李伯生

(天津市第四十七中學(xué),天津 300400)

行動(dòng)學(xué)習(xí)
——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

李伯生*

(天津市第四十七中學(xué),天津 300400)

教師的專(zhuān)業(yè)化包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面。如果將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與音樂(lè)的三要素相類(lèi)比,專(zhuān)業(yè)知識(shí)如同音量,專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐厚,教學(xué)的底氣就足,教師精湛的業(yè)務(wù)水平會(huì)令學(xué)生折服;專(zhuān)業(yè)能力如同音調(diào),專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng),教師在課堂上就能運(yùn)用自如,預(yù)設(shè)與生成相映成輝,教師高超的教學(xué)藝術(shù)將使學(xué)生受到熏陶;專(zhuān)業(yè)品質(zhì)如同音色,專(zhuān)業(yè)品質(zhì)高,師生關(guān)系才能和諧,教師高尚的人格魅力將會(huì)感染學(xué)生。而行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

行動(dòng);學(xué)習(xí);行動(dòng)學(xué)習(xí);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著高中新課程的進(jìn)一步深入,提升教師專(zhuān)業(yè)化水平已成為當(dāng)前各學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要解決的迫切問(wèn)題和關(guān)鍵所在。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不能只靠嚴(yán)格的制度和管理,這是因?yàn)樽晕腋?、自主發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生命價(jià)值才是教師發(fā)展的真正動(dòng)力;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不能只靠生硬的理論和培訓(xùn),這是因?yàn)榻處煱l(fā)展具有整體的多元豐富性和個(gè)人的自主生成性。教師的專(zhuān)業(yè)化包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。目前旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的各種培訓(xùn)收效甚微,究其原因,除了教師自身的內(nèi)驅(qū)力缺乏外,更重要的原因是重培訓(xùn)、輕實(shí)踐,重學(xué)習(xí)、無(wú)行動(dòng)。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐厚、專(zhuān)業(yè)能力的提高、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提升都不是單純靠培訓(xùn)能夠解決的,而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合,即通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)是豐厚教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效方法

一般認(rèn)為,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括有關(guān)當(dāng)代科學(xué)、人文、藝術(shù)幾方面的通識(shí)性知識(shí),有關(guān)學(xué)科的本體性知識(shí),有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的條件性知識(shí)以及有關(guān)教學(xué)案例的積累、教學(xué)策略的完善、教學(xué)智慧的提升等實(shí)踐性知識(shí)。[1]如果將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比喻為“水桶”,教師的通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的三塊“桶板”,而教師的實(shí)踐性知識(shí)則是箍桶的“鐵條”。只有具備了“鐵條”,教師的知識(shí)之“桶”才能形成,也才能盛得了“教育之水”(肖川語(yǔ))。上海教科院顧泠沅教授通過(guò)多年對(duì)教師職業(yè)生涯與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的研究也發(fā)現(xiàn),教學(xué)策略知識(shí)(實(shí)踐性知識(shí))最能區(qū)分專(zhuān)家型教師與職初教師,高成效教師與低成效教師間的不同。[2]在豐厚教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面我們的做法是,培訓(xùn)與行動(dòng)相結(jié)合。聘請(qǐng)?zhí)旖蚴屑巴馐∈袑?zhuān)家對(duì)全體教師進(jìn)行新課程及有效教學(xué)方面的全員培訓(xùn),為全體教師購(gòu)買(mǎi)中西方教育經(jīng)典及新課程理念方面的書(shū)籍,與天津市教科院聯(lián)辦教育碩士課程班,積極選派學(xué)科骨干教師赴新課程先進(jìn)省區(qū)學(xué)習(xí)考察,選派英語(yǔ)骨干教師赴澳大利亞、加拿大出國(guó)培訓(xùn)。每次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)均寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)在校內(nèi)交流。對(duì)條件性知識(shí),除要求教師自主研讀有關(guān)書(shū)籍外,還在校園網(wǎng)開(kāi)辟教學(xué)案例專(zhuān)欄,展示本校及其他方面的教學(xué)案例,要求教師用新課程理念,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)、原理來(lái)分析解決;同時(shí)在一年一度的教師業(yè)務(wù)考核中,逐年增加有關(guān)用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐方面的內(nèi)容,以此促進(jìn)教師對(duì)條件性知識(shí)的掌握和理解。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納(G·J·Posner)曾提出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家、北京師范大學(xué)林崇德教授也提出:優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。都提出了反思是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必然路徑。實(shí)踐性知識(shí)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累形成的,如何在較短時(shí)間內(nèi)豐厚自己的實(shí)踐性知識(shí),盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求,我們認(rèn)為,撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思是一個(gè)行之有效的方法。為此,自2007年始,我校每年舉辦一次教師的教學(xué)反思、教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),對(duì)在日常教育、教學(xué)中的成功之處、遺憾之處、困惑之處進(jìn)行反思,撰寫(xiě)成文與他人分享,并在校報(bào)上刊登。每?jī)赡杲Y(jié)集編輯出版《四十七中學(xué)教學(xué)反思》專(zhuān)輯,供校內(nèi)交流。積極推薦老師們撰寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)反思、教育敘事到省市級(jí)刊物發(fā)表。撰寫(xiě)教學(xué)反思,要做到“日日有思、課課有想”,要特別關(guān)注教育理念反思、專(zhuān)業(yè)水平反思、教學(xué)過(guò)程反思、學(xué)生發(fā)展反思等。教師在反思中吸取經(jīng)驗(yàn),在反思中總結(jié)不足,在反思中積累更多的實(shí)踐性知識(shí),以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的有效手段

教師的專(zhuān)業(yè)能力包括業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及科研能力三個(gè)方面。教師的專(zhuān)業(yè)能力是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面,對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提高是通過(guò)以考代訓(xùn)來(lái)進(jìn)行的,每學(xué)年進(jìn)行一次教師學(xué)科業(yè)務(wù)水平測(cè)試,范圍均為近3年全國(guó)各省市高考試題。一年一度的業(yè)務(wù)考核,其目的并不是對(duì)教師進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),而是通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,激發(fā)教師自主鉆研、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,以此促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)水平的提高。在教學(xué)能力方面,我們采取公開(kāi)課觀摩與常態(tài)教學(xué)觀摩相結(jié)合,一是進(jìn)行典型課例研究,每周選擇一節(jié)典型課例進(jìn)行集體備課,指派一名教師上這節(jié)課,教師相互聽(tīng)課、互相評(píng)課、促進(jìn)提高。二是發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用,在市、區(qū)做新課程的研究課。由于教師們是抱著學(xué)習(xí)和研究的心態(tài)做課,呈現(xiàn)的都是常態(tài)課,既注重課堂的預(yù)設(shè),更注重課堂的生成,因而研究課在聽(tīng)課教師中產(chǎn)生了良好的效果,也使教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很高的實(shí)效。在教科研能力方面,作為天津教科院實(shí)踐基地校,在專(zhuān)家的指導(dǎo)下,確立了課題研究的躬行自塑模式,把感性與理性、認(rèn)知與行動(dòng)、感悟與表達(dá)融為一體,在理論的指導(dǎo)下把自己的教育實(shí)踐升華為新的理論,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的提高。目前,各學(xué)科骨干教師由學(xué)科組長(zhǎng)牽頭都參與了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究”科研課題,英語(yǔ)學(xué)科骨干教師承擔(dān)了全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究中心的研究課題“高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)研究策略”,學(xué)校還承擔(dān)了由中央教科所韓立福博士為總課題負(fù)責(zé)人的“高中有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”課題研究。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的有效途徑

教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)是指教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備的包括敬業(yè)、奉獻(xiàn)、公正、寬容等教師對(duì)待學(xué)生的基本的價(jià)值品質(zhì)。[3]教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)會(huì)通過(guò)教師的一言一行體現(xiàn)出來(lái),成為影響學(xué)生價(jià)值觀形成的重要因素,我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到,提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師自主發(fā)展、自我激勵(lì)的有效方法和手段,也是一切優(yōu)秀教師(名師)成長(zhǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)。我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面做的一項(xiàng)重要工作就是提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。為此,我們?cè)趯W(xué)生當(dāng)中做了兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查一:你所喜歡的教師或你心目中好的教師是什么樣子的?請(qǐng)用不少于四個(gè)字的詞組來(lái)描繪。

根據(jù)對(duì)高中三個(gè)年級(jí)各一個(gè)班150名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,整理出了教師對(duì)待學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)(18項(xiàng)):

(1)寬容大度,(2)幽默風(fēng)趣,(3)細(xì)致入微,(4)理解學(xué)生,(5)尊重學(xué)生,(6)關(guān)心學(xué)生,(7)認(rèn)真負(fù)責(zé),(8)善于溝通,(9)敬業(yè)愛(ài)生,(10)平易近人,(11)富有激情,(12)信任學(xué)生,(13)輔導(dǎo)耐心,(14)賞識(shí)學(xué)生,(15)一視同仁,(16)亦師亦友,(17)善于聆聽(tīng),(18)待人熱情。

問(wèn)卷調(diào)查二:根據(jù)所列出18項(xiàng)教師對(duì)待學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)(同上),你認(rèn)為哪8項(xiàng)是教師最需要具備的?

通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)各六個(gè)班共864名學(xué)生做的第二次問(wèn)卷調(diào)查,看到學(xué)生心目中最好的教師應(yīng)該做到:尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幽默風(fēng)趣、寬容大度、認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們把這五項(xiàng)看成是教師對(duì)待學(xué)生的基本的價(jià)值品質(zhì)。通過(guò)校本培訓(xùn)、師生座談、經(jīng)驗(yàn)介紹、教師論壇等活動(dòng),使教師們了解學(xué)生更喜歡什么樣的教師,知曉教師對(duì)待學(xué)生的基本的價(jià)值品質(zhì)并努力踐行;通過(guò)學(xué)生“我最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng),對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)品質(zhì)引領(lǐng),激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使他們認(rèn)識(shí)到,教師的幸福不僅來(lái)自于家庭,更來(lái)自于課堂,來(lái)自于學(xué)生,來(lái)自于學(xué)校;教師在教育實(shí)踐過(guò)程中可以盡顯風(fēng)采,在為學(xué)生不斷操勞的過(guò)程中,開(kāi)掘和顯現(xiàn)生命的潛能,豐富和發(fā)展生命的智慧,釋放和迸發(fā)生命的活力。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧,有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提升。

如果將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)與音樂(lè)的三要素相類(lèi)比,專(zhuān)業(yè)知識(shí)如同音量,專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐厚,教學(xué)的底氣就足,教師精湛的業(yè)務(wù)水平會(huì)令學(xué)生折服;專(zhuān)業(yè)能力如同音調(diào),專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng),教師在課堂上就能運(yùn)用自如,預(yù)設(shè)與生成相映成輝,教師高超的教學(xué)藝術(shù)將使學(xué)生受到熏陶;專(zhuān)業(yè)品質(zhì)如同音色,專(zhuān)業(yè)品質(zhì)高,師生關(guān)系才能和諧,教師高尚的人格魅力將會(huì)感染學(xué)生。幾年來(lái),學(xué)校在教師培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。

從名師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)看,行動(dòng)學(xué)習(xí)(行動(dòng)加反思)是提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),使教師在自己實(shí)際的教育教學(xué)工作中,能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),使教師既能夠總結(jié)工作中存在的失誤和不足,尋找出解決問(wèn)題的方案,還能夠發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和好的做法并總結(jié)出來(lái)與他人共同分享;通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),使教師在實(shí)踐新課程的過(guò)程中與學(xué)生共同提高,使我們的學(xué)校向著更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展,通過(guò)全體教師的共同努力,真正辦出讓社會(huì)認(rèn)可,讓群眾滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

[1]肖川.教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[M].北京:新華出版社,2008:8.

[2]顧泠沅.行動(dòng)學(xué)習(xí):造就名師團(tuán)隊(duì)之路[DB/OL].http://wenku.baidu.com/view/7d532aec0975f46527d3e1c2.html.

[3]石中英.中小學(xué)價(jià)值教育與教師價(jià)值品質(zhì)提升[DB/OL].http://hi.baidu.com/.

責(zé)任編輯:金錫萍

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1671-2277-(2011)01-0052-02

*李伯生:天津市第四十七中學(xué)副校長(zhǎng),天津市未來(lái)教育家奠基工程第一期學(xué)員。