[5]胡樹森.高職院校校園文化建設的定位思考[J].職業(yè)教育研究，2006.

[6]杜飛明.企業(yè)文化融入高職院校校園文化的途徑和措施[J].機械職業(yè)教育，2009(06).

柳連忠（1973-），男，河北滿城人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院高級政工師，在職研究生，研究方向為思想政治教育；翟藏庫（1956-），男，河北安平人，河北交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為思想政治教育；李榮嫻（1981-），女，河北安國人，河北交通職業(yè)技術學院講師，研究方向為交通工程專業(yè)課教學及學生管理工作。

課題題目：本文系河北省教育廳課題“新形勢下高職院?？茖W發(fā)展的探討”（編號：JYGH2010051）成果之一。

G710

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1001-7518（2011）17-0010－03

責任編輯 夏煥堂