韓 慧

(天津國土資源與房屋職業(yè)學(xué)院,天津市 300270)

高職電子商務(wù)與計算機(jī)教學(xué)整合促教問題探討

韓 慧

(天津國土資源與房屋職業(yè)學(xué)院,天津市 300270)

文章立足高等職業(yè)教育的特點,通過調(diào)研電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析探討高職院校計算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)教學(xué)相對獨立的弊端,對兩者如何有機(jī)整合,達(dá)到相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的教學(xué)效果提出了幾點粗淺觀點。

計算機(jī)教學(xué);電子商務(wù)教學(xué);整合教學(xué)

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。深化高職教育改革,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),是滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國加入W TO后,為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的巨大人才需求,高等職業(yè)學(xué)校都加大了電子商務(wù)課程和計算機(jī)課程的建設(shè)力度。職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)和計算機(jī)教學(xué),在實踐中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的課程架構(gòu)培養(yǎng)出的學(xué)生,知識結(jié)構(gòu)與動手能力與企事業(yè)的實際需求之間尚有一定的差距。如何讓電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)更加符合“項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,培養(yǎng)出更多具有良好實際操作能力的學(xué)生。在現(xiàn)有客觀條件下須實現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的有機(jī)整合,達(dá)到互相促進(jìn)的效果是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

一、現(xiàn)有的電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

考察目前我國高職院校電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)有許多地方與強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、整合教學(xué)的精神不相協(xié)調(diào),主要表現(xiàn)為:

(一)學(xué)科間課程設(shè)置與教學(xué)相對獨立

現(xiàn)有的電子商務(wù)教學(xué)多數(shù)是簡單的“電子+商務(wù)”的教學(xué)模式,未能明顯體現(xiàn)出專業(yè)特色,也未能給高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)搭建起一個可靠的平臺。電子商務(wù)是一個集合經(jīng)濟(jì)、管理、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識的復(fù)合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的交叉性。其中,計算機(jī)教學(xué)與之銜接更為緊密,交融的內(nèi)容、教學(xué)的共性更加廣泛。然而,各任課教師往往來自于不同的專業(yè),探討專業(yè)教學(xué)問題的機(jī)會少,導(dǎo)致兩者課程之間的銜接不緊密,在教學(xué)上各專業(yè)教師把握不住本課程的教學(xué)重點,往往產(chǎn)生了電子商務(wù)就是計算機(jī)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識的簡單相加的教學(xué)模式,未能實現(xiàn)兩者有機(jī)的融合。

(二)理論教材與社會發(fā)展相對滯后

不斷更新的電子商務(wù)模式如B2C、C2C、B 2B(B表示Business,商業(yè)機(jī)構(gòu);C表示Custom er,消費者)以及不斷更新的操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用辦公軟件,使得理論教材往往滯后于社會的發(fā)展,而教學(xué)工作者挑戰(zhàn)時刻更新的商業(yè)和技術(shù)知識的動力不足,以一種合理的方式將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中去的方法不夠。

(三)理論性講解與實踐操作比例相對失衡

院校在進(jìn)行電子商務(wù)或計算機(jī)教學(xué)時,總體上講還是更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練,存在是理論偏重于實踐的現(xiàn)象。學(xué)生聽老師在課堂上講的時間多,新自動手實踐的機(jī)會少,雖然可以使用模擬軟件,初步了解操作流程,但不能真正達(dá)到實訓(xùn)效果。電子商務(wù)交易和管理過程的操作性與學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用能力以及相對缺乏的操作實踐機(jī)會形成了鮮明的對比。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才,絕大多數(shù)的學(xué)生將來并不從事理論研究,而是社會活動中的服務(wù)及管理工作。因此,他們不僅要掌握“夠用”的專業(yè)理論知識,還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。目前,我國一些高等職業(yè)院校的電子商務(wù)課程和計算機(jī)課程可謂是本科院校的“壓縮版”,只注重高等教育中“高等”的一般共性,而忽略了其“職業(yè)”的特征,沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學(xué)的職業(yè)性特點。

(四)“慣性”作用與思維“定式”相對存在

高等職業(yè)院校的電子商務(wù)和計算機(jī)課程體系應(yīng)有別于中等職業(yè)學(xué)校,高職培養(yǎng)的是“一線服務(wù)+管理工作”的人員,而中職培養(yǎng)的是一線服務(wù)工作人員。在現(xiàn)有的高職院校中,由于部分院校是由原先的中專學(xué)校升格而成,“慣性”作用與思維“定式”在一定程度上影響了其高職專業(yè)教育的定位,在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實訓(xùn)手段等方面還是沿用著中等專業(yè)教育的老一套,課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)及計算機(jī)教學(xué)的深度和廣度,“高等”層面教育體現(xiàn)的不盡完善。

二、電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)相對獨立的弊端

電子商務(wù)是一個集多學(xué)科知識交叉、復(fù)合的學(xué)科。2001年教育部正式批準(zhǔn)開設(shè),其發(fā)展不過短短十年,其中有許多值得探討和改進(jìn)的教學(xué)架構(gòu)。與電子商務(wù)教學(xué)最為緊密的計算機(jī)教學(xué),發(fā)展時間長,架構(gòu)相對成熟,體系也較完善,然而,電子商務(wù)開設(shè)后,其仍是一個相對獨立的教學(xué)架構(gòu),并未能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)每門課自身知識的系統(tǒng)性、完善性,缺少課程間的聯(lián)系,較適用于純理論教學(xué)的課程。而高職教育是學(xué)生與就業(yè)崗位之間連接的橋梁,是一種就業(yè)技能的教育,必須建立以實踐教學(xué)為核心的課程體系,把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力放在首要位置。若兩者沿襲傳統(tǒng)的獨立教學(xué),勢必在辦學(xué)理念上缺少院校特色,在教學(xué)架構(gòu)上缺少共性整合,在教學(xué)理論上缺少開拓創(chuàng)新,在教學(xué)效果上缺少時間倍增,教學(xué)體制上缺少激勵機(jī)制。

三、電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)整合的方法

高職院校要將教學(xué)辦出特色、辦出水平,辦出實效,除了要廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外的成功經(jīng)驗、對本單位教學(xué)資源和企業(yè)實踐資源進(jìn)行整合之外,還應(yīng)把教學(xué)工作的重點落實在課程建設(shè)、教材配套、教學(xué)實驗及其聯(lián)系緊密的相關(guān)專業(yè)教學(xué)整合等環(huán)節(jié)上來,深入研究電子商務(wù)實踐發(fā)展對教學(xué)和課程設(shè)置帶來的沖擊和需求,認(rèn)真研究計算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)之間的關(guān)系和影響,重組兩者課程架構(gòu),充實教學(xué)內(nèi)容、拓寬案例分析、增加教學(xué)實踐,切實提高電子商務(wù)教學(xué)和計算機(jī)教學(xué)的水平。我認(rèn)為,高職院校計算機(jī)教學(xué)與電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系,構(gòu)建以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)容整合、教學(xué)融合式的教學(xué)體系。

(一)重置教學(xué)架構(gòu)、精心組織教學(xué)

成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組,制定課程建設(shè)的總體規(guī)劃,調(diào)整教學(xué)架構(gòu),分配和使用課程建設(shè)基金,建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度及考核辦法、獎懲措施。鼓勵教師編寫數(shù)字化的電子商務(wù)教學(xué)和計算機(jī)教學(xué)案例和實踐指導(dǎo)書。資助專業(yè)教師深入企業(yè),收集和撰寫案例,并將正式出版的教學(xué)案例和實習(xí)指導(dǎo)書視為同等教材或科研成果,組織和發(fā)動教師積極投身課程教學(xué)改革和教學(xué)科研活動,不斷積累、總結(jié)課程建設(shè)和改革的經(jīng)驗成果。

電子商務(wù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)應(yīng)采取跨學(xué)科、綜合集成的教學(xué)方式。一方面雙向拓寬電子商務(wù)和計算機(jī)課程的知識量和知識點,嘗試在教學(xué)內(nèi)容與形式上交叉應(yīng)用,可以采取課堂共議、網(wǎng)上交流、分析報告、專題討論等形式實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合;另一方面探索電子商務(wù)和計算機(jī)教學(xué)在操作實踐行為中的融合,可以采取網(wǎng)站設(shè)計,廣告發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)營銷以及校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。通過兩者的整合教學(xué)方式,可以節(jié)約課堂時間,增加實踐機(jī)會,提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中,若能實現(xiàn)同一個教師同時擔(dān)當(dāng)電子商務(wù)和計算機(jī)的教學(xué)任務(wù),整合教學(xué)的效果將更為突出。

(二)加強(qiáng)教師培養(yǎng)、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

保證整合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),既要有良好的規(guī)劃和遠(yuǎn)大的目標(biāo),更要有勇于創(chuàng)新、不畏困難、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃和人才定位,采取按專業(yè)、多批次、走出去、請進(jìn)來的方式,不斷加強(qiáng)對不同年齡、不同學(xué)歷的教師脫產(chǎn)進(jìn)修,調(diào)整教師原有的知識結(jié)構(gòu),加快專業(yè)知識更新。一是鼓勵教師參加社會職稱考試和暑期專業(yè)實踐活動,培養(yǎng)“雙師型”教師;二是鼓勵教師多擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的教學(xué),培養(yǎng)“多崗型”教師;三是鼓勵教師通過承擔(dān)課題或加入到企業(yè)的電子商務(wù)建設(shè)、管理、運營,培養(yǎng)“應(yīng)用型”教師。通過有計劃地組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)與社會實踐,快速提高教師理論聯(lián)系實際的能力和業(yè)務(wù)水平,提高教師運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段能力,同時,可以合理引入外聘教師,多法并舉以達(dá)到合理調(diào)配教師知識結(jié)構(gòu)和師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的,實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的良性循環(huán)。

(三)編寫特色教材、突出整合實效

教材的建設(shè)應(yīng)建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合,突出針對性和實用性,反映高職特色。同時,在編寫時,要打破傳統(tǒng)的教材都是以理論的發(fā)展為序進(jìn)行詳細(xì)論述的常規(guī)方法,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平的訓(xùn)練及解決實際問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織電子商務(wù)和計算機(jī)任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),有選擇地采用以學(xué)生為主體的實驗探究活動模式,將教學(xué)分解成塊,并有機(jī)整合。電子商務(wù)專業(yè)的教師對電子商務(wù)的主干課程進(jìn)行項目課程的開發(fā)、研究與應(yīng)用,項目課程模塊之間以并列式和過程式邏輯關(guān)系構(gòu)建為主,并將項目課程各模塊的教學(xué)實施與實驗實訓(xùn)室的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)課程實施的真實性、針對性和有效性。計算機(jī)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)和辦公軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加入或側(cè)重“圖象處理”、“動畫制作”、“網(wǎng)頁制作”、“SQL數(shù)據(jù)庫”“網(wǎng)站設(shè)計”等模塊,并與電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)行橫向整合,將計算機(jī)的理論學(xué)習(xí)融入到電子商務(wù)的實踐中去,遵循由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程,將主要的知識點以項目實例的方式串連起來編寫實訓(xùn)教材,實現(xiàn)內(nèi)容穿插,操作融合,雙向互益,效果同步的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張思光,劉進(jìn)寶.電子商務(wù)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]盧菊洪.電子商務(wù)基礎(chǔ)教程[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2008.

[3]馬希榮.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

How the Integration of E-comm erce and Computer Science Imp roves Teaching

HAN Hui
(Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270 China)

Based on the characteristics of higher vocational education,this paper analyses the teaching draw backs of Computer Science and E-commerce as tw o separate courses and makes some sug2 gestions on how to integrate them effectively and make them m utually beneficial and supportive so as to imp rove their teaching quality.

higher vocational education;computer science teaching;e-commerce teaching;teaching reform;integration

G712

A

1673-582X(2011)08-0085-03

2010-10-10

韓慧(1977-),女,天津市人,天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院助教,學(xué)士學(xué)位,主要從事計算機(jī)、電子商務(wù)教學(xué)及研究。