李 防

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院外語系，北京102602）

任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)英語原版電影視聽說教學(xué)

李 防

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院外語系，北京102602）

英文原版電影因受到語言教育者的青睞而廣泛進(jìn)入英語課堂，但是在實際的教學(xué)過程中，原版電影教學(xué)的缺點不斷顯現(xiàn)。英文原版電影的缺陷主要是教學(xué)模式的缺陷。在任務(wù)型教學(xué)模式下原版電影教學(xué)的優(yōu)勢能得到更好的發(fā)揮。

任務(wù)型教學(xué)模式；英文原版電影；英語教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)模式

美國教育家杜威在20世紀(jì)80年代以實用主義為教育理論基礎(chǔ)而提出的任務(wù)型教學(xué)模式（Tasked－Based Language Teaching Mode）得到了應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)工作者的普遍認(rèn)可。這種教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在一定的情景下借助教師和同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識，主張教育的中心應(yīng)從教師和書本轉(zhuǎn)到學(xué)生。課堂教學(xué)始終圍繞依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)展開，教師是任務(wù)的組織者、幫助者，學(xué)生是任務(wù)活動的主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)模式要求，在教學(xué)的開始教師要設(shè)定一個目標(biāo)，學(xué)生的課堂活動要圍繞設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。完整的教學(xué)活動需要具備目的（goals）、活動（activities）、教師（teachers）、學(xué)生（learners）、環(huán)境（settings）等幾個要素。

任務(wù)型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語教學(xué)中顯示出其優(yōu)越性，給課堂帶來了活力。為了使英文原版電影視聽說課程取得更好的教學(xué)效果，筆者對該課程是否可以采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

二、研究方法及分析

（一）研究目的

本文旨在研究大學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)模式與英文原版電影視聽說課程學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。擬回答兩個問題：大學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)模式是否有效，是否能提高英文原版電影視聽說課程的學(xué)習(xí)效果？對大學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)模式有什么建議？

（二）研究對象

本次實驗的樣本是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院一年級非英語專業(yè)的兩個班級（共91人），其中男生29名，女生62名，全部為2009年高考達(dá)到高職錄取線的學(xué)生。

（三）研究工具

研究工具是一份課堂效果的問卷調(diào)查表，題目為單項選擇，詳細(xì)問題如下：

（1）你花費多大的精力關(guān)注電影中的語言？A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%（2）你花費多少精力關(guān)注電影中的字幕？A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（3）你能聽懂多少電影中的語言？

A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（4）你能學(xué)會多少電影中的常用詞匯？

A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（5）看完電影你能有意識地使用電影中的語言嗎？

A．不能B．幾乎不能C．能使用一點D．能使用一些E．能使用很多F．能有意識地使用很多

（6）你能理解電影中的中西文化差異嗎？A．不能B．幾乎不能C．能理解一點D．能理解一些E．能理解大部分F．能理解全部

（7）看完電影你是否想表達(dá)你的觀點？

A．不想B．幾乎不想C．有一點想D．想E．很想F．非常非常想

（8）看完電影后你是否可以使用英語表達(dá)你的觀點？

A．不能B．幾乎不能C．可完成一點D．可完成一些E．可完成大部分F．完全可以完成

（9）你能否使用電影中的語言來完成教師布置的口語討論的任務(wù)？

A．不能B．幾乎不能C．可完成一點D．可完成一些E．可完成大部分F．完全可以完成

（10）觀看英文原版電影能否提高你的聽力水平？

A．不能B．幾乎不能C．能提高一點D．能提高一些E．能提高很多F．能明顯提高

（11）觀看英文原版電影能否提高你的口語水平？

A．不能B．幾乎不能C．能提高一點D．能提高一些E．能提高很多F．能明顯提高

選擇A～F可以分別得到1至6分，根據(jù)分?jǐn)?shù)我們可以看到學(xué)生英語水平的差別。

（四）研究方法

本研究以調(diào)查問卷的形式為主。測試共有11題，要求被試者根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。

首先根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平選擇經(jīng)典的英文原版影片《獅子王（Lion King）》，進(jìn)行實驗。

A班為控制組，A班觀看影片的時候，教師不做任何講解，直接播放帶有英文和漢語字幕的英文原版電影，電影播放結(jié)束后請學(xué)生填寫調(diào)查問卷。

B班為實驗組，在觀看英文原版電影前、觀看中和觀看后，教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與講解。任務(wù)前階段：將文化、歷史、人物、風(fēng)俗等相關(guān)的內(nèi)容與電影結(jié)合起來，請學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的知識，促使學(xué)生主動查閱相關(guān)資料。影片播放前，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享查到的信息，鍛煉口語表達(dá)能力。給學(xué)生發(fā)放電影中的重要詞匯表，并和學(xué)生討論關(guān)鍵詞的用法，給出觀看時的關(guān)鍵問題。任務(wù)中階段：第一遍播放的時候，隱去影片的字幕；第二遍播放的時候，添加英文字幕。任務(wù)后階段：討論與影片相關(guān)的話題，對影片精彩片段進(jìn)行討論，對其中最精彩的片段進(jìn)行反復(fù)練習(xí)然后給角色配音，對影片中的經(jīng)典臺詞進(jìn)行精聽訓(xùn)練。學(xué)生可以背誦和模仿電影中的經(jīng)典臺詞，教師將合適的片段編成課本劇讓學(xué)生表演。電影播放結(jié)束后同樣請學(xué)生填寫問卷調(diào)查。

為了檢驗實驗結(jié)果是否具有代表性，筆者使用了另兩部影片《冰河季Ⅰ（Ice Age）》、《阿甘正傳（Forrest Gump）》重復(fù)了同一實驗，實驗結(jié)果變化不大。

（五）研究數(shù)據(jù)分析

問卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)顯示，控制組A班對英文原版電影教學(xué)的評價偏低，觀看電影時主要精力放在電影的情節(jié)而非語言上，對影片中的詞匯并不能理解和掌握，觀看影片后用口語表達(dá)的意愿偏低，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的聽力和口語水平無明顯提高。實驗組B班因為采用了任務(wù)型教學(xué)模式，教師在觀看電影前、觀看中與觀看后對影片進(jìn)行了充分的講解，給學(xué)生以明確的目標(biāo)，學(xué)生對英文原版電影教學(xué)的評價分?jǐn)?shù)明顯提高。學(xué)生把大部分精力放在影片的語言而非情節(jié)上，可以掌握影片中的大多數(shù)詞匯，觀看影片后使用口語表達(dá)的意愿明顯增強，認(rèn)為英文原版電影教學(xué)對自己的聽力和口語水平有很大提高。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)英語僅僅依賴電影本身的信息和娛樂功能是不夠的，更重要的是把語言的輸入、輸出活動有機結(jié)合起來，全面發(fā)展學(xué)生的語言技能和交際技能。把電影與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，合理安排電影觀看前、觀看中和觀看后的教學(xué)活動，任務(wù)類型多變，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識和技能。語言只有通過應(yīng)用才能掌握，任務(wù)的完成以語言為表達(dá)工具，達(dá)到了在使用中學(xué)習(xí)的目的。采用合適的任務(wù)型教學(xué)模式，英語教學(xué)就可以借助電影這一手段達(dá)到最佳效果。

［1］龔亞夫，羅少茜．任務(wù)型語言教學(xué)［M］．北京：人民教育出版社，2003．

責(zé)任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

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1673－1395（2011）02－0102－02

2010 -12 31

李防（1976—），男，江蘇徐州人，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)法研究。