梁海軍

初中語文教學要重視朗讀的訓練

梁海軍

中學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣?？梢?，培養(yǎng)語文能力應(yīng)當在聽說讀寫4個方面下工夫。但是在教學中，還存在偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。

須知，語文課的第一任務(wù)是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。語文課程標準明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

1 朗讀有利于更深刻地感受文章所蘊含的思想感情

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣。”此處之“神氣”,可以理解為作者所表達的思想感情。通過熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，是語文教學中一種很好的方法。

在教學實踐中，筆者深深地感到，學生在朗讀中的感受要比教師的講解更能很好地理解作品的主題。學生通過動情地朗讀、充滿激情地朗誦，表現(xiàn)出來的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文章所蘊含的感情就會被學生在反復誦讀中領(lǐng)會，牢記在心里。

2 朗讀有利于培養(yǎng)學生的語感

現(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等。總之，語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。

3 朗讀可以激發(fā)學生學習語文的興趣

試想，當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有誰會無動于衷？有誰不產(chǎn)生嘗試一番的念頭？進而激發(fā)其學習語文的濃厚興趣？有人說，興趣是最好的老師。

4 加強朗讀教學，取得最佳教學效果

1）導入新課，進入課文情境，為分析人物心理，把握形象作鋪墊、定基調(diào)。課文因文體風格各不相同，在導入新課時，應(yīng)用范讀、齊讀、個別讀其中一段或全文，用不同的語氣、語態(tài)、語調(diào)，表達各自不同的風格基調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境，為學習課文做準備

2）總結(jié)寫作方法時朗讀，擇讀一段，總結(jié)一條。這是自讀課常用的方法之一。在一個單元課文相似的基礎(chǔ)上，朗讀其中寫作方法明顯的段落，或歸納方法時讓學生在朗讀中找例子，都能收到很好的效果。

3）課文總結(jié)后朗讀，創(chuàng)設(shè)高潮，結(jié)束課文，水到渠成。在讀、講、分析之后，讓學生齊聲朗讀或背誦課文，在此過程中要咀嚼理解課文，可留下余音繞梁的韻味，回味無窮。

4）朗讀教學還可檢驗學生對課文內(nèi)容和字、詞、句的認讀理解，對課文感情的體會、特色的把握，等等。好的朗讀，是教學目的實現(xiàn)的有效途徑，能使學生將眼、耳、口、心等多種器官協(xié)調(diào)起來，把注意力固定在文章中，提高學習的效率。

5 朗讀的實施

5.1 準確認讀，掃除障礙

看準字形、讀準字音是朗讀的基礎(chǔ)。初一學生一入學，筆者先進行這項訓練，要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字不掉字。學生人手一本字詞典，讓他們養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣。書本上沒有注釋的生字詞及課外閱讀中遇到的生字詞都由學生自己動手來解決。教師范讀課文也是十分重要的，一個優(yōu)秀的語文教師必須吐字清晰，讀音標準，否則會對學生產(chǎn)生不良影響，不利于他們學習普通話，而且用方言讀課文也確實不太好聽，所以建議教師在上課時不妨多多使用一些課件來彌補發(fā)音的不足。

5.2 整體感知，把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)。有些課文感情含蓄，再加上時代不同等原因，學生不易理解，基調(diào)就難以把握。

5.3 營造氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀興趣

在語文教學中，教師要精心設(shè)計課堂教學程序，營造濃郁的學習氛圍，引導學生自然進入教學所需要的感情世界，激發(fā)他們朗讀的興趣，在朗讀中領(lǐng)略課文所蘊涵的美好情感。同時，可開展分角色朗讀、劇情表演式朗讀、配樂和配圖的情境朗讀等多種有效方法，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

5.4 注意朗讀訓練技巧，優(yōu)化朗讀教學

朗讀時要注意要求學生使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。這就要從朗讀技巧的訓練上入手，優(yōu)化朗讀教學，全面提高學生的朗讀水平。

1）采取豐富多彩的朗讀形式。恰當?shù)睦首x形式，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，同時可以激發(fā)學生朗讀的興趣，促使每一位學生都參與到課堂的朗讀教學中來。根據(jù)課文的特點和學生的喜好，筆者在教學過程中采用自由朗讀、分角色朗讀、集體朗讀、錄音或?qū)W生示范朗讀等方式，充分調(diào)動學生在語文朗讀教學中的主動性和積極性，將課堂作為學生感受美、理解美的主陣地。

2）精挑細選，提高朗讀質(zhì)量。朗讀不是越多越好，要根據(jù)教學的需要，嚴格進行精挑細選，著力提高朗讀質(zhì)量。在數(shù)量上，要視文章的內(nèi)容和學生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應(yīng)讓學生多讀，以致熟讀成誦；在質(zhì)量上，可根據(jù)教材中的內(nèi)容，要求學生結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解以及對課文思想感情的體會，用聲情并茂的方法進行朗讀。

3）借助教學設(shè)備，優(yōu)化朗讀教學。在課堂教學過程中，筆者借助錄音機、電教平臺等教學設(shè)備優(yōu)化朗讀教學，切實提高學生的朗讀水平。一方面，現(xiàn)代教學設(shè)備操作簡便，感染力強，容易激發(fā)學生的學習興趣和誘發(fā)學生的學習動機；另一方面，它可以將抽象的語言形象化，有利于學生加深對知識的理解；同時，借助教學設(shè)備，可以使學生通過視覺、聽覺等方面感觸文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)初級中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.110