李 佳,魏 虹,孟 村

(天津城市職業(yè)學院,天津市 300250)

三維動畫制作實訓課程教學模式探索與實踐

李 佳,魏 虹,孟 村

(天津城市職業(yè)學院,天津市 300250)

在《三維動畫制作》實訓課程采用“四步法工作流程式”教學模式,具有開放性、職業(yè)性的特點,體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的要求。實現(xiàn)了教學與工作崗位的無縫銜接,提高了學生的技能水平。

三維動畫制作;教學改革;教學實踐;精品課程

《三維動畫制作》課程是電腦藝術設計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,于2008年被評為天津市級精品課程,課程經(jīng)過多年設計、建設與調(diào)整,體現(xiàn)出了高職教學特點和要求,形成了鮮明的特色。

《三維動畫制作》課程是培養(yǎng)學生三維設計職業(yè)能力的重要課程,本專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有一定藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新意識,掌握繪畫造型、平面設計與三維設計的基本技能,將藝術與計算機技術相結合的高素質(zhì)、高技能專門人才。電腦藝術設計專業(yè)以培養(yǎng)學生室內(nèi)裝飾設計、廣告設計的實際操作技能為主,對學生的任職要求是掌握平面設計能力、三維設計能力。

《三維動畫制作》課程教學模式的研究與實踐主要解決問題;一是突破傳統(tǒng)教學模式,探索開放性教學模式實踐,實現(xiàn)教學與工作崗位的無縫銜接;二是迅速提高學生三維設計技能水平。本課程設計是在工作任務的引領下,探索三維設計知識,練好技能,培養(yǎng)學生制作三維設計效果圖的能力,并以室內(nèi)裝飾三維場景圖設計為主,突出職業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng),為后續(xù)課程《影視廣告后期制作》及學生就業(yè)起支撐作用。

一、課程教學模式設計的理念與思路

1.充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實踐性和開放性的特點

在課程設計過程中,經(jīng)過多年教學實踐,經(jīng)過與企業(yè)設計師交流研討,我們確定了專業(yè)崗位的核心技能,并按照設計工作流程進行歸納,形成了將知識與技能融入到任務中,以模擬設計項目為引導,采用四步法工作流程式教學模式。課程設計服務于專業(yè)培養(yǎng)目標,同時也為學生將來工作崗位的需求服務。

2.基于工學結合基礎上的課程體系的建設

通過與設計師對行業(yè)的實際情況和崗位需求調(diào)查,并與該行業(yè)專家進行交流和研討,我們確定了本課程建設的總體設計思路,以企業(yè)實際設計項目為依據(jù),制訂本課程的模擬項目。在模擬項目的基礎上形成了具體任務,明確了任務要求、設計方法及相關知識與技能的要求等。

二、“四步法工作流程式”教學模式

本課程是本校教師與企業(yè)設計師按崗位需求共同開發(fā)設計的,以企業(yè)的設計項目為樣本,設計課程的模擬項目,在模擬項目的基礎上形成了具體任務,明確了任務要求、設計方法及相關知識與技能的要求等。

(一)“四步法工作流程式”教學模式的建構

具體實施方案是由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的課程設計小組共同完成。將企業(yè)的設計課題作為教學課程設計的模擬課題。形成了四步法工作流程式教學模式:

1.設計室觀摩

先去裝飾設計室觀摩為引導教學;學生在此可以了解三維設計在社會中的需要,工作環(huán)境,并引導學生根據(jù)企業(yè)要求確立一個模擬項目。

2.課程教學

課堂講授為主導教學;按三維設計工作流程進行模塊劃分授課,每個模塊的內(nèi)容又由若干個任務組成,在完成任務的過程中進行教學,讓學生邊學邊完善自己的模擬項目設計方案。

3.模擬實訓

實訓模塊進階展示評比為輔助教學;學生按三維設計工作流程逐步制作自己的模擬項目,模塊進階展示評比的目的首先是讓學生模擬用戶審示自己的作品,其次是以評比方式調(diào)動學生的學習自信心和積極性,在不斷與同學競爭中完善自己的作品,逐步提高自己的三維操作水平。

4.項目實訓

企業(yè)實習為能力提高教學;將學生分組,由實訓公司設計師指導參與企業(yè)的設計工作,并將自己的設計作品與公司設計師的作品比較,學生的三維設計與操作能力在此有了極大的提升。多種教學手段相結合,使學生能迅速掌握三維設計技巧,達到裝飾設計公司要求的水平。

工作流程式教學模式是較先進的現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育以就業(yè)為導向的特點。本課程引用該種教學方式,重點抓課堂教學內(nèi)容在工作中的學以致用,為學生提供了真實生產(chǎn)的實訓機會,做到課堂教學與社會實踐“對接”,提高了學生的就業(yè)能力和水平,實現(xiàn)學生輕松就業(yè)。

鼓勵學生對教學過程進行積極參與、細致體驗。強調(diào)大量練習,系統(tǒng)性的綜合設計制作等,推行師生討論互動式的教學方式。教師教學思路更為清晰,教學程序與課程組織、教案表述等方面有了顯著的提升,深化教學優(yōu)勢的重組。

另一方面樹立開放的思維,聘請企業(yè)專家走進校園,或到一線設計單位進行實踐,學習他們的思維意識、對設計語言和信息把握的方法、設計師應具備的職業(yè)素質(zhì)和能力等。學院建立了制度,鼓勵校內(nèi)專任教師每年必須下企業(yè)實踐,按實際工作任務完成設計。

(二)該模式的特點

1.教學內(nèi)容的選擇與企業(yè)需求、就業(yè)導向接軌

我院開辦的電腦藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)崗位主要有三維設計及平面廣告設計二個方向。三維設計工作崗位需要學生掌握的能力是三維表現(xiàn)能力,即將設計方案以三維效果圖或動畫方式表現(xiàn)出來。由企業(yè)技術人員與教師共同制定教學大綱、教學計劃、選擇教學內(nèi)容,確保教學內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務的需要。

2.教學內(nèi)容先進性及適用性

教學內(nèi)容反映了當前比較流行的設計方法及技術,以適應設計領域和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的需求,講授的教學內(nèi)容與工作要求步調(diào)一致,具有很強的適用性。

3.教學內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和可持續(xù)發(fā)展性

在職業(yè)能力分析的基礎上,以職業(yè)所需的知識和技能為先導,采用設計公司實際設計項目為引導來設計課程。即先根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)涵,分析對應知識、技能與素質(zhì)要求,構造課程體系及層次,并使課程模塊化,確立每個模塊的知識與技能組成,對內(nèi)容進行甄選與整合。既注意培養(yǎng)學生掌握必須的理論知識,更注重培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)在實踐中掌握基礎知識,體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)“三合一”特征[3]。

(三)“四步法工作流程式”教學模式的創(chuàng)新點

1.課程設計瞄準行業(yè)崗位

課程設計瞄準行業(yè)崗位需求,以企業(yè)真實設計項目為導向。對企業(yè)項目進行分析,從中提取具有典型知識點的模型。以完成該模型的制作來引導學生學習掌握相關知識。

內(nèi)容的模塊設置和劃分具有實用性,隨著多媒體技術的發(fā)展和變化及時變更內(nèi)容,淘汰過時的、無實用價值的內(nèi)容,不斷更新和擴展新的、實用的內(nèi)容。將學生學習的技能同他將來的工作崗位緊密的結合起來,盡可能的與職業(yè)資格認證與技能大賽接軌,實現(xiàn)學生學習與職業(yè)間的“無縫銜接”。

2.教學模式的開放性、職業(yè)性

基于工作流程開發(fā)的四步法工作流程式教學模式。將學生置于一種模擬工作環(huán)境中,呈現(xiàn)給學生的是具有挑戰(zhàn)性、真實性和復雜性的問題,使學生得到較真實的鍛煉。讓學生進行模擬項目制作時,按制作效果圖的工作順序分階段上交作品,并進行作品的展示評比,這種進階式展示評比極大的調(diào)動了學生學習的積極性。激發(fā)學生學習的熱情,能迅速提高學生的實際獨戰(zhàn)技能。

學生通過該模式的學習,三維設計能力和操作能力有較大提高,能制作出好的作品。實踐證明取得良好的效果。

3.人才培養(yǎng)注重校企合作

將校內(nèi)實訓教學和校外實訓基地實踐教學緊密結合。以“四步法工作流程式”為培養(yǎng)模式,在教學運行中,聘請企業(yè)專家到校內(nèi)進行講學、交流、指導;請行業(yè)高級設計師指導實踐教學。

與兼職教師一起對公司的成功案例進行分析,并以小組協(xié)作式讓學生練習該案例的制作,鼓勵學生對這些案例的設計制作提出自己的修改意見,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及設計制作的綜合能力。

三、該教學模式的教學評價方法

考核目的是檢驗學生三維設計操作的熟練程度,及三維設計水平。根據(jù)授課環(huán)節(jié)設計有二次考核,結課考核和實訓考核。

(一)結課考核

結課考核采用實訓練習與模塊進階展示評比方式。

1.提交實訓練習作品,占分數(shù)的20%。

2.提交模塊進階展示評比作品,由學生投票,教師點評,占分數(shù)的80%

采用模塊進階展示評比方法可以激發(fā)學生學習熱情,在競爭中加強學生相互交流。電腦藝術設計專業(yè)班級上課學生規(guī)模一般為40人左右。對學生的評價以能力為重,要求學生按模塊進行場景制作,并展示自己制作的作品并請同學進行投票,教師講解。同時,對講課中列舉的大量實例,均給出操作步驟和實驗結果,供學生上機練習時使用。另在每一章的最后提供實訓練習題,供課后練習和鞏固知識之用。

(二)實訓考核

實訓考核按以下步驟進行:通過教師或設計師講解演示→學生實訓練習→教師或設計師輔導→教師或設計師點評→學生再練習→學生自評→教師或企業(yè)設計師測評的完整環(huán)節(jié),評測學生三維制作的能力。體現(xiàn)出課程的教學實訓指導個性化,能力培養(yǎng)項目化的特征。

實訓實習課程的組織形式采用任課教師負責實習指導,系負責人組織課程設計,系其它教師聯(lián)合負責綜合項目實習設計的三層管理機制。實習部分,任課教師和學生在一起,指導答疑,操作演示。課程設計部分由系負責人聯(lián)合企業(yè)制定課程設計任務書,學生設計的方案和實習報告由相關教師批閱。校外實習設計部分(或校外頂崗實習期間)在實習基地完成,并委派骨干教師和校外技術人員共同指導學生完成相應的項目設計任務,共同講評和進行學生成績評定,讓學生寫出實習任務書。

四、教學效果好及社會認可度高

(一)02至05屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋良好,用人單位對學生的評價較高:學生能夠根據(jù)客戶要求完成三維效果圖制作;做事踏實肯干,具有很好的悟性;能較快的適應工作崗位要求。學生考取“3DS M AX三維設計師”證書,取證率達100%。

(二)我院電腦藝術設計專業(yè)自2003級至2006級已有四屆學生按該課程設計進行教學,效果明顯,很多學生獨立勝任三維設計工作。就業(yè)率逐年提高,2008年達94%,2009年達98%。

(三)教學團隊的職業(yè)教育理念不斷更新,把培養(yǎng)學生職業(yè)技能放在首位,突出了職業(yè)教育特點,在學院起到引領和示范作用。在精品課程制作過程中,天津市其它高校和高職院校的多位專家對《三維動畫制作》課程教學模式給予較高的贊譽。專家們一致認為該課程的教學模式拓展了傳統(tǒng)的授課思路,將原有的說教式教學模式改變?yōu)獒槍π詮姟⑦m應性強的與企業(yè)密切合作的教學過程,具有高職教育特點。

裝飾設計公司設計師對于能根據(jù)職業(yè)崗位任職要求進行課程設計,把企業(yè)案例引入課堂,課程實訓項目真實,讓學生在校接受實際項目的設計訓練,持肯定的態(tài)度。

實踐證明這是較為先進的教學方法,使教學質(zhì)量明顯提高;整個學習過程就是裝飾公司設計施工的真實工作過程,使學生學到了實用的知識與技能,培養(yǎng)了學生的崗位工作能力。

《三維動畫制作》精品課程于2008年5月正式在學院網(wǎng)上運行,已將有關教學資源網(wǎng)絡共享,并不斷完善內(nèi)容,資源共享,方便學生上網(wǎng)學習。受到校內(nèi)外學生和同行歡迎。

[1]馬樹超,郭揚.跨越·轉(zhuǎn)型·提升名[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]鄭家泰,謝培蘇.育才通道高等職業(yè)教育專業(yè)建設探索[M].北京:高等教育出版社,2005.

The Research and Practice on the Teaching M ode of 3D A nim ation

L IJia,W EI Hong,M ENG Cun
(Tianjin City Vocationa l College,Tianjin 300250 China)

The training course——the 3D Animation uses of four-step w orking p rogram as their teaching mode.It has the characteristics of being open,vocational,and not only reflects the requirement for training vocational w orkers,but also can enhance the student’s ability.

3D Animation;teaching innovation;teaching p ractice

G712

A

1673-582X(2011)08-0075-04

2011-03-16

李佳(1964-),女,天津市人,天津城市職業(yè)學院人文與藝術設計系副教授;魏虹(1960-),女,天津市人,天津城市職業(yè)學院教務處副主任、副教授;孟村(1962-),男,天津市人,天津城市職業(yè)學院人文與藝術設計系副教授。