彭峰

中學信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭峰

1 引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。縱觀人類的發(fā)展史，每一次進步、每一次飛躍，都離不開創(chuàng)新。可以說人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。中學信息技術課是教育部面向新世紀，為培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)而定的新課程。隨著素質(zhì)教育的深入開展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，已成為教育教學中的重要任務。那么，在信息技術課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是中學信息技術課堂教學的重要組成部分

計算機本身的特點決定了信息技術教學在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2.1 信息技術的新穎性有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，給計算機設置屏幕保護，為計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。于是學生在好奇心的驅(qū)使下，想方設法采用最有效、最快捷的學習方式——自主看書、學生間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中。這樣既喚起了學生自主探究的意愿，使學生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學習過程之中，又實現(xiàn)了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感，使學生始終愛上電腦課。

2.2 信息技術的豐富性有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象

想象力是創(chuàng)造性思維的有機組成部分，可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能較好地發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)絡中，具有無限豐富的網(wǎng)絡資源、多種媒體的強大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實和超媒體的技術手段，可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新想象。此外，學生掌握了一些基本的信息技術技能后，可以在網(wǎng)絡的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識，擴展視野，開拓思路。這樣，就可以有扎實的知識為想象做準備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。

2.3 信息技術的開放性有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

實踐可以檢驗思維的正確性，可以促進思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術可以使教學活動實現(xiàn)開放性和實時性，使學生的學習過程不再只是單純的學習過程，同時也是進行實踐的過程。在信息技術學科教學中，為了培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性，加深其對知識的理解，教師應當重視學生實踐的教學環(huán)節(jié)，努力改善學生的實踐條件，開展學生研究性學習的教學研討活動，以實踐促成學生熟練運用信息技術。通過學生的探究實踐，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、問題意識、培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)對知識的掌握與運用永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識。

3 中學信息技術課程的特點決定了信息技術課程在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位

3.1 教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

現(xiàn)代教育技術走進教學中，是教師的觀念定位與職能定位發(fā)生深刻變化。教師是學生活動的組織者、參與者和指導者，是創(chuàng)新活動的引導者，其主要職責是創(chuàng)設學習情景和學習途徑，盡可能地為學生提供最大的創(chuàng)造余地，讓學生淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)已有的計算機的軟硬件設施，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

3.2 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

課堂是學生生活生命的一部分，教師要關注學生的生活生命狀態(tài)。后現(xiàn)代主義的課程觀講究開放，追求“亂”，加強干擾，而不是講求秩序。正是因為紊亂，才會有新的東西出現(xiàn)，才會有智慧火花的迸發(fā)，才有創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。21世紀的優(yōu)秀教師應該倡導現(xiàn)代學習方式：自主的、探究的、合作的教學模式。愉快教育就是在學習過程中享受思維的快樂，引導學生在問題中享受思維的快樂，那是生命的美感。教師須特別注意不要頑強地表現(xiàn)自我，學生有犯錯誤的權利，教師應該鼓勵學生犯錯，表揚學生錯得有思想，有道理，有典型意義，并因勢利導就錯改錯。一定要強調(diào)讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間。不是過去教師在課堂上獨白，一言堂，有民主才有對話，對話是相互的溝通、交流，是積極的互動。教師對學生的提問應該采取語言激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動，創(chuàng)新空間才能得到大額的開拓。

創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境關鍵在于教師應該盡力滿足學生的情感、動機、需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā)揮的愉悅。信息技術課堂教學中，教師應該在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考、多操作，盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機會。從理論上講，學生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠?qū)ψ约旱那楦泻鸵庵矩撈鹭熑?，但由于年齡和經(jīng)驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對此應該有清晰的認識，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生進入自主學習的狀態(tài)。在教學過程中，只有充分調(diào)動學生認知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生主動探索與發(fā)展。同時，課堂上學生的自我調(diào)節(jié)學習必須兼重，課堂應該成為“學生如何學和教師如何教”、教師與學生共同努力的“工作空間”。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

（作者單位：山東省滕州市第十一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.080