□洪如霞 李愛(ài)珍

關(guān)于高職多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

□洪如霞 李愛(ài)珍

多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在一定程度上提高了教育效果和教學(xué)質(zhì)量。但是，隨著信息技術(shù)的推廣和普及，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，如多媒體硬件、軟件建設(shè)質(zhì)量不高，教師多媒體教學(xué)手段使用的盲目性和隨意性，多媒體教學(xué)管理體制和質(zhì)量監(jiān)控體系不完善等問(wèn)題。通過(guò)分析當(dāng)前多媒體教學(xué)存在問(wèn)題，提出了其質(zhì)量保障措施，以提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)；質(zhì)量保障機(jī)制；構(gòu)建

自20世紀(jì)80年代多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，由于條件的限制，當(dāng)時(shí)主要將電視、幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子媒體綜合運(yùn)用于教學(xué)中，這種教學(xué)技術(shù)稱為電化教學(xué)或者多媒體組合教學(xué)。90年代后，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多種教學(xué)媒體的綜合使用逐漸被多媒體計(jì)算機(jī)取代。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）[1]。在此過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并將多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理，形成最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程作用于學(xué)生，獲得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)豐富了教育教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，推動(dòng)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，提高了教育效果和教學(xué)水平。但多媒體教學(xué)多為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，為了使其在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，本文欲從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討其改進(jìn)建議，以保障多媒體教學(xué)的有效運(yùn)行。

一、當(dāng)前高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的突出問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)硬件和軟件建設(shè)質(zhì)量不高

高職院校多媒體硬件建設(shè)主要包括多媒體設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境建設(shè)三大方面，它是開(kāi)展多媒體教學(xué)的物質(zhì)保障和基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低直接決定了教學(xué)能否順利進(jìn)行。當(dāng)前，多媒體硬件建設(shè)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，一是多媒體設(shè)備在數(shù)量上有了一定的保障，但是有些設(shè)備的質(zhì)量還不能過(guò)關(guān)。各高職院校為加強(qiáng)多媒體建設(shè)批量購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，由于購(gòu)置設(shè)備數(shù)量較多，學(xué)校專業(yè)人員較少，因此，廠家就有機(jī)可乘，將一些質(zhì)量不過(guò)關(guān)的設(shè)備賣給學(xué)校，這些設(shè)備在使用過(guò)程中故障頻發(fā)，多媒體無(wú)法正常使用，直接影響了教學(xué)效果。二是多媒體教學(xué)設(shè)施布置不夠合理。有些高職院校在建多媒體教室時(shí)，把大屏幕放在黑板的正中位置，導(dǎo)致教師使用多媒體教學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行應(yīng)有的板書；有的多媒體教室黑板上方?jīng)]有安燈，導(dǎo)致在關(guān)閉燈光、拉上窗簾使用投影儀時(shí)，學(xué)生無(wú)法看清黑板、無(wú)法看清老師的目光和表情、更無(wú)法記筆記。[2]三是多媒體教學(xué)環(huán)境不好。在多媒體教學(xué)過(guò)程中有的設(shè)備因教師操作不當(dāng)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞，有的因管理員工作繁忙或技術(shù)問(wèn)題未能給計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期殺毒、整理、除塵、清洗和課前必要的檢查，而造成多媒體壽命縮短，影響了教學(xué)的進(jìn)行。

信息化教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要硬件建設(shè)和教育資源的教學(xué)應(yīng)用有效結(jié)合。因此，教學(xué)資源的軟件開(kāi)發(fā)是高職院校多媒體教學(xué)不可或缺的因素。當(dāng)前，多媒體軟件主要是指課件的開(kāi)發(fā)與利用。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)教師熟練使用的是PowerPoint演示文稿，因其制作過(guò)程簡(jiǎn)單，容易掌握，因此成為教師首選的課件制作工具，但其制作質(zhì)量并不高，在制作過(guò)程中往往出現(xiàn)制作粗糙、簡(jiǎn)單，直接將書上的內(nèi)容搬家，播放方式花哨，圖、文、聲、相等沒(méi)有合理的搭配，制作課件缺乏科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等。另外，制作周期長(zhǎng)，動(dòng)畫效果好的課件制作軟件Flash、Authorware、3DMax、Dreamweaver等未能在教師中廣泛普及，即使有計(jì)算機(jī)軟件公司推出的教學(xué)軟件，雖然在技術(shù)層面上做的很好，但是仍然缺乏科學(xué)的教學(xué)理論支持，因此，課件所應(yīng)有的思想性不足，缺乏整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)手段使用的盲目性和隨意性

多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，旨在提高課堂效率和教學(xué)效果，教師不能“一刀切”。但在教學(xué)實(shí)踐中不少教師走向了一個(gè)極端——盲目使用多媒體教學(xué)手段，不管什么課，不管什么教學(xué)內(nèi)容一律使用多媒體教學(xué)。如在講授數(shù)學(xué)、物理等課程時(shí)，如選用屏幕來(lái)演示公式的推導(dǎo)過(guò)程，其播放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師板書的速度，在此過(guò)程中，學(xué)生極易疲勞而無(wú)法集中注意力，這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的教師邊板書邊講解的教學(xué)方式，因此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，不少教師使用多媒體教學(xué)時(shí)課件制作不夠規(guī)范，隨意性太大。 如，課件中章、節(jié)、目常用“※”“●”“■”“▲”等符號(hào)標(biāo)注，這不僅顯得課件章節(jié)不清，內(nèi)容層次不明，編排格式框架體系不統(tǒng)一，更容易誤導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事風(fēng)格。

（三）多媒體教學(xué)缺乏完善的管理機(jī)制和有效的質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校實(shí)施多媒體教學(xué)的目的在于不斷豐富教學(xué)手段，逐漸改善教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，而不少院校在加強(qiáng)多媒體教學(xué)建設(shè)時(shí)，通常把多媒體教學(xué)硬件的數(shù)量和教師使用多媒體教學(xué)課程的多少作為多媒體教學(xué)發(fā)展的中心任務(wù)，然而，多媒體教學(xué)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在硬件建設(shè)達(dá)到一定的數(shù)量以后，學(xué)校還要制定一系列行之有效的管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系才能保證教學(xué)的有效進(jìn)行。從當(dāng)前情況來(lái)看，一方面，高職院校多媒體教學(xué)缺乏完善的管理體制。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校制定了完善的多媒體儀器管理規(guī)定、多媒體設(shè)備管理規(guī)定和多媒體教室管理規(guī)定，但是多媒體管理員責(zé)任、多媒體教學(xué)任課教師以及管理員培訓(xùn)辦法、多媒體課件管理規(guī)定、多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法等還不夠完善。即使有個(gè)別高職院校多媒體教學(xué)管理制度比較完善，但實(shí)施力度也不夠大，對(duì)大家來(lái)說(shuō)也只是貼在墻上應(yīng)付檢查的幾張紙而已，完全流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。另一方面，多媒體教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。多媒體教學(xué)本著為學(xué)生服務(wù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的原則出發(fā)。因此，走進(jìn)課堂的每一個(gè)多媒體課件都應(yīng)該是高質(zhì)量、高水平、高效率的，然而事實(shí)并非如此，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)審查和質(zhì)量監(jiān)控體系，大量質(zhì)差、粗糙的課件隨隨便便走進(jìn)課堂，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建途徑

高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)多層次、多要素組成的系統(tǒng)工程。它不僅需要良好的硬件和軟件建設(shè)作為物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要教師不斷提高自身運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力和完善的管理制度保障多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)還要建立系統(tǒng)、有效的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系，這樣才能使多媒體教學(xué)管理制度有效地貫徹落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控多媒體教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的良性互動(dòng)，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

（一）大力推進(jìn)和規(guī)范多媒體教學(xué)硬件和軟件質(zhì)量建設(shè)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育改革等方面有著舉足輕重的作用。因此，我們應(yīng)從全局出發(fā)，順應(yīng)多媒體教學(xué)的要求，促進(jìn)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，在購(gòu)置設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行整體規(guī)劃，提出科學(xué)合理的建設(shè)目標(biāo)。在進(jìn)行設(shè)備選型和招標(biāo)時(shí)，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不僅要考慮到近期的建設(shè)目標(biāo)，按照多媒體教學(xué)的實(shí)際需要分批分類進(jìn)行硬件建設(shè)，還要為將來(lái)的發(fā)展、擴(kuò)充和升級(jí)留有余地，做到先進(jìn)性和實(shí)用性統(tǒng)一，充分提高設(shè)備的使用率。其次，科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)。如多媒體教學(xué)設(shè)備的位置、電源線的接口，多媒體教室的采光、溫度調(diào)控等均要考慮周全。同時(shí)還要加強(qiáng)多媒體教室的日常檢查和維護(hù)，預(yù)防故障發(fā)生。最后，合理編排教室，提高多媒體教室的使用率。在多媒體教學(xué)設(shè)備和教室建設(shè)時(shí)，要有計(jì)劃的配置不同數(shù)量和規(guī)格的多媒體教室，在現(xiàn)有條件下，要充分利用資源，發(fā)揮多媒體教室的作用，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生數(shù)量以及師資情況安排相應(yīng)的教室，提高現(xiàn)有資源來(lái)的利用率。

高職院校在大力加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)的同時(shí)還要進(jìn)一步規(guī)范多媒體軟件建設(shè)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)具有極其重要的意義。一方面，學(xué)校要提供資金，鼓勵(lì)、支持教師直接從事多媒體課件的開(kāi)發(fā)，經(jīng)常開(kāi)展多媒體課件制作比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的積極性和主動(dòng)性。另一方面，學(xué)校要統(tǒng)一規(guī)劃，選拔一批教學(xué)理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成課件開(kāi)發(fā)小組，與相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件公司聯(lián)合，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)建設(shè)以多媒體信息為載體，教學(xué)個(gè)性化、管理科學(xué)化、資源開(kāi)放化為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）全面培訓(xùn)教師的信息化素養(yǎng)并促進(jìn)教師多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力

隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不斷被革新，同時(shí)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力提出了更高的要求。因?yàn)樾录夹g(shù)、新手段的效益主要取決于教師利用信息技術(shù)的綜合能力，因此，各高職院校應(yīng)將提升教師的信息化素養(yǎng)和多媒體教學(xué)應(yīng)用能力列入重點(diǎn)工程。首先，有計(jì)劃地加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)和多媒體教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的特點(diǎn)以及新課程理念對(duì)教師提出的要求制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，利用學(xué)校已有的信息技術(shù)和資源環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)學(xué)校多媒體教育資源。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多方培訓(xùn)，使廣大教師主動(dòng)掌握必要的信息理論，使其信息技術(shù)和應(yīng)用能力更加完善和規(guī)范，并熟練運(yùn)用于教學(xué)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。其次，學(xué)校應(yīng)建立起教師信息素養(yǎng)和多媒體教學(xué)應(yīng)用能力考核機(jī)制，將教師的信息技術(shù)培訓(xùn)和多媒體教學(xué)應(yīng)用能力納入學(xué)校對(duì)教師的學(xué)期考評(píng)、職稱評(píng)定以及教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中。通過(guò)多種形式，建立可持續(xù)發(fā)展的監(jiān)督機(jī)制，督促教師不斷提升自身的信息化素養(yǎng)和多媒體應(yīng)用能力。

（三）逐漸完善多媒體教學(xué)管理制度

多媒體教學(xué)管理規(guī)章制度是保障多媒體教學(xué)的根本依據(jù)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、多媒體教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的多媒體教學(xué)管理制度。一是完善多媒體資源管理制度。教務(wù)處要根據(jù)實(shí)際情況制定多媒體教室管理規(guī)定、多媒體儀器設(shè)備管理規(guī)定、多媒體課件制作標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度、多媒體使用登記制度、設(shè)備的檢查維修制度以及多媒體的操作規(guī)程、使用限制、服務(wù)電話等。通過(guò)建立科學(xué)合理的多媒體教學(xué)管理制度體系，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的管理規(guī)定，每一個(gè)教學(xué)違規(guī)行為，都有明確的處罰條文，每一項(xiàng)教學(xué)成果，都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。以此促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高有其制度基礎(chǔ)。[3]二是建立多媒體人員管理制度。若想全面提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，高職院校的全體教職員工都應(yīng)參與到教學(xué)質(zhì)量管理之中，上自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至各級(jí)管理人員，教師、學(xué)生以及后勤服務(wù)人員，都要立足本職工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，共同維護(hù)多媒體教學(xué)資源。因此，就需要建立完善的多媒體管理員責(zé)任、多媒體教學(xué)任課教師以及管理員培訓(xùn)辦法、多媒體教室學(xué)生管理規(guī)定，等等。督促任課教師提前到多媒體教室，檢查多媒體設(shè)備是否正常工作，課件能否正常播放，有問(wèn)題及時(shí)報(bào)修；多媒體教室管理人員要對(duì)設(shè)備定期檢查、殺毒、維護(hù)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作好記錄及時(shí)維修，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。三是其他多媒體教學(xué)保障制度，如多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法、多媒體設(shè)備招標(biāo)辦法，等等。學(xué)校相關(guān)部門在制定、完善這些制度時(shí)，不僅要注意各制度之間的連貫和一致，還要做到具體規(guī)范、切實(shí)可行，真正保證多媒體教學(xué)的效果。

（四）盡快建立系統(tǒng)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系

系統(tǒng)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括對(duì)學(xué)生、教師、教育資源（多媒體課件）和教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)。這四者是相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的，只有將四者有效結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，才能形成最佳的運(yùn)行狀態(tài)，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看多媒體教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、提出和解決問(wèn)題的能力、收集信息的能力、交流的能力和自主探究能力的發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為，教師的工作熱情，能否為人師表；教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；能否充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)組織工作；教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，講解是否深入淺出，能否調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性。對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)一般包括教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。教育性，即教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)合理，符合邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程中要講究方法，注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和師生的互動(dòng)性?？茖W(xué)性，即課件內(nèi)容要有充分的理論依據(jù)、有思想、選材典型；課件制作從形式到內(nèi)容均要規(guī)范，圖、文、表、音等素材運(yùn)用合理，有利于學(xué)習(xí)。技術(shù)性，即軟件的運(yùn)行、性能要好，操作要有用戶指導(dǎo)和使用說(shuō)明，輔助功能要完善。藝術(shù)性，即多媒體課件的整體設(shè)計(jì)要美觀、合理、能夠凸顯多媒體的優(yōu)勢(shì)，素材選用得當(dāng)。對(duì)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)有性能是否安全、穩(wěn)定；功能是否齊全、先進(jìn)，能否保障教學(xué)順利進(jìn)行。

多媒體教學(xué)管理還要有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，才能保障多媒體教學(xué)的有效運(yùn)行。因此，我們還應(yīng)建立嚴(yán)格的審核和監(jiān)控制度。多媒體教學(xué)應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的原則實(shí)行院（校）、系兩級(jí)審查、監(jiān)控制度。院系一級(jí)主要負(fù)責(zé)監(jiān)控多媒體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課件的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，是否符合教學(xué)理論，能否達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)校一級(jí)組建專門的信息教育監(jiān)控中心和督查小組，通過(guò)定期檢查和隨機(jī)抽查等方式監(jiān)控教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的聽(tīng)課、多媒體課堂教學(xué)效果等情況，及時(shí)向?qū)W校教學(xué)委員會(huì)反饋教學(xué)情況，及時(shí)糾正、更新、完善教學(xué)過(guò)程；制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，督促教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)。

[1]韓芳.高等院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障研究[D].重慶大學(xué)，2007（04）.

[2]余遠(yuǎn).富改進(jìn)高職院校多媒體教學(xué)的路徑思考[J].中國(guó)教育信息化，2009（05）.

[3]陳軍.高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行[J].高職院校教育研究，2008（04）.

洪如霞（1967-），女，浙江義烏人，南昌師范高等專科學(xué)校副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)；李愛(ài)珍（1980-），女，山東濟(jì)寧人，南昌師范高等?？茖W(xué)校助教，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c評(píng)價(jià)。

課題項(xiàng)目：本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革課題“高校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建構(gòu)與運(yùn)行研究”（編號(hào)：JXJG-10-25-11）的研究成果。

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A

1001-7518（2011）17-0072－03

責(zé)任編輯 顏小兵