余建星，王世斌，王 杰

(天津大學(xué)高等教育研究所，天津300072)

李曙森是新中國(guó)高等教育發(fā)展史上的著名人物，在中華人民共和國(guó)教育史上具有重要地位。1953年，他擔(dān)任天津大學(xué)副校長(zhǎng)，之后又歷任黨委書記、校長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)直至1998年去世。李曙森在天津大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)長(zhǎng)達(dá)45年。

天津大學(xué)是中國(guó)近代第一所大學(xué)，新中國(guó)成立后為國(guó)家首批重點(diǎn)大學(xué)，改革開放后為國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，是一所享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的高水平研究型大學(xué)。

一

李曙森，河北省霸縣人，1910年6月7日生人。1934年畢業(yè)于北平師范大學(xué)英國(guó)文學(xué)系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后的1936年在河南雞公山東北中學(xué)開展民先工作，1937年參加八路軍，1938年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。李曙森早年積極投身革命事業(yè)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)敵斗爭(zhēng)中九死一生，英勇果敢，為中國(guó)人民解放事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他先后擔(dān)任山西新軍二縱隊(duì)政治部宣傳科長(zhǎng)，六團(tuán)政治部主任，晉綏八軍分區(qū)政治部副主任、主任，中共晉綏分局八地委委員兼靜樂陽(yáng)曲中心縣委書記，晉綏軍區(qū)外國(guó)記者訪問(wèn)團(tuán)接待團(tuán)長(zhǎng)，軍區(qū)接待處處長(zhǎng)，東北人民自治軍總政治部宣傳部長(zhǎng)，西滿軍區(qū)政治部宣傳部長(zhǎng)兼西滿日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)，軍調(diào)處執(zhí)行部第36執(zhí)行小組中共代表、少校參謀及代組長(zhǎng)，富拉爾基地委委員、宣傳部長(zhǎng)兼景星縣委書記，哈爾濱市教育局長(zhǎng)，松江省教育廳長(zhǎng)兼哈爾濱市教育局長(zhǎng)。建國(guó)后，他先后擔(dān)任中央外交部亞洲司專員，中央教育部社會(huì)教育司副司長(zhǎng)，中央高教工業(yè)教育司司長(zhǎng)兼中等技術(shù)教育司司長(zhǎng)、部黨組成員。從1953年至1998年去世，他先后任天津大學(xué)副校長(zhǎng)、黨委書記、校長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)以及第五屆全國(guó)政協(xié)委員和天津市第八屆、第九屆人大代表，天津市第六屆、第七屆政協(xié)副主席、政協(xié)黨組成員［1］。

李曙森長(zhǎng)期從事教育工作，他堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，模范執(zhí)行黨的教育方針和知識(shí)分子政策，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積極思考、不斷探索，積累并形成了正確的辦學(xué)理念、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)風(fēng)格，他以極富前瞻性的戰(zhàn)略眼光和卓有成效的辦學(xué)業(yè)績(jī)，為天津大學(xué)乃至新中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“社會(huì)主義教育忠誠(chéng)的奠基人，高校重點(diǎn)建設(shè)戰(zhàn)略的倡導(dǎo)者”，贏得了國(guó)內(nèi)外教育界的崇敬。

二

在《當(dāng)代中國(guó)高等教育家》一書中對(duì)教育家提出了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是在理論上具有比較系統(tǒng)又有獨(dú)到見解的教育思想，能揭示教育、教學(xué)規(guī)律;二是在實(shí)踐上有長(zhǎng)期的教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)歷，并能夠以教育理論指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，取得了公認(rèn)的成就。李曙森在治校辦學(xué)方面形成的遠(yuǎn)見卓識(shí)和突出建樹，對(duì)于天津大學(xué)乃至我國(guó)高等教育產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)，無(wú)愧于新中國(guó)教育家的稱謂。

1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的根本制度，是建設(shè)社會(huì)主義大學(xué)管理體系的核心。李曙森是社會(huì)主義高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)制度的重要奠基者。1953年，他按照中央指示精神，在對(duì)天津大學(xué)黨建工作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，向中央呈報(bào)了《關(guān)于實(shí)行黨委制的一些意見》，提出了黨在學(xué)校的主要任務(wù):“高等學(xué)校的黨組織，今后將按照黨章對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督”，“正確執(zhí)行黨的各項(xiàng)政策，特別是知識(shí)分子政策”;“在馬列主義思想指導(dǎo)下，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地改進(jìn)與提高各方面工作，使我們的高等工業(yè)教育完全適合祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要”;“試行黨委制。實(shí)行黨委集體領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的制度，是加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督的根本措施”;“實(shí)行黨委制是建立黨對(duì)全校工作的統(tǒng)一集中領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用”［1］158。他的一些建議既具現(xiàn)實(shí)性又具有前瞻性，對(duì)于加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，做出了重要貢獻(xiàn)。

1956年2月，上級(jí)黨委決定率先在天津大學(xué)試行黨委負(fù)責(zé)制，李曙森同志兼任黨委書記。在實(shí)際工作中，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)抓緊黨建工作是學(xué)校工作根本問(wèn)題之一，強(qiáng)調(diào)黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治上和思想上的領(lǐng)導(dǎo)，是集中力量研究解決方針性、政策性、政治方向、工作前進(jìn)方向以及思想方面、工作方面的重大問(wèn)題。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，天津大學(xué)逐步建立起適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的黨委領(lǐng)導(dǎo)體制，為新中國(guó)高校建立黨委領(lǐng)導(dǎo)制度提供了寶貴的理論框架與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1958年8月13日，毛澤東主席到天津大學(xué)視察并做了三點(diǎn)指示:一是黨委領(lǐng)導(dǎo);二是群眾路線;三是把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)［2］。由此可見，大學(xué)加強(qiáng)黨的建設(shè)工作，實(shí)行黨委負(fù)責(zé)制的做法是正確的。

1961年，由李曙森同志執(zhí)筆擬就了《關(guān)于高等學(xué)校貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制的工作條例(草案)》，為《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例(試行草案)》的制定提供了系統(tǒng)的參考意見。李曙森同志的這些見解對(duì)加強(qiáng)高校黨的建設(shè)工作，構(gòu)建高校管理體制，乃至當(dāng)前堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制仍具有重要指導(dǎo)意義。

2.全面貫徹黨的知識(shí)分子政策，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

師資隊(duì)伍是高校辦學(xué)的核心力量，是辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵。李曙森始終認(rèn)為提高師資水平是提高學(xué)校教育質(zhì)量和科學(xué)水平的關(guān)鍵，是辦好學(xué)校的首要環(huán)節(jié)，無(wú)論在怎樣的政治環(huán)境下，始終堅(jiān)持師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中具有戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性。

李曙森一貫注意正確、全面地貫徹黨的知識(shí)分子政策，堅(jiān)持依靠教師辦學(xué)，愛護(hù)和保護(hù)知識(shí)分子，注意發(fā)揮知識(shí)分子的作用，這在政治運(yùn)動(dòng)不斷的年代，是極為難能可貴的。早在20世紀(jì)50年代，他就著手抓師資隊(duì)伍建設(shè)，特意選派了一批教師赴蘇聯(lián)留學(xué)進(jìn)修，這批教師回國(guó)后在教育改革中發(fā)揮了骨干作用，為探索新中國(guó)高等學(xué)校的教育教學(xué)模式做出了成績(jī)，成為天津大學(xué)各學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。這一舉措在當(dāng)時(shí)全國(guó)高校中尚屬罕見，也為全國(guó)高校提供了經(jīng)驗(yàn)。

1961年，他起草的《關(guān)于師資培養(yǎng)提高工作的意見》確定了“全面安排、長(zhǎng)期穩(wěn)定、重點(diǎn)培養(yǎng)、普遍提高”的師資培養(yǎng)方針［1］228，選拔一部分基礎(chǔ)好、教學(xué)或科學(xué)研究方面有成績(jī)、造詣?shì)^深的教師，作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，以樹立學(xué)術(shù)水平的標(biāo)兵和形成學(xué)科的核心力量。在重點(diǎn)培養(yǎng)骨干師資隊(duì)伍時(shí)，他一再指出:“必須注意重點(diǎn)突出、不怕冒尖、不要搞平均主義等?！彼€中肯地提出教師自己的努力是做好師資培養(yǎng)提高的決定性的環(huán)節(jié)。教師本人要有高度的自覺性和堅(jiān)持性，自覺性就是要充分認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的重大責(zé)任，充分利用時(shí)間，刻苦鉆研。堅(jiān)持性要求十年如一日，20年如一日的決心和恒心。

1963年，他主持頒布了《天津大學(xué)師資培養(yǎng)提高工作暫行辦法》，提出了教師進(jìn)修提高的基本原則:一是要正確地處理紅與專的關(guān)系，教師的全面要求是又紅又專，只專不紅是不對(duì)的，只紅不專也是不對(duì)的;二是理論要與實(shí)踐相結(jié)合，教師既要不斷地充實(shí)理論知識(shí)，又要重視參加必要的生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能使理論密切結(jié)合實(shí)際，獲得全面的知識(shí)，青年技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)重視基本技能的訓(xùn)練;三是教師必須堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，要很好地掌握高深的專業(yè)知識(shí)，必須有雄厚的理論基礎(chǔ);四是教師必須盡可能地從事科學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的學(xué)術(shù)水平，如果教師不進(jìn)行科學(xué)研究，就無(wú)法跟上科學(xué)日新月異的發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)出真正高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)干部，為發(fā)展國(guó)家的科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)年，在他領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校從教室隊(duì)伍中選拔出18名老教師為各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，選定62名青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這批青年教師后來(lái)大都成為改革開放時(shí)期的學(xué)術(shù)帶頭人和領(lǐng)軍人物，有的還成為兩院院士。由此不能不佩服李曙森辦學(xué)治校的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

粉碎“四人幫”以后的1978年，李曙森在《關(guān)于天津大學(xué)怎樣辦的初步設(shè)想》中提出:“師資隊(duì)伍是辦好學(xué)校僅次于領(lǐng)導(dǎo)班子的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，只有有了高水平的教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，并在科研方面出成果。”［1］380他提出:要充分發(fā)揮老教師學(xué)術(shù)帶頭人的作用;要進(jìn)一步培養(yǎng)1969年和1970年后已留校的青年教師。事實(shí)證明，李曙森提出的辦學(xué)理念是正確的，當(dāng)時(shí)不僅緩解了天津大學(xué)師資力量缺乏的困難，也為師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)，李曙森不僅著眼于當(dāng)前，而是著眼于10年、20年，甚至更遠(yuǎn)。1980年，在談到專家問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):具有廣泛專業(yè)知識(shí)的專家可概括為以下三個(gè)特點(diǎn):專家世界觀的科學(xué)化;知識(shí)的綜合化;職能的多面化。寬厚而牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合知識(shí)。作為一名專家，應(yīng)該精通自己專業(yè)范圍內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，并能在實(shí)際中有效地應(yīng)用;還應(yīng)掌握與本專業(yè)有關(guān)的和相近的若干學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，這是前提。要想真正做出貢獻(xiàn)，必須具有多方面的職能，職業(yè)內(nèi)的和職業(yè)外的多種職能。一個(gè)有廣泛專業(yè)知識(shí)的工程師，他首先應(yīng)該是一位生產(chǎn)工作者，并且還應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)和管理工作的能力。專家職能多樣化是培養(yǎng)具有廣泛專業(yè)知識(shí)專家的實(shí)質(zhì)所在。他的建議提出了改革開放新形勢(shì)下教師隊(duì)伍培養(yǎng)的新要求和教師努力進(jìn)步的方向。

3.具有全球化視野，主張工科院校也要提倡多學(xué)科綜合發(fā)展

李曙森在工科院校工作了半個(gè)世紀(jì)，熟悉、了解工程教育，對(duì)于單辦工科的利弊心知肚明。1959年，在修訂天津大學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，他就強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)為重要基礎(chǔ)理論課，必須加強(qiáng)。在專業(yè)設(shè)置上，他主張專業(yè)范圍要寬些，綜合性大些。為推進(jìn)天津大學(xué)工科與文理科的結(jié)合，他曾率團(tuán)到北京大學(xué)洽談合作事宜，雙方簽訂互助合同，實(shí)行交流互補(bǔ)，開我國(guó)大學(xué)合作之先河。

他在《談高校改革諸問(wèn)題》中提出:“綜合發(fā)展是世界現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育必須遵循的客觀規(guī)律”［1］505，強(qiáng)調(diào)高校在課程設(shè)置方面必須“理工文相互滲透，相互交叉”。指出:“當(dāng)前，工業(yè)發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的高等院校，都向多科性綜合性發(fā)展。近年我國(guó)也出現(xiàn)了這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該支持高校的這一發(fā)展趨向，即多科綜合，聯(lián)合辦學(xué)。”1978年底，天津大學(xué)在全國(guó)高校中首批建立了管理學(xué)科，為學(xué)校向工、理、文、管相結(jié)合的更加綜合的大學(xué)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

他主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，認(rèn)為高校特別是天津大學(xué)這類學(xué)校要培養(yǎng)又紅又專、具有廣泛專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才。他指出:“我們高校的專業(yè)設(shè)置基本上是30年一貫制……現(xiàn)在必須考慮培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等的改革問(wèn)題了;考慮如何提高培養(yǎng)目標(biāo)，減少與合并劃分過(guò)多過(guò)細(xì)的專業(yè)，使學(xué)生受到較廣的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技術(shù)的教育;考慮建設(shè)發(fā)展的遠(yuǎn)景和科技的新成就而增設(shè)必要的專業(yè)?！保?］510此后，天津大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整，新增專業(yè)、系所，擴(kuò)寬專業(yè)口徑，增加選修課，實(shí)行彈性學(xué)分制等一系列教學(xué)改革。

李曙森放眼世界先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才觀;加強(qiáng)基礎(chǔ)、放寬專業(yè)的培養(yǎng)模式;多學(xué)科交叉協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，內(nèi)涵豐富而深刻，今天仍然是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

李曙森吸收世界大學(xué)功能轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，主張重點(diǎn)院校要教學(xué)科研并重。他說(shuō):高等院校一直提“以教學(xué)為主”，但他認(rèn)為，只要條件較好學(xué)校就應(yīng)該教學(xué)和科研并重。學(xué)校是兩個(gè)中心。我國(guó)高等教育和其他發(fā)達(dá)國(guó)家最大差距在科研方面?，F(xiàn)在教師晉級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也搖搖擺擺，一會(huì)兒重教學(xué)效果，一會(huì)兒重科研成果、學(xué)術(shù)論文。其實(shí)，教師首先還是要有學(xué)問(wèn)，有了學(xué)問(wèn)，其次才是教學(xué)方法問(wèn)題。沒有學(xué)問(wèn)，怎么能教出好學(xué)生?學(xué)術(shù)水平應(yīng)是晉級(jí)的準(zhǔn)則。有條件的高校應(yīng)成為教學(xué)中心和科研中心，而不再只是以“教學(xué)為主”。高校的教師不僅要傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且要擔(dān)負(fù)發(fā)展科技的任務(wù)。教師如果不從事科學(xué)研究，那么教給學(xué)生以現(xiàn)代化知識(shí)技能就會(huì)成為一句空話。教師的晉職不能靠熬年頭，而必須憑學(xué)術(shù)水平包括教學(xué)水平。教師必須又教書又搞科研［1］510。1978年以后，天津大學(xué)的科學(xué)研究工作逐步恢復(fù)，增加了對(duì)于教師的科研要求，增加了專門的科研編制，形成了專兼職并舉的科研隊(duì)伍，形成了以工程研究為主的科研特色，為以后的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

李曙森提出學(xué)校要綜合發(fā)展，要教學(xué)科研并重，符合世界上先進(jìn)大學(xué)提高辦學(xué)水平的一致做法，更是出于改革開放后國(guó)家發(fā)展的考慮，實(shí)踐證明李曙森的提議符合我國(guó)高等教育發(fā)展的方向。

三

李曙森立足天津大學(xué)，放眼于整個(gè)新中國(guó)的高等教育事業(yè)，許多建議都具有全局性和戰(zhàn)略性的意義。

李曙森主張教育必須為國(guó)家需要和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并將此作為高等教育的神圣使命。1954年，他在制定天津大學(xué)發(fā)展計(jì)劃時(shí)就提出:中央對(duì)工業(yè)大學(xué)在整個(gè)國(guó)家中的地位、在教育事業(yè)中的地位已經(jīng)確定。國(guó)家對(duì)工業(yè)大學(xué)的要求與期盼是最迫切的。如果我們搞不好，貽誤國(guó)家大事，損害了人民最高利益，是會(huì)有負(fù)罪感的。他認(rèn)為:高等學(xué)校的任務(wù)就是按國(guó)家建設(shè)任務(wù)的需要，加緊培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的建設(shè)干部，培養(yǎng)新型建設(shè)人才［1］106。為此，他主張教學(xué)、科研與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的辦學(xué)理念。

李曙森是教育面向世界、加強(qiáng)國(guó)際交流的倡導(dǎo)者。1976年粉碎“四人幫”以后，針對(duì)“四人幫”否定黨的17年教育路線、否定知識(shí)分子的“兩個(gè)估計(jì)”，1977年，李曙森在天津市第八屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，提出關(guān)于“撥亂反正”整頓教學(xué)秩序的建議，得到與會(huì)代表的共識(shí)和高度贊揚(yáng)。1978年，在天津教育科技界歡迎日本友好代表團(tuán)的講話中，他提出了科學(xué)技術(shù)和教育是密不可分的，教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，得到國(guó)內(nèi)外與會(huì)專家的贊賞。1979年，他就天津大學(xué)和天津市長(zhǎng)期規(guī)劃和建設(shè)的一些問(wèn)題，寫成報(bào)告，提交天津市委研究，對(duì)于天津市教育的發(fā)展起到了積極的作用。1979年底，他作為中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)成員，訪問(wèn)了德國(guó)，考察了德國(guó)的高等教育。回國(guó)后他執(zhí)筆起草了考察的情況報(bào)告，并附信給當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)蔣南翔，提出了關(guān)于中國(guó)高等教育改革開放的若干意見:加強(qiáng)基礎(chǔ)教育;重視師資培養(yǎng);教學(xué)與科研緊密結(jié)合;將一些高校建成教學(xué)、科研兩個(gè)中心;加強(qiáng)國(guó)際交流等。這個(gè)建議對(duì)于面臨改革開放新形勢(shì)的中國(guó)高等教育無(wú)疑是十分寶貴的。1980年，在第五屆全國(guó)政協(xié)第一次會(huì)議上他提出了“盡快實(shí)現(xiàn)圖書資料工作現(xiàn)代化，更好地為四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)”的議案。1981年，在天津市委擴(kuò)大會(huì)議上他發(fā)言闡述了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文教建設(shè)的關(guān)系，提出了二者不可偏頗的重要觀點(diǎn)。

李曙森是國(guó)家高校重點(diǎn)建設(shè)戰(zhàn)略的首倡者之一。1983年5月，在我國(guó)首次高等教育工作會(huì)議上，李曙森與南京大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)匡亞明、浙江大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)劉丹、大連工學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)屈伯川聯(lián)名、由他執(zhí)筆，向黨中央提交了《關(guān)于將50所左右高等學(xué)校列為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的建議》，被尊稱為“835建言”。這一“建言”受到黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志的高度重視，鄧小平親筆批示:這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，建議書記處一議。不久，國(guó)務(wù)院決定采納這一建議，“七五”和“八五”期間，相繼將一些大學(xué)列為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校，撥專款給予重點(diǎn)扶植。隨后，國(guó)家于1995年和1998年分別啟動(dòng)了舉世矚目的“211工程”和“985工程”。在這一重要戰(zhàn)略的支持下，一批學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)水平得到了極大提高，進(jìn)而從整體上推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，高校在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。

正因?yàn)槔钍锷瓰樘旖虼髮W(xué)乃至全國(guó)高等教育的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，《共和國(guó)老一輩教育家傳略》將開設(shè)專門條目介紹和宣傳他的教育思想、卓越功績(jī)和崇高品格。正如原天津大學(xué)校長(zhǎng)吳詠詩(shī)所說(shuō)，“李曙森校長(zhǎng)以歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待中國(guó)高等教育的歷史，注意繼承我國(guó)高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，變革發(fā)展，去建設(shè)社會(huì)主義的高水平大學(xué)……他在辦學(xué)的實(shí)踐和與極‘左’路線的斗爭(zhēng)中形成的辦學(xué)思想，是天津大學(xué)乃至我國(guó)高等教育界的寶貴精神財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)?！保?］亦正如中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清的評(píng)價(jià):李曙森是“社會(huì)主義教育忠誠(chéng)的奠基人，高校重點(diǎn)建設(shè)戰(zhàn)略的倡導(dǎo)者”，“緬懷和學(xué)習(xí)李曙森同志的教育思想與崇高品格，對(duì)于深化高等教育改革與發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義?！保?］

李曙森作為一名新中國(guó)的高等教育家，因其對(duì)于天津大學(xué)乃至中國(guó)教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn)而永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。

［1］ 李曙森.李曙森文集［M］.天津:天津大學(xué)出版社，2000: 1.

［2］ 本書編委會(huì).難忘的記憶［M］.天津:天津大學(xué)出版社，2009:19.

［3］ 周遠(yuǎn)清.學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)李曙森同志的教育思想深化改革，提升質(zhì)量，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)［R］.天津:紀(jì)念李曙森百年誕辰會(huì)議，2010-06-10.

［4］ 吳詠詩(shī).追憶李曙森校長(zhǎng)的辦學(xué)思想［R］.天津:紀(jì)念李曙森百年誕辰會(huì)議，2010-06-10.