王峙浩

談職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

王峙浩

(天津公安警官職業(yè)學院,天津市 300381)

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置直接影響到職業(yè)人才的培養(yǎng)。文章從現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究的角度,結(jié)合我國當前職業(yè)院校專業(yè)改革的實踐,以科學發(fā)展觀為指導(dǎo),以社會需求為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心,對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置進行探討。

職業(yè);需求;專業(yè)設(shè)置

隨著國際經(jīng)濟的影響,我國社會主義經(jīng)濟也隨之發(fā)生重大變化,社會分工不斷重新分化和組合,出現(xiàn)了新的職業(yè)需求,并對職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向和人才素質(zhì)與能力不斷提出新的要求。目前,我國職業(yè)教育在某些方面滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展需求,集中地表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上。因此,對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置進行探索與改革,是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為了適應(yīng)社會與市場對職業(yè)教育人才需求,不斷提高在學員的職業(yè)素質(zhì)與能力,專業(yè)設(shè)置越來越成為職業(yè)院校建設(shè)的重要工作。因此,構(gòu)建科學的職業(yè)教育專業(yè)體系,仍然是我國職業(yè)教育改革和職業(yè)教育工作發(fā)展提出的新課題。

一、當前職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

近年來,各職業(yè)院校不斷借鑒一些發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗,不斷對職業(yè)教育專業(yè)進行調(diào)整,取得了一些成效。但是,從我國職業(yè)教育整體上看,還沒有形成與市場人才需求緊密聯(lián)系的科學系統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)體系。

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一條很重要原則就是以市場和社會需求為導(dǎo)向。受國際社會與經(jīng)濟的影響,我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的變化,要求職業(yè)教育應(yīng)及時研究和適應(yīng)社會經(jīng)濟的改革與發(fā)展。然而,由于我國職業(yè)教育體制和辦學觀念的影響,有些職業(yè)院校沒有跟上社會經(jīng)濟發(fā)展變化的需求,在市場經(jīng)濟的運行模式下,沒有隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整做出與之相適應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整,在專業(yè)設(shè)置問題上,脫離社會和市場對專項職業(yè)人才素質(zhì)與能力的要求,按照以往教學模式進行專業(yè)設(shè)置,使得一些專業(yè)形同虛設(shè),與國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對職業(yè)人才的需求脫節(jié)。有些職業(yè)院校在專接本的導(dǎo)向下,開設(shè)成人高考必考的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課或高自考課程,忽視職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)和學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育,脫離了職業(yè)教育的方向和培養(yǎng)目標。

(二)對職業(yè)教育專的業(yè)設(shè)置方向存在誤區(qū)

現(xiàn)代職業(yè)教育的首要目的應(yīng)該是滿足社會對其職業(yè)長期發(fā)展的需要,其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與該系統(tǒng)職工的職業(yè)生涯和職業(yè)工作戰(zhàn)略發(fā)展目標緊密聯(lián)系。然而,一些職業(yè)院校,對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在誤區(qū),在專業(yè)設(shè)置上將專業(yè)理論與技能學習和操作訓(xùn)練、職業(yè)道德與政治思想教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)經(jīng)理、領(lǐng)導(dǎo)及學生、員工的基本業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等從完成教學計劃任務(wù)的思想出發(fā),從追求招生數(shù)量、經(jīng)濟效益、教育規(guī)模以及應(yīng)對主管部門考核評估等因素考慮,采取被動對策性的方式進行專業(yè)設(shè)置,還有的是出于形式主義,標新立異,在專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容上搞花架子,并不實用,沒有把專業(yè)設(shè)置從社會與市場需求、社會職業(yè)發(fā)展方向的角度來考慮,更沒有從學生與職業(yè)培訓(xùn)人員畢業(yè)后的職業(yè)生涯和其職業(yè)長期發(fā)展目標聯(lián)系的戰(zhàn)略上來思考,院校學科與專業(yè)缺乏科學性、可行性和系統(tǒng)性。

另一方面,有些職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上不是從社會對職業(yè)素質(zhì)能力的需求出發(fā),而是從成本投入上考慮專業(yè)設(shè)置與教學計劃、選擇課程、教材和師資等。與此相應(yīng),許多職業(yè)院校的在校生也就懷著按學期完成學院要求的課程,取得畢業(yè)證書目的,他們沒有把課程學習與個人職業(yè)素質(zhì)提高和未來發(fā)展目標相聯(lián)系。由于這種觀念的引導(dǎo),使一些職業(yè)院校,僅僅著眼于學院短期利益的需求,這顯然不能與新時期的職業(yè)教育發(fā)展同步。

(三)專業(yè)設(shè)置過程中存在的問題

職業(yè)教育是社會生產(chǎn)力生成的實踐載體,主要為社會培養(yǎng)不同層次具有相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力、職位專項技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛能等人才。隨著社會經(jīng)濟深化發(fā)展和人才就業(yè)與轉(zhuǎn)業(yè)等,對具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和適應(yīng)能力的復(fù)合型職業(yè)人才更加需求。然而,有些職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上存在著結(jié)構(gòu)性矛盾,導(dǎo)致在專業(yè)設(shè)置過程中存在以下問題:一是社會需求已經(jīng)十分明確,創(chuàng)新型理念也已經(jīng)提出,但專業(yè)設(shè)置在一定程度上滯后;二是職業(yè)能力標準的牽引力度不夠,薄弱環(huán)節(jié)明顯,專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)課程需要優(yōu)化;三是院校專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)需求不能自然銜接;四是許多新的職業(yè)理念、能力概念沒有真正進入專業(yè)設(shè)置中;五是職業(yè)專業(yè)設(shè)置沒有形成科學的體系,對職業(yè)教育體制和機制產(chǎn)生了一定的制約等問題。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置過程中存在的這些問題,是職業(yè)教育發(fā)展中必然出現(xiàn)的問題,但又是需要盡早解決的問題。

二、科學構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)體系的思路

科學構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)體系,要以科學發(fā)展觀為指導(dǎo),以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向,以職位描述、工作需求和職業(yè)標準為依據(jù),以滿足職業(yè)生涯和社會發(fā)展需求為目標的思路來進行。

“我是秀珊?！遍L發(fā)女生指了指短發(fā)女生，“她是怡珊。我們是會計系二年級的同班同學，又同寢室、同社團，總是同時出現(xiàn)、同時消失，我們幾乎形影不離，所以你只要叫我們珊珊學姐就行了?！?/p>

(一)以社會職業(yè)需求引領(lǐng)專業(yè)體系設(shè)置

社會職業(yè)需求是職業(yè)院校進行專業(yè)方向設(shè)置的基礎(chǔ)。因此,現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須從整體出發(fā),以職業(yè)院校培養(yǎng)目標所指向的未來就業(yè)的社會職業(yè)需求為核心,突出職業(yè)特征和行業(yè)工作過程在專業(yè)框架中的主線地位,按照社會職業(yè)設(shè)定的標準和職業(yè)發(fā)展趨勢來構(gòu)建專業(yè)體系,并在此基礎(chǔ)上設(shè)置以社會職業(yè)所需要的通用業(yè)務(wù)能力、職業(yè)分工所需要的專業(yè)核心能力為方向的學科專業(yè)體系。

職業(yè)教育專業(yè)體系主要包含該職業(yè)理念、專業(yè)的目標、專業(yè)設(shè)計方案、專業(yè)課程與科目設(shè)置標準、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程的內(nèi)容、專業(yè)實施計劃、專業(yè)評估和更新等。科學地構(gòu)建職業(yè)院校專業(yè)體系,就必須對職業(yè)院校定向培養(yǎng)目標所指向的未來社會職業(yè)需求進行全面了解,要依據(jù)相應(yīng)的社會職業(yè)分工,來科學地劃分專業(yè)方向,并以職業(yè)需求引領(lǐng)專業(yè)體系設(shè)置,要讓職業(yè)院校的學生在模擬實際職業(yè)、職位工作情境實踐中得到提高,為學生提供體驗提高職業(yè)素質(zhì)與能力過程的訓(xùn)練機會,使學生實現(xiàn)從職業(yè)能力達標零起點到合格、勝任、突出和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

(二)專業(yè)體系設(shè)置標準要以職位要求為依據(jù)

職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置標準,要以具體職業(yè)的職位要求為依據(jù),學生通過完成既定專業(yè)理論學習和專業(yè)技術(shù)課程與科目的實際操作訓(xùn)練,不僅能掌握該職業(yè)的綜合基礎(chǔ)知識、必備的專業(yè)技能,而且還要掌握所要從事職業(yè)擬任職位所要求的職業(yè)知識與技能,在通過達標考核的同時,使參加學習與培訓(xùn)的學生在學院學習期間所學專業(yè)和掌握的知識與技能與社會同類職業(yè)的職位等級所要求的實際工作能力相適應(yīng)。

中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是具有初級技術(shù)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才;高等職級教育所培養(yǎng)的是具有中、高級技術(shù)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才;從而形成社會專業(yè)技術(shù)人才合理的層次結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育院校的培養(yǎng)目標,主要是為社會培養(yǎng)具有初、中、高等專業(yè)技能的人才。因為,根據(jù)社會分工,社會職業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才是建立在合理的層次結(jié)構(gòu)上的。不同的社會職業(yè)都是由初、中、高不同層次職位構(gòu)成。所以,職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上必須以相應(yīng)等級的職位標準為依據(jù),只有如此,才能使學生在職業(yè)院校通過學習與實踐,畢業(yè)后經(jīng)過簡單適應(yīng)性實習或培訓(xùn),就可以直接勝任所學專業(yè)對應(yīng)的職位工作。如果職業(yè)教育院校的各專業(yè)(方向)的專業(yè)設(shè)置與相對應(yīng)的社會職業(yè)具體職位所要求的標準相脫離,不僅浪費了寶貴的教育資源,也會帶來社會人力資源不平衡,形成一邊是社會缺乏各層次專業(yè)人才,另一邊則是畢業(yè)即失業(yè)的職業(yè)院校的學生。因此,職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置標準要以具體社會職業(yè)中的職位等級需求為依據(jù),這是職業(yè)教育培養(yǎng)目標所決定的。

(三)以提高職業(yè)能力來確定專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

職業(yè)教育院校的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容必須從對應(yīng)的職業(yè)標準所確定的具體職位需求出發(fā),要以社會職業(yè)能力為依據(jù),通過科學地對專業(yè)課程設(shè)置,實現(xiàn)提高職業(yè)工作能力與創(chuàng)新能力,適應(yīng)職位標準為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。

職業(yè)教育院校在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上,要能滿足學生對未來職業(yè)中擬從事的具體職位工作任務(wù)或向其他職位轉(zhuǎn)換所需要的能力與技能需求為基礎(chǔ).要體現(xiàn)“能力本位”的理念,專業(yè)課程設(shè)置要有助于培養(yǎng)學生具有自我強化職業(yè)綜合素質(zhì)和自我提高的基本能力。在注重現(xiàn)實性的同時,更不能忽視職業(yè)能力社會發(fā)展動態(tài)性和前瞻性需求,職業(yè)院校要通過調(diào)研,不斷了解社會職業(yè)能力發(fā)展的趨勢,不斷將社會發(fā)展對該職業(yè)能力的要求,體現(xiàn)在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置之中,這是新時期新階段賦予我國職業(yè)教育的歷史責任。

三、合理進行職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的方法

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置是一項與社會和市場緊密連接的系統(tǒng)工程,其最有效、最基本的途徑就是職業(yè)教育院校與社會和市場運行的企事業(yè)單位捆綁合作共同研究。

(一)進行社會職業(yè)工作調(diào)研,確定專業(yè)設(shè)置方向

新時期對我國職業(yè)教育工作發(fā)展要求,使職業(yè)教育為社會服務(wù)和為市場服務(wù)的理念、策略、方法等都發(fā)生了較大的變化,隨著國際與國內(nèi)社會與經(jīng)濟的發(fā)展變化,我國社會社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸發(fā)生了許多新的變化,社會經(jīng)濟發(fā)展不僅需要專業(yè)性更強的社會職業(yè)和就業(yè)工作崗位,而且,新時期對職業(yè)教育院校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。因此,職業(yè)教育學院應(yīng)從培養(yǎng)社會需求人才方向出發(fā),不斷的通過對社會工作所涉及的與本院校培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系的領(lǐng)域進行調(diào)研,走訪社會,開放辦學,對畢業(yè)學員職業(yè)年限內(nèi)的工作體會進行反饋以及向相關(guān)研究部門的了解等,根據(jù)獲取的信息進行分類并分析出該職業(yè)工作的主要內(nèi)容和存在的問題及發(fā)展方向等,對該職業(yè)不同層次的工作人員進行多層次能力分析。以此為據(jù),設(shè)置專業(yè)方向。

(二)分析具體職位職責所形成與工作任務(wù)及職業(yè)能力的要求

通過對各種具體的職位職責進行分析,明確具體職位工作任務(wù)及其具體的職位能力要求,進行能力分析,這是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。因為,職業(yè)教育院校培養(yǎng)的學生最終是為了走向社會,定位在一個具體的工作職位上從事勞動,發(fā)揮社會作用。所以,要組織專家對具體職位的工作任務(wù)和職業(yè)能力提出具體的范圍、要求和標準,對具體職位的工作能力進行分析歸類,將其作為職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的重要客觀依據(jù)。

(三)根據(jù)職位工作的任務(wù)和職業(yè)能力的要求來設(shè)置專業(yè)內(nèi)容

根據(jù)具體職位任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力的不同要求來設(shè)置該職業(yè)核心課程和職位業(yè)務(wù)專項課程,專業(yè)設(shè)置必須遵循有利于學生職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的原則。

職業(yè)核心課程,是以完成該職業(yè)共同工作任務(wù)為目標的,以職業(yè)綜合素質(zhì)和能力為內(nèi)容的課程。所以,要在分析具體工作任務(wù)與該職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納提出并論證后再進行相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。

職位與崗位業(yè)務(wù)專項課程,是在職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上.針對具體職位如物業(yè)會計、網(wǎng)絡(luò)管理員、葡萄、花卉、蔬菜種植技術(shù)員等職位,所應(yīng)完成該職位的工作任務(wù),并以應(yīng)達到相關(guān)職業(yè)資格的考核要求為目標的課程。因此,在分析具體職位工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上參照有關(guān)職業(yè)資格標準,來設(shè)置業(yè)務(wù)專項課程。

此外,職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置,一定要擺脫普通院校學科專業(yè)設(shè)置的影響,普通院校的學科專業(yè)設(shè)置是以系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識為目標,具體的課程體例也表現(xiàn)為章節(jié)體系形式。而職業(yè)教育專業(yè)是以職業(yè)素質(zhì)與能力和業(yè)務(wù)專項技能為目標,專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)采取“能力模塊拼接模式”。

綜上所述,我國職業(yè)教育已經(jīng)成為社會主義經(jīng)濟建設(shè)和提高整體國力培養(yǎng)人才的一個重要領(lǐng)域。因此,改變觀念,以科學發(fā)展觀為指導(dǎo),以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向,以職位描述、工作需求和職業(yè)標準為依據(jù),以滿足職業(yè)生涯和社會發(fā)展需求為目標,科學地進行專業(yè)設(shè)置,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標,使我國職業(yè)教育真正發(fā)揮為社會培養(yǎng)、塑造優(yōu)秀職業(yè)人才和促進職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展的作用。

Brief Discussion on Vocational Education and Specialty Setup

WANG Zhi-hao

(Tianjin Public Security Prof essional College,Tianjin 300381 China)

Specialty setup of vocational education has direct effects on the students’training.Un2 der the guide of scientific concept of development and oriented by vocational quality structure,this essay probes into the vocational education and specialty setup,on the basis of social demand and vocational a2 bility.

vocation;demand;specialty setup

G710

A

1673-582X(2011)06-0025-04

2010-10-15

王峙浩(1952-),男,河北辛集人,天津公安警官職業(yè)院?？蒲刑幐苯淌?主要從事公安管理和警務(wù)指揮的教育與研究。