邢維靜

(南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué),天津 300193)

為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基
——以南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)為例

邢維靜*

(南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué),天津 300193)

南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)質(zhì)量卓著,得益于全校干部教師在辦學(xué)思想上形成了“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育,讓每一個(gè)學(xué)生成功”的教育價(jià)值觀;樹(shù)立了“以人為本,和諧發(fā)展,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念;并在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新活動(dòng)中,努力把辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為,堅(jiān)持以教育價(jià)值觀規(guī)范教育教學(xué)行為。

教育價(jià)值觀;學(xué)生;主動(dòng)發(fā)展

南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)是天津市首批示范高中校,教學(xué)質(zhì)量卓著,學(xué)校呈現(xiàn)出“日新月異”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、教育價(jià)值觀:“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育,讓每一個(gè)學(xué)生成功”

2006年初,學(xué)校當(dāng)時(shí)正處于改革和發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折期,同時(shí),也是學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校的改革和發(fā)展必須從以外延式發(fā)展為主,轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主;從以規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展為主,轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升式發(fā)展為主;從以關(guān)注“硬件”建設(shè)為主,轉(zhuǎn)向以強(qiáng)化“軟件”建設(shè)為主。實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”、“質(zhì)量提升式發(fā)展”或強(qiáng)化“軟件”建設(shè)的根本是要抓好學(xué)校文化建設(shè),要以有個(gè)性風(fēng)格的學(xué)校文化引領(lǐng)全校的改革和發(fā)展,辦出自己獨(dú)有的學(xué)校特色。學(xué)校文化性質(zhì)的先進(jìn)或落后、品位的高尚或低俗,從教育哲學(xué)角度看主要取決于以校長(zhǎng)為代表的辦學(xué)思想、取決于最終決定教育實(shí)踐行為的辦學(xué)價(jià)值取向。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師上上下下的討論,提出的“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育,讓每一個(gè)學(xué)生成功”理念,已成為大家的共識(shí),內(nèi)化為全校教師共同追求的辦學(xué)價(jià)值觀。

其主要內(nèi)容是:辦學(xué)理念——以人為本、和諧發(fā)展,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基;辦學(xué)愿景——?jiǎng)?chuàng)辦國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的全國(guó)知名附中;校訓(xùn)——允公允能,日新月異;校風(fēng)——追求卓越,體驗(yàn)成功;教風(fēng)——德高、業(yè)精、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán);學(xué)風(fēng)——勤學(xué)有恒,多思好問(wèn);辦學(xué)特色——育人為本,注重素質(zhì),強(qiáng)化基礎(chǔ),發(fā)展能力。以這些基本理念為核心,不斷地調(diào)整以師與生關(guān)系為主的人際關(guān)系,追求學(xué)校人際環(huán)境氛圍的和諧;不斷地調(diào)整以教與學(xué)活動(dòng)為主的互動(dòng)關(guān)系,追求教與學(xué)活動(dòng)同頻互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、關(guān)系和諧;不斷地調(diào)整學(xué)校與家庭、社區(qū)的關(guān)系,追求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育力量做到內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、關(guān)系和諧。

學(xué)校始終遵循著學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀與辦學(xué)理念,制定了以“繼承、創(chuàng)新、發(fā)展”為主要內(nèi)容的工作思路;確定了“科學(xué)管理、人才興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略,并研制了人才發(fā)展戰(zhàn)略的七大工程;加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè),提高課堂效益,教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化等改革實(shí)施方案。充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性,克服了學(xué)校幾次合并帶來(lái)的種種困難,解除教師們思想中的不安定因素,實(shí)現(xiàn)了人心穩(wěn)定;千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,讓想干事、能干事的教師干成事,讓好干事、善干事的教師干大事,在學(xué)校內(nèi)形成了同舟共濟(jì)、謀事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、“以人為本,和諧發(fā)展,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基”辦學(xué)理念的詮釋

(一)辦學(xué)理念提出的背景

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“作為一名校長(zhǎng),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者,如果校長(zhǎng)對(duì)先進(jìn)的理論不了解,或知之甚少,就容易囿于具體事務(wù)而不能自拔。校長(zhǎng)工作的本質(zhì)是把先進(jìn)的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。校長(zhǎng)要用先進(jìn)的教育理論去引導(dǎo)人,用科學(xué)的管理機(jī)制去激勵(lì)人,用自身的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力去感染人。現(xiàn)代管理理念告訴我們,一位稱職的校長(zhǎng)要長(zhǎng)于系統(tǒng)思考,建構(gòu)學(xué)校共同愿景,善于組織團(tuán)體學(xué)習(xí),改善人們心智模式,用以辦學(xué)理念為核心的學(xué)校文化引領(lǐng)人們不斷地超越自我,在師生發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校的生源基本處于全市“二流”水平,這些學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)外界環(huán)境與條件的依賴性更強(qiáng)。他們發(fā)展的潛能更依賴外在教育力量的調(diào)動(dòng),他們努力的程度更依賴外在教育環(huán)境的督促,他們前進(jìn)的步伐更依賴外在教育影響的適應(yīng)性?？傊?只有外在的教育環(huán)境和條件與他們的發(fā)展需求處于和諧狀態(tài)時(shí),他們的自我意識(shí)才能被喚醒,主觀能動(dòng)性才會(huì)被激活,他們才能從被動(dòng)的狀態(tài)中解放出來(lái),進(jìn)而主動(dòng)追求全面、和諧、自由地發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我們選擇了和諧教育文化,選擇了為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基的辦學(xué)理念,選擇了創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育的價(jià)值觀。

(二)辦學(xué)理念的詮釋

第一,辦學(xué)理念中的“以人為本”是學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的指針。它要求我們的干部教師要直面現(xiàn)實(shí)的學(xué)生,不能挑選學(xué)生進(jìn)行教育。我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的本質(zhì)是承認(rèn)學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異,同樣地?zé)釔?ài)每一個(gè)有差異的學(xué)生。教師不可替代的作用是,能夠依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各有特色的不同教育方案,具有針對(duì)性地激發(fā)每一個(gè)生命個(gè)體的潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

第二,“和諧發(fā)展”是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的要求。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中我們深刻地認(rèn)識(shí)到,只有和諧的教育環(huán)境才能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人都是社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物,學(xué)習(xí)生活環(huán)境與條件在一定程度上決定著學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。什么是優(yōu)質(zhì)的教育?適合學(xué)生各自發(fā)展需要的教育就是優(yōu)質(zhì)教育。具體地說(shuō),由一定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育氛圍、教育途徑和教育條件所構(gòu)成的教育活動(dòng),能夠促使學(xué)生達(dá)到他們各自最高學(xué)習(xí)和發(fā)展水平的,過(guò)度的教育不行,不足的教育也不行,教育惟有與學(xué)生發(fā)展需要、發(fā)展水平處于和諧狀態(tài),才是好的教育、優(yōu)質(zhì)的教育。

第三,“為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基”是學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的目的。教育的直接目的是改善人的心智模式、促進(jìn)人的自我完善、提升人的素質(zhì)。所以,我們應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)教育活動(dòng)喚醒學(xué)生的自我意識(shí),提高學(xué)生的自我教育能力,為每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)教育階段,要為學(xué)生的終身發(fā)展著重打好三個(gè)基礎(chǔ):一是能自我調(diào)節(jié)身心和諧的基礎(chǔ),二是能主動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),三是能規(guī)劃人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

“以人為本,和諧發(fā)展,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,是堅(jiān)持以人為本的理念,喚醒、激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)主動(dòng)做事、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人共處、學(xué)會(huì)主動(dòng)追求發(fā)展的能力。為此,學(xué)校要傳承和創(chuàng)新和諧文化,使以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)為載體的育人文化,與學(xué)生的發(fā)展需求和水平始終處于和諧狀態(tài),能積極地促進(jìn)每個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展。

(三)辦學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)

2007年7月,原四十三中與原南大附中兩校合并,兩者能否實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,發(fā)揮出“1+1=2”的效應(yīng),是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。為此,學(xué)校采用了“浸潤(rùn)”策略,用百年南開(kāi)精神培育新附中的學(xué)校文化,把南開(kāi)系列學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)沁入全體師生的心中。把南開(kāi)系列學(xué)校特有的“允公允能,日新月異”校訓(xùn)等文化特質(zhì),巧妙地蘊(yùn)涵在校園環(huán)境和人文景觀建設(shè)中,融入到日常教育教學(xué)活動(dòng)之中,使師生在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育,進(jìn)一步豐富、充實(shí)和完善了辦學(xué)思想的內(nèi)涵,促進(jìn)了學(xué)校文化的發(fā)展。

三、以辦學(xué)理念為靈魂,架構(gòu)學(xué)校的各項(xiàng)工作

辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的靈魂,它要附身于學(xué)校的各項(xiàng)具體工作之中,引領(lǐng)各項(xiàng)教育活動(dòng)的方向,指導(dǎo)各項(xiàng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì);辦學(xué)理念絕不能游離于學(xué)校具體工作之外,否則它就會(huì)成為無(wú)所事事而四處飄蕩的幽靈,成為毫無(wú)意義的空洞口號(hào)。我們一直堅(jiān)持以辦學(xué)價(jià)值觀作為判定教育教學(xué)行為是與非、取與舍的標(biāo)準(zhǔn),一直堅(jiān)持以辦學(xué)理念作為設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和根本性原則。

(一)將辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師們的教育教學(xué)行為

為引導(dǎo)教師能夠自覺(jué)踐行學(xué)校的辦學(xué)理念,學(xué)校精心設(shè)計(jì)了《南大附中文化集錦》,專門闡釋了學(xué)校辦學(xué)思想方面的相關(guān)問(wèn)題,印發(fā)到每位教師手中,宣傳和普及辦學(xué)思想的基本精神與內(nèi)容,使廣大教職工正確理解并掌握辦學(xué)思想的精神實(shí)質(zhì),便于聯(lián)系自己教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際,用辦學(xué)思想為依據(jù)調(diào)整自己的行為。為了強(qiáng)化辦學(xué)思想的導(dǎo)向功能,用辦學(xué)思想作標(biāo)準(zhǔn)衡量,修訂和完善了《南大附中教學(xué)指導(dǎo)方案》,將辦學(xué)思想作為學(xué)校課堂文化建設(shè)的靈魂,用體現(xiàn)辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為,督促教師把辦學(xué)理念自覺(jué)地落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

(二)以課題研究為載體,提升教師的理論修養(yǎng)

學(xué)校有計(jì)劃地組織教師對(duì)教育教學(xué)改革過(guò)程中,遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行分類歸納和梳理,并從中提煉出有研究?jī)r(jià)值的課題進(jìn)行研究。幾年來(lái),承擔(dān)了全國(guó)重點(diǎn)課題2項(xiàng)、市級(jí)課題4項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題39項(xiàng)。我們以課題研究為載體深入進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師提升理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變思想觀念。我們先后聘請(qǐng)?zhí)旖驇煷蠼淌?、天津教科院研究員、市區(qū)教研員等做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}報(bào)告。2010年3月學(xué)校聘請(qǐng)了市區(qū)負(fù)有盛名的六位專家組成“教學(xué)研究專家指導(dǎo)組”,為學(xué)校的教學(xué)改革出謀劃策,強(qiáng)化了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。學(xué)校定期出版的《南大附中通訊》,一方面為廣大教師的教育教學(xué)改革提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐,另一方面也為教師交流改革成果搭建了一個(gè)平臺(tái)。

(三)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,提升專業(yè)能力

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)校作為專門的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)場(chǎng)所,必須要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織;教師必須要成為終身學(xué)習(xí)者,唯有如此,學(xué)校和教師才能永葆青春活力,承擔(dān)起為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人的歷史使命。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)條件與環(huán)境氛圍,為教師的專業(yè)發(fā)展搭建多樣化的平臺(tái),以適應(yīng)能力基礎(chǔ)不同、工作境遇不同、發(fā)展需求不同教師提高業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)的狀況。采取舉辦培訓(xùn)班為青年教師作比較系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的講座,為青年教師尋找德高望重的中老年教師作指導(dǎo)教師,以及安排教師承擔(dān)具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)或有一定壓力的崗位工作等措施,從師德修養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)三方面入手,加強(qiáng)教師的培養(yǎng)。此舉使具體的工作崗位同時(shí)也成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的崗位,使工作的過(guò)程洋溢著濃郁的學(xué)術(shù)研討氣氛。

(四)強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè),讓集體智慧開(kāi)花結(jié)果

學(xué)科組是教師就學(xué)科專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行相互切磋研究的學(xué)術(shù)園地,也是教師專業(yè)發(fā)展的基地。學(xué)科組建設(shè)的關(guān)鍵是要形成濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。為此,在宏觀上,我們要求每個(gè)學(xué)科組做到組組有教學(xué)研究專題;在微觀上,要求教師依據(jù)學(xué)科組的研究專題做到人人都有改革小課題,從解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手,使研究過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程緊密相連、融為一體。學(xué)科組以研究專題為平臺(tái)積極組織小課題研究的交流活動(dòng),用集體的智慧探討、解決新課程改革中遇到的問(wèn)題,既提高了課題研究的有效性,又提高了教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在這個(gè)切磋探討過(guò)程中,提升了個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)了集體凝聚人心的功能。

(五)建設(shè)名師工作室,發(fā)揮典范引領(lǐng)作用

“山不在高,有仙則名”。要辦好一所學(xué)校,必須有幾名出類拔萃的名師和一批骨干教師作支撐。有了這樣一批教師才能在學(xué)校營(yíng)造出“一馬當(dāng)先”,帶起“萬(wàn)馬奔騰”的局面,使教育改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。因此學(xué)校建立了以特級(jí)教師程凱虹、竇怡姓名命名的名教師工作室,在教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)上輔導(dǎo)和指導(dǎo)中青年教師,加快這些教師成長(zhǎng)的步伐;同時(shí),也便于更充分地發(fā)揮名教師的示范、輻射作用。竇怡工作室已成為面向全區(qū)外語(yǔ)教師的研修基地,促進(jìn)了全區(qū)外語(yǔ)教學(xué)改革研究工作,收效顯著。學(xué)校從管理工作的角度設(shè)立了名師工程獎(jiǎng),加大了對(duì)名教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,有效地激勵(lì)了教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。

(六)構(gòu)建學(xué)校德育體系,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展助力

學(xué)校的教育活動(dòng)主要是以課程形式展開(kāi)的。學(xué)校德育工作以培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才為目標(biāo),以培育主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)知、情感和能力為核心,以規(guī)范行為養(yǎng)成為抓手,以班級(jí)文化建設(shè)為特色,充分發(fā)揮德育課程特有的功能。為此,我們按照認(rèn)知性德育課程、活動(dòng)性德育課程、隱蔽性德育課程的分類,合理地重組學(xué)校教育資源,遵循“回歸生活,強(qiáng)調(diào)自主,注重激勵(lì),培育習(xí)慣”的原則,統(tǒng)籌兼顧地設(shè)計(jì)和實(shí)施內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動(dòng),增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。

德育認(rèn)知課程——堅(jiān)持以生活事件為素材,堅(jiān)持“主旋律”教育。在以“明理”為主的認(rèn)知教育中,要做到:尊重,以讓以讓學(xué)生找回“真我”的感覺(jué);溝通,以與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞;平等,以讓學(xué)生在對(duì)話中成長(zhǎng)。

德育活動(dòng)課程——堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性,堅(jiān)持學(xué)生參與的主動(dòng)性。在以“感悟”為主的活動(dòng)教育中,要做到:活動(dòng),縱向成系列、橫向是整體;參與,主要是靠活動(dòng)內(nèi)容與形式的吸引力;感悟,發(fā)自內(nèi)心、油然而生的體驗(yàn)。

德育隱性課程——堅(jiān)持校園布置品位高雅,堅(jiān)持校內(nèi)風(fēng)氣與氛圍的教育性。在以“陶冶”為主的潛移默化教育影響中,要做到:環(huán)境,促人文雅;風(fēng)氣,催人奮進(jìn)。

另外,學(xué)校還開(kāi)設(shè)了人文素養(yǎng)類、科技活動(dòng)類、身心健康類、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類等60多個(gè)校本課程模塊;成立了藝術(shù)類、科技類、體育類、實(shí)踐類、學(xué)術(shù)類等五大類別20余個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織;在全校范圍內(nèi)初步形成了緊貼社會(huì)實(shí)際生活,學(xué)生廣泛主動(dòng)參與,與智育、體育、美育等相融合,凸顯了“主體性、體驗(yàn)式、活動(dòng)化”的德育實(shí)施形態(tài),并隨著社會(huì)生活的發(fā)展變化而在內(nèi)容與形式上日新月異的德育特色,

(七)進(jìn)一步深化教學(xué)改革,建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)的課堂文化

學(xué)校教育質(zhì)量的高低,在很大程度上取決于課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣。學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展是一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)積累的結(jié)果。重視課堂教學(xué)主渠道的作用,建設(shè)和諧有效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)文化。這種課堂教學(xué)文化有以下兩個(gè)特點(diǎn):首先是要把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來(lái),其前提條件是要在教學(xué)活動(dòng)中形成濃郁的民主氛圍,關(guān)鍵是在師生間形成民主平等、和諧融洽的人際關(guān)系。其次是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)要和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),其關(guān)鍵是要做到“教為學(xué)服務(wù)”。所以,學(xué)校明確提出了“尊重差異,因材施教,強(qiáng)化基礎(chǔ),提升能力”的教學(xué)策略和“以學(xué)定教,先學(xué)后教;以教引學(xué),以教促學(xué)”的教學(xué)原則。

幾年來(lái),我們對(duì)全體教師提出“上好每一節(jié)課,努力追求和諧有效優(yōu)質(zhì)的課堂,不斷提升教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召,并總結(jié)出一些行之有效的要求。

1.教師要樹(shù)立“不言學(xué)生差,積極想辦法”的教學(xué)服務(wù)觀,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在課堂上努力做到“每句話都有效,每個(gè)環(huán)節(jié)都有針對(duì)性,每個(gè)活動(dòng)都有效”。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的二點(diǎn)要求,即堅(jiān)持以學(xué)情和課標(biāo)為依據(jù),堅(jiān)持以教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)為兩條主線設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)的四點(diǎn)要求,即教師要把飽滿的激情與親和力帶進(jìn)課堂;要把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位;要精講精練,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);要積極創(chuàng)設(shè)和諧課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

G639.21

A

1671-2277-(2011)03-0049-03

*邢維靜:天津市南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng),天津市未來(lái)教育家奠基工程第一期學(xué)員。

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