■江西省南康市鳳崗中學 董家康

近年來,多媒體應用于語文課堂教學方興未艾，大凡優(yōu)質課、公開課、觀摩課幾乎都運用了多媒體，甚至形成了“無多媒體不成公開課”的局面。多媒體儼然承擔起“拯救”現(xiàn)代教育的重任，成為了評價課堂教學必不可少的標準。與傳統(tǒng)教學相比，它有獨特優(yōu)勢：拓展了語文教學的信息資源；充分調動學生學習的積極性，激發(fā)了興趣；幫助學生理解文章的內涵，增大了容量，提高了教學的效率。然而在實際教學過程中，筆者認為這種教學手段的運用還有待商討。

一、束縛了學生們的思維

上學期，筆者聽了一節(jié)校內公開課，內容是人教版《語文》八年級下冊高爾基的《海燕》，教學過程中使用多媒體的情況是：1.作者及背景簡介；2.配樂（貝多芬《命運交響曲》）；3.設計文章內容分析的表格（包括正面描寫海燕，側面描寫海燕和海燕的象征意義三大項），讓學生在作業(yè)本中填寫，然后出示答案；4.放映配畫朗誦錄像。整個課堂上多媒體一直參與其中，色、光、聲、像齊全，教師完全丟掉了粉筆離開了黑板，站在計算機演示臺前點擊著鼠標，把教科書搬了家，讓學生眼見海燕，耳聞其聲，抽象的語言變?yōu)榫唧w的畫面，遙遠的海域拉到了學生的眼前，置身其中，享受著現(xiàn)代文明給人們帶來的種種樂趣，同學們看得多么入神啊。

從表面上看，這堂課運用多媒體教學，充分調動學生各種感官的功能，激發(fā)學生的學習欲望；然而“醒”來之后，卻覺得學習的主人只是當了一回觀眾，表演者除了教師，還多了一臺機器，跟傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學比較，只是多了一件華麗的外衣而已。不客氣地說，如果傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學忽視了學生的個性、扼殺了學生的想象力，束縛了學生的思維的話，那么如此使用多媒體則更“慘烈”，在多媒體面前，學生只是仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案的機器。時間一長，這種定向式、模式化的教學，必將嚴重束縛學生的思維。學生的主體地位何在呢？學生的思維如何能得到進一步的發(fā)展呢？更何況《海燕》是一篇著名的散文詩，是一只鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌，不借助朗讀，怎能領會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點？語文的“聽、說、讀、寫”體現(xiàn)在哪里呢？

二、妨礙了師生的交流

曾聽過一堂公開課，教師落落大方的教態(tài)讓筆者感嘆，精美的課件更讓筆者自嘆弗如。然而每當學生答對或答錯了一個問題時，電腦即顯示掌聲或嘆息聲，且不論這種設計是否合理，單就師生的交流而言也不敢茍同。平時課堂中，教師的一個手勢，一次微笑，一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效率有著不可忽視的作用。在時間有限的一堂課內，讓學生與電腦勉強地進行無聲的、緩慢的、無情態(tài)的對話，卻舍棄有聲的、即時的、有情態(tài)的、生動活潑的、快捷高效的師生交流，是不是顯得有些可笑？難道人機對話優(yōu)越于人人對話嗎？

在語文課堂教學中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。特級教師竇桂梅曾說過這樣一番話：“脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊，這樣的語文，根本不可能根植于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪就一層溫暖的、純凈的底色?！?/p>

三、喪失了語文的特性

在某市的一次優(yōu)質課展評會上，筆者聽過這樣一節(jié)公開課，內容是人教版《語文》七年級下冊的《斑羚飛渡》。在課堂中，教師借助多媒體把老斑羚救小斑羚的整個過程用動畫來展現(xiàn)，把老斑羚救小斑羚的方法，和它們那種犧牲自我顧全大家的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來。音樂與圖像完美結合，確實很生動形象，也讓聽課者耳目一新，驚嘆不已。

但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個問題：這是堂什么課？語文的“語文味”哪里去了？語文教學是有其特性的，它主要通過語言去培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高離不開對文本本身的感悟。如果用影視替代學生對文本的閱讀，用圖片代替學生的想象和聯(lián)想，試圖將蘊含豐富想象的語文直觀化、圖像化、單一化，這必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分，因為文本的表現(xiàn)力有時是無法用其他的形式來替代的，好的文學作品總有圖像傳達不出的東西。難怪作家鐵凝拒絕把那部被她視為“心愛的孩子”的小說《永遠有多遠》改編成電視連續(xù)劇。

我們語文教師應把握好運用多媒體的“度、量、衡”，立足文本、基于文本，遵循語文教學的特點進行多媒體輔助教學，實實在在去培養(yǎng)學生會讀、會說、會寫、會聽的能力，不要“瞎折騰”，讓“綠葉”多媒體更好地襯托“紅花”語文教學，使語文課堂教學駛上一條低負擔高效率的快車道。