●蔡曉丹（溫州市少年兒童圖書(shū)館，浙江 溫州 325000）

在人類(lèi)跨入21世紀(jì)的時(shí)候，世界各國(guó)為了增強(qiáng)國(guó)力，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，都非常重視閱讀，特別是青少年的閱讀。由于國(guó)情的不同，文化的不同，各國(guó)推廣閱讀的方法和模式也各有特色和品位。歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家在推廣閱讀方面可以說(shuō)是比較成功，港臺(tái)地區(qū)也發(fā)揮的不錯(cuò)，而大陸卻相對(duì)有些遜色。但不是說(shuō)歐美、港臺(tái)推廣閱讀的方法和模式可以照搬或取代，而是歐美、港臺(tái)、大陸推廣閱讀的方法和模式都可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、融合創(chuàng)新、共謀發(fā)展。

1 推廣閱讀的意義和價(jià)值

英國(guó)名哲培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量。”值此倡導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，這句話格外的貼切而重要。知識(shí)是由學(xué)習(xí)而來(lái)，閱讀則是推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃重要的課題。閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)閱讀學(xué)家的研究，人類(lèi)獲取知識(shí)的方式，85%來(lái)自閱讀，而閱讀習(xí)慣是需要從小培養(yǎng)的。

可以說(shuō)推動(dòng)閱讀，最重要的就是建立閱讀習(xí)慣和營(yíng)造閱讀氛圍。推廣閱讀的目的是誘發(fā)讀者的閱讀興趣，滿足讀者的閱讀需求，提高讀者的閱讀能力和培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣。然而閱讀的推動(dòng)，還需要結(jié)合家長(zhǎng)的關(guān)心與重視、教師的引導(dǎo)與激勵(lì)，再藉由資訊科技的融入，才能有效落實(shí)閱讀力的提升。

近年來(lái)，各國(guó)政府都面臨提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”，宣導(dǎo)“終生學(xué)習(xí)”，從官方機(jī)構(gòu)到民間組織，從兒童閱讀到以家庭為學(xué)習(xí)中心，從學(xué)齡前的幼兒到已退休的銀發(fā)族，無(wú)不加入閱讀活動(dòng)的行列。

2 歐美、港臺(tái)、大陸推廣青少年閱讀的現(xiàn)狀和事例

2.1 歐美

英國(guó)的讀書(shū)節(jié)在每年的3月6日，而在每年的4月份，他們就緊鑼密鼓地開(kāi)始籌備第二年的不斷創(chuàng)新的讀書(shū)節(jié)。有一年的一項(xiàng)活動(dòng)是讓全國(guó)兒童寫(xiě)短篇小說(shuō)，內(nèi)容不限，然后由作家評(píng)出優(yōu)秀作品，匯集成書(shū)。頗有趣的是，凡入選文集的作者，將被邀請(qǐng)到出版社，親眼看他們的小說(shuō)是怎樣變成書(shū)的。最能掀起閱讀高潮的是在讀書(shū)節(jié)上由世界名流朗讀自己的作品，在這里朗讀過(guò)自己作品的人有：美國(guó)前總統(tǒng)克林頓，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者麗絲萊辛，全球暢銷(xiāo)書(shū)《哈里波特》的作者羅琳等等，非常吸引人。

法國(guó)的讀書(shū)節(jié)在每年10月14日至16日，法國(guó)的讀書(shū)節(jié)——“歡樂(lè)中的閱讀”，把作者、譯者、出版社、書(shū)店、圖書(shū)館和各種讀書(shū)協(xié)會(huì)、廣大讀者聯(lián)合起來(lái)，在國(guó)內(nèi)和全球100多個(gè)國(guó)家組織4000多項(xiàng)規(guī)模不一、形式多樣的公眾閱讀活動(dòng)。讀書(shū)節(jié)期間組織的各種以營(yíng)造歡快讀書(shū)氣氛和鼓勵(lì)閱讀為主旨的文學(xué)活動(dòng)，刻意超越學(xué)校和圖書(shū)館之類(lèi)的傳統(tǒng)文化教育場(chǎng)所的界限，不僅占據(jù)車(chē)站、街區(qū)廣場(chǎng)、集市、咖啡館、電影院、劇場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等公共空間，而且還深入到醫(yī)院、診所、監(jiān)獄、養(yǎng)老院，力求真正做到讓所有的人都有機(jī)會(huì)接觸書(shū)籍，享受閱讀的權(quán)利。法國(guó)的讀書(shū)節(jié)舉辦至今，已成為一項(xiàng)在法國(guó)、歐洲乃至世界各國(guó)深受歡迎并具有很大影響的文化活動(dòng)。

德國(guó)人認(rèn)為，按照兒童的年齡思維特點(diǎn)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀教育，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生決定性影響，這已成為每個(gè)基層中小學(xué)圖書(shū)館必須履行的社會(huì)職責(zé)。他們規(guī)定圖書(shū)館文獻(xiàn)配置中一半必須是青少年讀物。如德國(guó)的“羅普”少兒圖書(shū)館，創(chuàng)辦于2005年，是一個(gè)非常年輕的圖書(shū)館，目前在德國(guó)很受歡迎。由于孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著學(xué)業(yè)的加重，對(duì)閱讀的興趣會(huì)逐漸地減弱，那么如何贏得這個(gè)年齡段的青少年的閱讀興趣？“羅普”的做法是：第一，購(gòu)置各式各樣的最時(shí)尚、最有趣味的報(bào)刊雜志，讀者推薦什么就購(gòu)置什么，盡量滿足讀者的需求。因此“羅普”的報(bào)刊雜志借閱率在德國(guó)是最高的。第二，館內(nèi)找不到任何與學(xué)校有關(guān)的、與考試有關(guān)的資料，“羅普”的目的是讓孩子們拋開(kāi)學(xué)校，放下學(xué)業(yè)的“重?fù)?dān)”，來(lái)到圖書(shū)館輕松輕松。第三，館員都很會(huì)玩電子游戲，一有空就坐下來(lái)研究，目的是教孩子們玩最新款的、最感興趣的游戲，并定期組織電子游戲比賽，增強(qiáng)與讀者的感情和交流。第四，“羅普”的館內(nèi)布置也別出心裁，書(shū)架、CD架、閱覽區(qū)、小舞臺(tái)、借閱臺(tái)、燈箱、館服T恤等都很別致，像“便利店”和“小超市”。他們把書(shū)和CD的最精彩的一面擺出來(lái)，什么愛(ài)情的、科幻的、驚險(xiǎn)的，等等，其目的就是把孩子們吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到品牌效應(yīng)?！傲_普”的宗旨是：不能強(qiáng)迫孩子一定要看名著、看經(jīng)典，要吸引那些原本就不愿到圖書(shū)館來(lái)的孩子們。

美國(guó)中學(xué)生的閱讀量是很豐富的，有資料顯示，一個(gè)普通的美國(guó)高中生，一學(xué)年要閱讀15個(gè)劇本、36部小說(shuō)，還要在課堂上學(xué)習(xí)和討論各種文學(xué)流派。美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)計(jì)都有明晰的設(shè)計(jì)思路：第一，學(xué)習(xí)本國(guó)文學(xué)；第二，學(xué)習(xí)本國(guó)其他族裔的文學(xué)；第三，學(xué)習(xí)世界文學(xué)。

2.2 港臺(tái)

以臺(tái)灣為例。近年來(lái)海峽對(duì)岸所推動(dòng)的教育改革，幾乎都是把推廣閱讀風(fēng)氣，提升閱讀能力列為重點(diǎn)。臺(tái)灣教育部門(mén)認(rèn)為，對(duì)教育最大的沖擊莫過(guò)于貧富差距與城鄉(xiāng)差距所帶來(lái)的學(xué)生在立足點(diǎn)上的不平等，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)童，最明顯的表現(xiàn)是文化刺激不足。因而臺(tái)灣政府為落實(shí)兒童閱讀計(jì)劃及縮小城鄉(xiāng)的知識(shí)落差，在2000年就開(kāi)始進(jìn)行系列少兒推廣閱讀的行動(dòng)。推動(dòng)的方法主要是從觀念的倡導(dǎo)、教師的培訓(xùn)、書(shū)籍的采購(gòu)、經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的展開(kāi)等幾個(gè)方面著手。

臺(tái)灣的整個(gè)兒童閱讀活動(dòng)的推動(dòng)除了學(xué)校和各圖書(shū)館著力之外，還有許多社會(huì)團(tuán)體的推波助瀾。如出版業(yè)的團(tuán)體、生產(chǎn)事業(yè)的團(tuán)體、慈善事業(yè)的團(tuán)體（基金會(huì)）以及各地“故事協(xié)會(huì)”“書(shū)香媽媽”等等。這些活動(dòng)內(nèi)容在臺(tái)灣的《兒童深耕樂(lè)讀教育網(wǎng)》都能點(diǎn)閱和下載。

香港教育統(tǒng)籌局每年都推出多項(xiàng)閱讀計(jì)劃，較有影響力的青少年閱讀推廣方案是“閱讀大使計(jì)劃”及“閱讀暑期天”活動(dòng)。據(jù)媒體報(bào)導(dǎo)，2005年，香港參加“閱讀暑期天”活動(dòng)的中小學(xué)生達(dá)到30多萬(wàn)人；2006年的世界讀書(shū)日，香港創(chuàng)造了同時(shí)同地最多人說(shuō)故事的世界紀(jì)錄。

2.3 大陸

大陸的青少年閱讀推廣活動(dòng)近幾年也有新的進(jìn)展，自2006年開(kāi)始，從中央到地方，各級(jí)政府都加大了對(duì)全民閱讀活動(dòng)的支持力度。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市都有了屬于本地區(qū)的讀書(shū)活動(dòng)，有400多個(gè)城市及部分農(nóng)村開(kāi)展了“閱讀日”“讀書(shū)月”“讀書(shū)節(jié)”“閱讀推廣工程”等活動(dòng)。

浙江省未成年人讀書(shū)節(jié)自2005年舉辦以來(lái)，歷經(jīng)4屆，先后推出了系列講座、咨詢、競(jìng)賽、征文、展覽、“讀書(shū)游園”、圖書(shū)漂流、經(jīng)典誦讀、圖書(shū)捐贈(zèng)、“書(shū)香家庭”評(píng)選、優(yōu)秀閱讀書(shū)目推薦等讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，數(shù)十萬(wàn)少年兒童參與了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，從中汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

深圳讀書(shū)月可謂政府搭臺(tái)企業(yè)唱戲的美好融合。從2000年11月開(kāi)始的深圳讀書(shū)月，至今已成功舉辦了9屆，參與人數(shù)從首屆的170多萬(wàn)人次上升到第9屆的近千萬(wàn)人次，被市民喻為精神的盛宴和文化的狂歡節(jié)，已經(jīng)成為深圳的文化名片和實(shí)現(xiàn)市民文化權(quán)利的重要載體，其開(kāi)創(chuàng)的“政府倡導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)、社會(huì)參與、媒體支持、企業(yè)承辦”的“深圳模式”也受到各方肯定。

3 歐美、港臺(tái)、大陸推廣青少年閱讀活動(dòng)比較分析

推廣閱讀的成效可從兩方面來(lái)看：第一，從“硬”的方面看，體現(xiàn)的是國(guó)家各類(lèi)圖書(shū)館的數(shù)量，可供閱讀的技術(shù)裝備，推廣閱讀的人才數(shù)量、質(zhì)量，推廣閱讀的投入資金等等。從“軟”的方面看，則是國(guó)家推廣閱讀的政策，可供推廣閱讀的環(huán)境以及民眾的閱讀觀念、閱讀意識(shí)、閱讀素養(yǎng)等等。這兩者是相輔相成又相互制約的，硬實(shí)力是軟實(shí)力的有形載體的物化，軟實(shí)力則是硬實(shí)力的無(wú)形延伸。

3.1 大陸與歐美的比較

（1）資金投入差距大。歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)館數(shù)量、質(zhì)量以及閱讀的技術(shù)裝備都是大陸無(wú)法比擬的。他們的政府相當(dāng)重視對(duì)閱讀推廣的投入，還有一些社會(huì)財(cái)團(tuán)和民間機(jī)構(gòu)也非常支持圖書(shū)館事業(yè)。不僅圖書(shū)資源豐富，而且閱讀的設(shè)施和服務(wù)比較周全和到位，并且在為殘障人閱讀服務(wù)上更是細(xì)致周到。

（2）在推廣閱讀人性化方面差距大。歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家在閱讀興趣引導(dǎo)方面沒(méi)有條條框框，只要能幫助孩子找到閱讀樂(lè)趣，讓孩子們喜歡來(lái)圖書(shū)館，任何創(chuàng)意都行。如德國(guó)的“羅普”少圖，就能很好地抓住青少年的天性和嗜好，非常人性化。

（3）閱讀教學(xué)差距大。在歐美的一些中學(xué)里，都安排了“語(yǔ)言藝術(shù)”類(lèi)的必修課，除了有以“語(yǔ)言基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練”為主的課程外，還有文學(xué)類(lèi)課程。僅就中學(xué)階段母語(yǔ)教學(xué)中的閱讀而言，無(wú)論在層次上還是在數(shù)量上，中國(guó)與其相比都還有相當(dāng)大的差距。

（4） 宣傳閱讀力度差距大。歐美等國(guó)搞的讀書(shū)節(jié)，規(guī)模大、點(diǎn)子多，運(yùn)作時(shí)間長(zhǎng)，還能請(qǐng)到總統(tǒng)和大明星到閱讀現(xiàn)場(chǎng)作宣傳。而我們的一些讀書(shū)節(jié)，作“秀”多，口號(hào)多，內(nèi)容單一重復(fù)，只能在“節(jié)”字上作文章。

3.2 大陸與港臺(tái)的比較

（1） 臺(tái)灣正在拉近城鄉(xiāng)青少年閱讀推廣的距離。歐美一些國(guó)家的農(nóng)民通常與城里人差別不大，但臺(tái)灣和大陸一樣都有城鄉(xiāng)差距。臺(tái)灣方面已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻，正在積極改變，并拿出具體措施，大量地投入人力和物力，努力縮短這個(gè)差距。而大陸做的還很不夠，特別是農(nóng)村留守兒童的閱讀活動(dòng)，相當(dāng)滯后。目前大陸的農(nóng)村留守兒童約有5800萬(wàn)，只有很少量的“送書(shū)下鄉(xiāng)”活動(dòng)和“農(nóng)家書(shū)屋”及設(shè)施相當(dāng)落后的鄉(xiāng)村圖書(shū)館在發(fā)揮作用。

（2） 臺(tái)灣的青少年閱讀推廣活動(dòng)一般是有制度、有獎(jiǎng)勵(lì)、有評(píng)估的。每次活動(dòng)結(jié)束，都對(duì)前一段時(shí)間的工作和閱讀成效進(jìn)行質(zhì)和量的評(píng)估。而大陸的一些讀書(shū)活動(dòng)往往是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小，后續(xù)工作跟不上，存在表面化、形式化、行政化的傾向，僅僅是為了完成上級(jí)任務(wù)而應(yīng)付，缺乏具體措施，且沒(méi)有合理的規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度作保證。

（3）臺(tái)灣有深厚的國(guó)學(xué)文化底蘊(yùn)，儒家思想對(duì)民眾的影響一直沒(méi)有間斷過(guò)。據(jù)悉目前臺(tái)灣有700多個(gè)讀書(shū)會(huì)，這些組織在青少年閱讀推廣的運(yùn)作上取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)檎恼叩轿?，民間讀書(shū)組織的推波助瀾，加之圖書(shū)館的互動(dòng)作用，使臺(tái)灣讀書(shū)文化活動(dòng)相比大陸更具體化、日常化和長(zhǎng)久化。

4 大陸推廣青少年閱讀的“內(nèi)傷”

4.1 學(xué)校的應(yīng)試教育

打開(kāi)孩子的書(shū)包，我們經(jīng)?？吹嚼锩娼^大部分是與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書(shū)，為了高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率，一些學(xué)校除了緊緊抓住課內(nèi)教學(xué)，更是在課外閱讀上費(fèi)盡心機(jī)。孩子閱讀的領(lǐng)域被限制在以“考試”為圓心的小圈子里，不僅閱讀天地狹窄，而且還要不停地背誦、記憶，閱讀的樂(lè)趣蕩然無(wú)存。

4.2 家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

由于“非北大、清華不可”的觀念和攀比心、虛榮心在作怪，使家長(zhǎng)牢牢地控制著孩子的閱讀權(quán)。有資料表明，不干涉孩子閱讀課外書(shū)的家長(zhǎng)占8.5%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書(shū)的家長(zhǎng)占33.2%，同意孩子閱讀經(jīng)過(guò)自己認(rèn)定的部分課外書(shū)的家長(zhǎng)占30.9%。

4.3 社會(huì)的功利和浮躁心理

一個(gè)孩子要想成才，他的成長(zhǎng)過(guò)程一定要有一個(gè)文化積累的過(guò)程，他必須在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)外還要大量地汲取課外知識(shí)?？凑n外書(shū)是孩子的另一雙眼睛，能培養(yǎng)出看問(wèn)題的深度。讀“無(wú)用”之書(shū)，才是讀書(shū)的真諦。這是“世界閱讀日”學(xué)者們給公眾最重要的警醒。迄今中國(guó)教育的所有弊病，幾乎都源自同一個(gè)病根：急功近利。

5 我們推廣青少年閱讀的策略和前景

5.1 要爭(zhēng)取政府和社會(huì)團(tuán)體在政策上的支持和資金上的投入

我們要強(qiáng)調(diào)把“提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力”列為教育改革的重點(diǎn)。同時(shí)也要呼吁政府根據(jù)實(shí)際情況，制定一些詳盡的法律、規(guī)劃和具體的閱讀措施。另外還要力爭(zhēng)一些“協(xié)會(huì)”“研究會(huì)”“基金會(huì)”和“財(cái)團(tuán)”的支持和贊助，推動(dòng)青少年閱讀運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

5.2 加大閱讀重要性的宣傳力度

如果國(guó)民閱讀率低下，圖書(shū)館意識(shí)薄弱，那就是國(guó)民文化素質(zhì)下降的重要信號(hào)。當(dāng)前大陸圖書(shū)館少、圖書(shū)價(jià)格貴，“應(yīng)試教育”還在嚴(yán)重?cái)D壓著青少年的閱讀時(shí)間和環(huán)境，我們絕不能無(wú)動(dòng)無(wú)衷。應(yīng)該大力宣傳，痛下決心，落實(shí)行動(dòng)，迅速改變現(xiàn)狀，躋身國(guó)際社會(huì)的閱讀之林。

5.3 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新閱讀方式

閱讀工作是一項(xiàng)科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，我們要借鑒各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，并不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合創(chuàng)新，讓閱讀更富層次，更有內(nèi)涵，并讓更多的農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣享受閱讀的快樂(lè)。

5.4 重視“親子閱讀”和“深閱讀”

讀書(shū)是個(gè)體活動(dòng)，也是一種社會(huì)氛圍，我們推廣閱讀要從孩子抓起，特別是父母，要做孩子閱讀的同行者，并用愛(ài)和熱情幫助孩子愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)孩子具有良好的閱讀習(xí)慣。另外要警惕“娛樂(lè)化讀物”的投懷送抱和“功利性讀物”的眩目迷神，要重視經(jīng)典名著、學(xué)科基礎(chǔ)著述和杰出人物傳記的閱讀，不僅要閱讀，而且要“深閱讀”。

5.5 重視閱讀教學(xué)，使之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容

教會(huì)學(xué)生閱讀，是教師義不容辭的職責(zé)，敞開(kāi)大門(mén)，吸引青少年閱讀，應(yīng)該成為各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館的立身之本。我們民族的未來(lái)，是否有文化血脈的強(qiáng)健傳承，是否有源源不斷的創(chuàng)新發(fā)展，恐怕很大程度上取決于我們的教育、我們的社會(huì)有沒(méi)有足夠的開(kāi)放精神，能否容忍我們的孩子多讀一些“無(wú)用書(shū)”，讓更多的青少年因閱讀而成長(zhǎng)，因閱讀而成才。

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