李曉春（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高歷史教學(xué)質(zhì)量

李曉春
（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是根本。

學(xué)法指導(dǎo)；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；終身學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”是說(shuō)傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，大家普遍重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是前提

人常說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性高，智力的潛力能夠充分挖掘，學(xué)習(xí)效果就好。那么在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

教師的人格魅力和廣博學(xué)識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的感召力 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f(shuō)，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。歷史教師高尚的師德、寬廣的胸懷、淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力。常言說(shuō)“親其師而信其道”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，先要讓學(xué)生親其師。這就要求教師一要有高尚的師德，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，做好學(xué)生的良師，慈愛的長(zhǎng)者，知心的朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。二要有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生要充滿信任和寬容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。三要做好導(dǎo)師，既要做好學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又要做好學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。四要言傳身教，《論語(yǔ)·子路》中說(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！狈彩浅晒Φ慕處?，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。五要用淵博的學(xué)識(shí)感動(dòng)學(xué)生，必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的相關(guān)學(xué)識(shí)，要善于用所教的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，經(jīng)常審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作有自己的看法與見解，養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中能左右逢源。六要用精湛的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，教師高超精湛的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的感染作用，學(xué)生通過(guò)聽教師講課能感受到無(wú)窮的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所有這些，通過(guò)教師日常的工作、學(xué)習(xí)、言談舉止對(duì)學(xué)生施以影響和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的仰師心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分挖掘和把握歷史學(xué)科的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力 一方面，要充分挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容，這是從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的前提條件。歷史教材蘊(yùn)涵著很多豐富有趣的內(nèi)容。教學(xué)要源于教材，又不能拘泥于教材，要挖掘出教材蘊(yùn)涵的更多、更豐富、更有趣的內(nèi)容。歷史學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象、五彩繽紛，只有挖掘教材隱含的豐富、有趣的內(nèi)容，用歷史知識(shí)本身的豐富性、有趣性來(lái)吸引學(xué)生，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。另一方面，要把握歷史教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。一是要切合學(xué)生認(rèn)知水平，把握內(nèi)容的深淺度。在歷史課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，緊扣中心內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，層層設(shè)置學(xué)生可以“跳一跳”就能“夠得著”的高度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地去探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使解決問題所需的思維水平處于學(xué)生的“鄰近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓這些知識(shí)逐漸遷移同化為學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生體會(huì)享受到成功的快樂。二是要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為支點(diǎn)，把握歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師必須由淺入深地將一些歷史現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)的很多現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題加以恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，或從學(xué)生熟悉的身邊生活講起，將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史中得到啟示，感受到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的很多事情都有它的歷史淵源，歷史還在這樣或那樣地影響著今天人們的生活，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)自己的生活有好處，這樣，自然就能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。三是要豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍，教材上有些內(nèi)容往往一筆代過(guò)，而實(shí)際上包含著極為豐富的內(nèi)容，這就需要教師深入研究，充分挖掘其蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，知識(shí)積累得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之越濃。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，化解抽象內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教育的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和能力。在教學(xué)中，如果教師在因材施教同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容化解，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中心理不斷得到滿足，那么，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)不斷增強(qiáng)。要從學(xué)生原有知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地、適時(shí)地采用實(shí)物、圖片、錄像、投影、幻燈和多媒體等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或班中的同學(xué)。這樣就可促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，也可使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗(yàn)，從而更好地理解抽象復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于 “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)無(wú)疑是教給學(xué)生獲取歷史知識(shí)和提高能力的金鑰匙。

貫徹根本方法，明確學(xué)法主線 歷史唯物主義方法是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、研究解決歷史問題的根本方法，也是歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的一條主線。要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)：第一，牢牢把握“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要”這一歷史唯物主義的基本規(guī)律。第二，牢牢把握“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要”這一基本規(guī)律。第三，始終牢記人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。第四，始終牢記歷史是不斷進(jìn)步的這一規(guī)律。第五，掌握馬克思主義的歷史評(píng)價(jià)方法。

課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)法 為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)。一要揭示知識(shí)體系。備課時(shí)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣可使龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得序列化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和理論的傳授，另一方面，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識(shí)線索，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。三要注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化。學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂提問，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣就能使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。

組織課堂教學(xué)，有機(jī)滲透學(xué)法 課堂教學(xué)中要有效地落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，必須以學(xué)生為主體，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。其次要注重循序漸進(jìn)。一要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。二要加強(qiáng)歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析和認(rèn)識(shí)歷史問題。再次是通過(guò)題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

進(jìn)行課外輔導(dǎo)，點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)法 課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法要把握三個(gè)方面。一要提供實(shí)踐材料。主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。二要做到教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一。教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成既有一定深度、又適合學(xué)生實(shí)際水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生示范切入問題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。三要細(xì)致地做好解題指導(dǎo)。主要是審題能力的指導(dǎo)、理解題意的指導(dǎo)和學(xué)生養(yǎng)成反思答題過(guò)程習(xí)慣的指導(dǎo)。

讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是根本

讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的根本，當(dāng)然也理應(yīng)成為歷史教學(xué)的根本。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 要通過(guò)多種教育方式使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷從工作中、生活中獲取新知，通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人的思想水平、工作技能，陶冶情操、豐富人生，從而形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式 中國(guó)學(xué)習(xí)論壇首屆年會(huì)發(fā)表的《學(xué)習(xí)型城市發(fā)展宣言》提出：“不論種族、性別、年齡、地域和貧富，每個(gè)人都擁有平等的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)權(quán)利和責(zé)任。讓人人成為學(xué)習(xí)之人，處處成為學(xué)習(xí)之所，時(shí)時(shí)成為學(xué)習(xí)之時(shí)，事事成為學(xué)習(xí)之機(jī)。”因此，提倡多元學(xué)習(xí)方式是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。提倡多元學(xué)習(xí)方式，需要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及其他機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)形式。歷史教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先是在教師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、自主鉆研、檢測(cè)，然后逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，讓他們有“我能行”、“我會(huì)學(xué)”、“我成功”的體驗(yàn)，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。歷史教學(xué)中要開展合作學(xué)習(xí)，就需要教師有效地進(jìn)行組織，關(guān)鍵是要精選課題，科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生如何去分工協(xié)作，完成課題任務(wù)，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史名勝、人文景觀，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生搜集資料、整理資料、研究分析、集思廣益完成課題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)方法，也養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 進(jìn)行學(xué)習(xí)交流也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，學(xué)習(xí)交流可以提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在與他人交流中能開闊視野，鍛煉思維。在歷史教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)組織各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、專題研討等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的。

倡導(dǎo)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí) 結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)校教育不可能傳授人終身需要的知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要的，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是解決問題、發(fā)明創(chuàng)造的基本途徑。這種習(xí)慣需要從學(xué)校教育時(shí)就著手培養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的習(xí)慣還是需要教師從實(shí)際生活中提煉問題模型，創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生去研究解決問題，在解決問題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（本文責(zé)任編輯：張維佳）

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1672-5727（2011）08-0114-02

李曉春（1964—），女，陜西乾縣人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史學(xué)講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)革命史教學(xué)及歷史教學(xué)。