赫 慧

(天津廣播電視大學(xué),天津 300191)

中小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析

赫 慧

(天津廣播電視大學(xué),天津 300191)

中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn),為校園文化的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇,促進(jìn)了校園文化的系統(tǒng)性變革。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)的實(shí)體校園文化相互依存、相互補(bǔ)充,有著很多共性。但在數(shù)字化校園中,校園網(wǎng)絡(luò)文化在物質(zhì)文化、行為文化、制度文化以及精神文化的各層面上卻有其自身特點(diǎn)和構(gòu)建原則。

中小學(xué);數(shù)字化校園;網(wǎng)絡(luò)文化

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育滲透的不斷深入,數(shù)字化校園建設(shè)目前已為廣大中小學(xué)所接受,成為學(xué)校建設(shè)新的發(fā)展方向和體現(xiàn)辦學(xué)水平的標(biāo)志之一。數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化。[1]在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,從而提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。如果說(shuō)數(shù)字化校園建設(shè)的初期主要解決的是網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保障、校園網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)的有效應(yīng)用,那么在更高層次上應(yīng)是一種與數(shù)字化校園相匹配的新型校園文化的建設(shè)。

校園文化的形成和發(fā)展與社會(huì)主流文化和學(xué)校的建設(shè)發(fā)展密切相關(guān),經(jīng)過(guò)歷史的積淀、升華和提煉,校園文化一旦形成,就會(huì)成為影響校園人的思想、行為的巨大精神力量。這種精神力量是無(wú)形的,它對(duì)啟迪人的心靈、凈化人的內(nèi)心世界具有其他任何教育形式所不具有的功能。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化,不但具有傳統(tǒng)校園文化教育、引導(dǎo)、滲透、規(guī)范等功能,同時(shí)因其與具有虛擬性、交互性、即時(shí)性、開(kāi)放性、廣泛性等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,而在形式和內(nèi)容、空間和渠道、教育的廣度和深度上都實(shí)現(xiàn)了新的拓展。因此,樹(shù)立跨時(shí)空的現(xiàn)代校園文化觀,建構(gòu)獨(dú)具特色的校園網(wǎng)絡(luò)文化,形成個(gè)性鮮明的校園文化精神品格,是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)的實(shí)體校園文化的關(guān)系

校園文化是以校園為主要空間,具有校園特色的精神環(huán)境和文化氛圍。校園網(wǎng)絡(luò)文化是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的文化形態(tài),它自然而然地體現(xiàn)和反映了實(shí)體校園文化的某些形式和成果,兩者之間存在相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

1.校園網(wǎng)絡(luò)文化以實(shí)體校園文化為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛擬,校園網(wǎng)絡(luò)文化在一定層面上是對(duì)實(shí)體校園文化的虛擬。也就是說(shuō),以現(xiàn)實(shí)校園為基礎(chǔ)是構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化的基本形式。我國(guó)目前的校園網(wǎng)站的內(nèi)容大多是學(xué)校自身建設(shè)和發(fā)展及師生學(xué)習(xí)、工作、生活的再現(xiàn),同時(shí),也包括了師生的一些建議和設(shè)想,只是出于各個(gè)學(xué)校自身的情況不同,對(duì)于這些內(nèi)容的側(cè)重有所不同而已。

2.校園網(wǎng)絡(luò)文化是對(duì)實(shí)體校園文化的發(fā)展

校園網(wǎng)絡(luò)文化的傳播突破了傳統(tǒng)的空間和時(shí)間的限制。實(shí)體校園文化主要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)術(shù)研討、專題報(bào)告、講座等形式進(jìn)行傳播,其面對(duì)的對(duì)象一般是校內(nèi)的部分師生,同時(shí)上述形式在一定程度上受到時(shí)間和空間的限制,這就影響了其傳播的速度、深度和廣度。而今,由于網(wǎng)絡(luò)的介入,學(xué)術(shù)研討、專題報(bào)告、講座的內(nèi)容可以生動(dòng)地再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)媒體,個(gè)人可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣,有選擇地觀看,這大大促進(jìn)了校園文化的傳播,提高了校園文化的影響力,實(shí)現(xiàn)了文化的跨群體交流。

3.校園網(wǎng)絡(luò)文化是對(duì)實(shí)體校園文化的延伸和補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)載體具有更強(qiáng)的社會(huì)輻射性。校園文化愈來(lái)愈呈現(xiàn)開(kāi)放的態(tài)勢(shì),構(gòu)建全新的、健康的校園文化網(wǎng)絡(luò)能使校園文化以自己獨(dú)特的風(fēng)貌輻射社會(huì),影響社會(huì)氣候。校園網(wǎng)是溝通學(xué)校與外界的窗口,利用它既可以從校外獲取各種信息,也可以向外發(fā)布各種信息,傳遞學(xué)校的特色文化。外界也許無(wú)法進(jìn)入到實(shí)體校園中感受學(xué)校的文化氣息,但是可以通過(guò)校園網(wǎng)的瀏覽,在這個(gè)數(shù)字化空間感受學(xué)校的文化特色。這對(duì)于學(xué)校的宣傳和社會(huì)影響力的提高有著重要意義。

二、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)容

校園文化作為文化的一個(gè)單元,其內(nèi)涵是指學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)。校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)實(shí)體校園文化一樣,包括基層的物質(zhì)文化、表層的行為文化、內(nèi)層的制度文化和深層的精神文化。

1.校園網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是學(xué)校校園文化的物質(zhì)外殼和承載體。在物質(zhì)層面上,與傳統(tǒng)校園文化相比,校園網(wǎng)絡(luò)文化中增加了很多信息技術(shù)和通訊設(shè)備及資源,網(wǎng)絡(luò)已成為最重要的校園網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)依托。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的物質(zhì)層面主要包括校園網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)演示教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)等。[2]

網(wǎng)絡(luò)化的校園文化體系要得到有效的運(yùn)用,首先必須建立校園網(wǎng)站。而從實(shí)際來(lái)看,目前中小學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)水平良莠不齊。許多中小學(xué)的網(wǎng)站不是為了搭建教育信息化平臺(tái),為學(xué)校信息化提供全方位的服務(wù),利用校園網(wǎng)從各個(gè)方面去推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè),而只是為了應(yīng)對(duì)檢查設(shè)置了一些諸如學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、公告通知、校園新聞、備課資料等板塊,內(nèi)容簡(jiǎn)單,更新較少,造成校園網(wǎng)幾乎是千校一面、形同虛設(shè),未體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和獨(dú)特文化風(fēng)貌。因此,校園網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化在建設(shè)中應(yīng)突出文化品位,建設(shè)集技術(shù)、文化、知識(shí)、精神于一體的特有的文化精神品格。這樣不但可以使學(xué)校的精神積淀得以凝練和展現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)校師生的凝聚力,而且可以面向更廣闊的時(shí)間和空間宣傳和輻射學(xué)校的文化魅力。

其次,校園內(nèi)的許多教學(xué)與管理行為以及教學(xué)資源都將通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施,傳統(tǒng)課堂中的教師、學(xué)生、教材三元素都與網(wǎng)絡(luò)建立了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)為人類提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源和最豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)注意為師生提供豐富的資料,如設(shè)立“數(shù)字圖書(shū)館”、“文化廣角”、“同步課堂”、“答疑解惑”、“名師指導(dǎo)”、“留言板”等板塊,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí);“課件庫(kù)”、“教師論壇”、“校本研修”等板塊不僅可以為教師提供教學(xué)資源,同時(shí)為教師不斷提升自身素質(zhì)提供平臺(tái);此外,家長(zhǎng)也可以通過(guò)“家長(zhǎng)園地”等了解學(xué)校、學(xué)生情況,學(xué)習(xí)家庭教育常識(shí)等。

2.校園網(wǎng)絡(luò)行為文化建設(shè)

行為文化是校園文化的動(dòng)態(tài)層面,體現(xiàn)著校園文化的獨(dú)特風(fēng)貌。校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)校園在外顯上最明顯的區(qū)別體現(xiàn)在行為層面上。依靠網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交往的方式發(fā)生了變化,他們可以靈活地使用語(yǔ)言、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像等手段來(lái)理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容;借助文字教材、音像教材、網(wǎng)頁(yè)和多媒體光盤等載體進(jìn)行學(xué)習(xí);通過(guò)電子語(yǔ)音信箱、電子郵件、BBS公告欄等多種途徑與教師進(jìn)行交流。

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)行為文化的建設(shè),應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的平等性、主體性、互動(dòng)性、靈活性、多樣性、匿名性等優(yōu)勢(shì),為實(shí)體校園行為文化注入新的活力。

開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),加強(qiáng)互動(dòng)性。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建只是基礎(chǔ),如何將靜態(tài)的板塊變成活躍的舞臺(tái),如何將蘊(yùn)涵的精神變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),這都需要以各種活動(dòng)為依托,將理想和預(yù)設(shè)變成現(xiàn)實(shí)。如中小學(xué)可以就學(xué)校文化建設(shè)中的諸多內(nèi)容,如校紀(jì)或校歌校徽的設(shè)計(jì)、校園熱門話題以及校園環(huán)境的建設(shè)與美化等,開(kāi)展廣泛的網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上辯論,鼓勵(lì)和吸引廣大師生積極參與進(jìn)來(lái);開(kāi)展主題討論、網(wǎng)上直播、網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)等;也可以組成各種網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)小組、興趣小組,開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)及其他網(wǎng)上活動(dòng)。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體建設(shè)作用。中小學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)有極大的興趣。因此在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的過(guò)程中,學(xué)校可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)、資源更新與上傳的權(quán)限,讓他們參與其中,自己動(dòng)手建立學(xué)校網(wǎng)站、自主管理網(wǎng)頁(yè),這樣往往更能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可與支持,更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.校園網(wǎng)絡(luò)制度文化建設(shè)

制度層是校園文化的中間層次,是指處于一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下,在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的日趨穩(wěn)定的獨(dú)特的價(jià)值觀,以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等。它是對(duì)學(xué)校師生員工和學(xué)校組織產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分,集中體現(xiàn)了校園文化的精神層和物質(zhì)層對(duì)個(gè)體和群體的行為要求。在制度層面上,與傳統(tǒng)校園文化相比,校園網(wǎng)絡(luò)文化借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性和快速性,體現(xiàn)出高效和規(guī)范的特征。校園網(wǎng)絡(luò)將行政管理、學(xué)生管理、教學(xué)服務(wù)、研究開(kāi)發(fā)等各類系統(tǒng)連接起來(lái),實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交流和資源共享,給教師、科研人員、管理人員和學(xué)生帶來(lái)了極大的方便。

與實(shí)體校園制度文化一樣,在數(shù)字化校園里,同樣需要這種規(guī)范和習(xí)俗文化,對(duì)其中的各類人員和各種行為進(jìn)行規(guī)范和導(dǎo)向。這些制度包括行為規(guī)范制度,如校園網(wǎng)絡(luò)使用制度、網(wǎng)上資源建設(shè)制度、教學(xué)管理制度、設(shè)備管理制度,論壇或聊天室規(guī)范制度等;也包括責(zé)任制度,即校園網(wǎng)絡(luò)中各級(jí)組織、各類人員工作的權(quán)力及責(zé)任制度,目的是使每位教職工、每名學(xué)生、每個(gè)部門都有明確的分工和職責(zé),使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)能高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.校園網(wǎng)絡(luò)精神文化建設(shè)

精神文化是指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神氛圍、理想追求,是最具凝聚力、向心力和生命力的,是學(xué)校最具特色的標(biāo)志,它構(gòu)成校園文化的內(nèi)核。在精神文化層面上,校園網(wǎng)絡(luò)使校園傳統(tǒng)精神的積淀更加豐富,改變了傳統(tǒng)校園的相互獨(dú)立性和封閉性,具有了時(shí)代性。但在校園網(wǎng)絡(luò)精神文化建設(shè)中要注意處理好兩對(duì)關(guān)系。

開(kāi)放與堅(jiān)守。具有開(kāi)放意識(shí),走在時(shí)代的前列是校園網(wǎng)絡(luò)文化的生命力所在。當(dāng)前世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),各種文化思潮相互碰撞,深刻地改變著時(shí)代的面貌。中小學(xué)生的發(fā)展必須與時(shí)代相適應(yīng),要懷著開(kāi)放的心態(tài),選擇什么樣的價(jià)值觀、什么樣的世界觀都應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相吻合,既要促進(jìn)青少年個(gè)體的身心健康發(fā)展,同時(shí)又要與社會(huì)大環(huán)境相適應(yīng),緊扣時(shí)代的主題,跟上科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的步伐,也要跟上學(xué)生自主性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的步伐。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的巨大包容性,也帶來(lái)各種文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的沖擊,校園網(wǎng)絡(luò)文化要堅(jiān)守正確價(jià)值取向,管好、用好校園網(wǎng)絡(luò)文化宣傳陣地,充分發(fā)揮精神文化的導(dǎo)向作用,營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)精神文化氛圍,對(duì)師生員工及社會(huì)發(fā)揮其輻射作用。

繼承與創(chuàng)新。每一所學(xué)校都有其獨(dú)具特色的精神追求,在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了自己特有的文化傳統(tǒng)。這種文化傳統(tǒng),是學(xué)校無(wú)形的文化資產(chǎn)與寶貴財(cái)富,是與其他學(xué)校相區(qū)別的個(gè)性特征。如有的歷史悠久、底蘊(yùn)深厚,有的大師云集、人才輩出,有的環(huán)境幽雅,有的理念先進(jìn),有的成就斐然。因此,在數(shù)字化校園建設(shè)中同樣應(yīng)將這些精神財(cái)富蘊(yùn)涵其中,凝練學(xué)校的精神積淀并輻射學(xué)校精神追求和文化魅力。文化是網(wǎng)絡(luò)的靈魂,是校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的必然要求。有了文化和知識(shí)的支撐,網(wǎng)絡(luò)才真正具有實(shí)質(zhì)性的核心和內(nèi)涵。當(dāng)然,在新的環(huán)境下,校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)容、形式、方法和機(jī)制等方面也需要不斷與現(xiàn)代理念和手段相融合,進(jìn)行創(chuàng)新提升。只有在繼承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展,校園網(wǎng)絡(luò)文化才能保持活力。

三、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

1.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)首先要樹(shù)立新型的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育校園文化觀

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園突破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。校園文化的形態(tài)也不僅僅表現(xiàn)為有形的物質(zhì)形態(tài),而是更體現(xiàn)在虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的雙重結(jié)合和統(tǒng)一中,文化的構(gòu)建進(jìn)一步向虛擬空間延伸。因此,在構(gòu)建數(shù)字化校園文化中首先要樹(shù)立新型的文化觀,要形成跨越時(shí)空的校園文化理念,繼而才能構(gòu)筑新的校園文化模式,傳播學(xué)校深層次的精神文化,加強(qiáng)師生間的溝通、交流,陶冶學(xué)生的思想情操,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。

2.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的基礎(chǔ)在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建和不斷完善

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)校園的組織結(jié)構(gòu)類似,在拓展傳統(tǒng)校園功能的基礎(chǔ)上易于被師生所接受和熟悉,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、靈活、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生在網(wǎng)上也能親身感受到校園文化和校園社會(huì)生活,真正實(shí)現(xiàn)教育信息化和建設(shè)數(shù)字化校園的理想。校園網(wǎng)絡(luò)文化的平臺(tái)在設(shè)計(jì)上可以采用模塊化,便于平臺(tái)功能的不斷升級(jí)與更新。在模塊中可以設(shè)置虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬社區(qū)、虛擬教務(wù)、校園生活、科學(xué)、藝術(shù)、游戲、郵件系統(tǒng)和個(gè)人空間、友情鏈接、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查留言等。

3.校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)必須以多方主體參與為原則

主體性原則是指和諧校園文化建設(shè)要全員參與。首先,從管理者來(lái)說(shuō),需要從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度、學(xué)校管理的角度思考并重視新時(shí)期體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。其次,學(xué)校要充分依靠學(xué)生和教職工,教師與學(xué)生是校園文化的主要承載者和建設(shè)者,校園文化只有得到廣大師生的認(rèn)可并被內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì),校園文化的成果才真正有效。另外,網(wǎng)絡(luò)校園除了師生之外,還涉及技術(shù)部門、教務(wù)管理部門等多方面的協(xié)同互助,因此,應(yīng)盡量發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,只有廣大師生的主體性得到了充分發(fā)揮,才能使校園網(wǎng)絡(luò)文化成為現(xiàn)實(shí)可能,才能充滿生機(jī)與活力。

4.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)建設(shè)的模式

校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)并非依附于網(wǎng)絡(luò)而孤立存在,而是與實(shí)體校園文化共同形成校園文化的一個(gè)有機(jī)整體,是實(shí)虛結(jié)合、相互照應(yīng)、相互補(bǔ)充的系統(tǒng)。因此,虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建必須應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)模式,由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面構(gòu)成的校園文化系統(tǒng)體現(xiàn)為虛實(shí)的整體一致性和相互補(bǔ)充性,如物質(zhì)環(huán)境文化的構(gòu)建要很好地體現(xiàn)整體和諧性,強(qiáng)調(diào)物質(zhì)、技術(shù)與人文的結(jié)合;在制度文化建設(shè)上,所有制度要規(guī)范、豐富、完善,符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律;精神文化建設(shè)要符合學(xué)校特有的價(jià)值理念,如反映學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)的校訓(xùn)、辦學(xué)理念等,注重繼承與發(fā)揚(yáng)學(xué)校特有的歷史文化傳統(tǒng),體現(xiàn)文化傳承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯:喬 健

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