■天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 梁 維

朗讀是英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)朗讀教學(xué)是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生漸漸進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境，從而收到審美教育的效果，同時(shí)，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，陶冶了精神情操，提高了鑒賞與說(shuō)、寫(xiě)能力。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、鍛煉思維、陶冶情操的重要手段，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要途徑。

第一，通過(guò)朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)修養(yǎng)，是通過(guò)長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言的感受和語(yǔ)言運(yùn)用養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍于說(shuō)與寫(xiě)的量才能較自如地在口頭和書(shū)面上表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。吟誦、朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦英語(yǔ)課文，文章的精妙之處和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律自然了然于心，語(yǔ)感能力從而得到加強(qiáng)。當(dāng)然，英語(yǔ)朗讀不能流于形式，它必須語(yǔ)音準(zhǔn)確、流利、有感情，對(duì)課文中的規(guī)范語(yǔ)言形成深層感受。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)心揣摩規(guī)范語(yǔ)言的特點(diǎn)和用法，正確理解和掌握語(yǔ)境語(yǔ)義，這是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文或是優(yōu)秀的范文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

第二，通過(guò)朗讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中是最基本又是較常見(jiàn)的方法。其心理過(guò)程特點(diǎn)是：視覺(jué)中心—語(yǔ)言中心—說(shuō)話中心—聽(tīng)覺(jué)中心—閱讀中心。這是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，多種感官通道被利用起來(lái)。朗讀的熟練程度，常決定學(xué)生對(duì)課文的理解程度；朗讀能使學(xué)生正確劃分意群、安排停頓，促使文字的形、音、義緊密結(jié)合；朗讀能把理解的東西，生動(dòng)形象地反映到大腦，加深理解，促進(jìn)記憶。如果學(xué)生能將一個(gè)句子讀正確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)到位，那么這句話的意思也就差不多掌握了，理解這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也一定是“不攻自破”，自然解決了很多語(yǔ)法難點(diǎn)。這時(shí)教師完全不必大講特講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是通過(guò)學(xué)生朗讀的信息反饋，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

第三，通過(guò)朗讀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。朗讀可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)利用這一特性讓朗讀水平較突出的學(xué)生領(lǐng)讀或示范朗讀，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生的參與意識(shí)，形成競(jìng)相朗讀的學(xué)習(xí)氛圍。教師的鼓勵(lì)和適度表?yè)P(yáng)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自信心、成功感，認(rèn)識(shí)到自身的能力和價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。我們?cè)谡n文教學(xué)中，不能僅僅局限于讀、講、譯及語(yǔ)法的綜合訓(xùn)練，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仔細(xì)揣摩、深挖課文教學(xué)中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示原汁原味的英語(yǔ)朗讀。這些聲情并茂的朗讀、優(yōu)美純正的語(yǔ)音，給學(xué)生以美的享受，使原文的思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等得以體現(xiàn)，得到升華，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)和發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

實(shí)踐證明，經(jīng)常朗讀課文的學(xué)生明顯感到自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)速加快，應(yīng)變能力增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力提高。一個(gè)大量朗讀英語(yǔ)文章的學(xué)生，即使對(duì)句子不做語(yǔ)法分析，在解決單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等題型時(shí)，準(zhǔn)確率也往往較高。熟能生巧，語(yǔ)感正是他們準(zhǔn)確捕捉信息的巧妙感受的體現(xiàn)，這種特殊感受正來(lái)源于朗讀和背誦的積累。

總之，朗讀是一項(xiàng)綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是英語(yǔ)素質(zhì)教育中必不可少的教學(xué)方法。教師要提高對(duì)朗讀教學(xué)的重要作用的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。