■武漢市李莉名師工作室 張春霞

細(xì)讀文本是高效課堂的前提

■武漢市李莉名師工作室 張春霞

平時(shí)在跟老師談?wù)n時(shí)，總忘不了要說(shuō)一句——課前好好讀讀課文?？墒窃鯓幼x，讀到什么程度？從何入手？老師們還是有些茫然。其實(shí)，細(xì)讀文本是高效課堂的前提。

一、過(guò)字詞關(guān)

一篇課文擺在我們面前，第一步要做什么？應(yīng)該是字詞。曾在一位老師的課上，聽(tīng)到這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是這個(gè)細(xì)節(jié)使他的教學(xué)大打折扣。

師：“云蒸霞蔚”，看看最后一個(gè)字，讀什么？

生：wèi。

師：是的，老師還告訴大家，這個(gè)字還有一個(gè)音讀“yù”。讀“yù”音時(shí)，有兩種意思，一個(gè)是河南的一個(gè)縣名，蔚縣；另一個(gè)意思是姓。那去掉草字頭讀什么音？

生：wèi。

師：是嗎？不對(duì)，還是讀“yù”。大家知道《說(shuō)唐全傳》里有一個(gè)尉遲恭。就讀“yù”。

生：哦，知道了。

老師想通過(guò)這個(gè)“蔚”字拓展，希望學(xué)生記住兩個(gè)“yù”的音，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是可行的。但“尉”就只能讀“yù”嗎？顯然是錯(cuò)的。

所以細(xì)讀文本第一步就應(yīng)該理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫(huà)出生字、新詞，凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的，一定要查字典，注拼音。有些詞語(yǔ)的意思雖然不一定講，但教師必須弄懂。其次就是要找出文中含義深刻的句子，也要做上記號(hào)，并且一定要認(rèn)真理解，不光要弄清字面上的意思，更重要的是要弄清文字背后的含義。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便能很快。對(duì)于課文中出現(xiàn)的知識(shí)性的東西，一定要弄清楚，不能有半點(diǎn)含糊，比如一些歷史、地理等方面的知識(shí)一定要查查資料。

二、過(guò)朗讀關(guān)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的朗讀課文要求是“正確、流利、有感情”。教師首先也要過(guò)這關(guān)。對(duì)于情感型課文，朗讀的遍數(shù)還要多，要讀到“其意皆出吾心”、“其言皆出吾口”的程度。為了讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，教師必須掌握朗讀要領(lǐng)，把握朗讀基調(diào)，上課時(shí)用自己聲情并茂的朗讀為學(xué)生做示范，所以備課時(shí)要力求把課文讀“活”。可以說(shuō)，老師的朗讀水平有多高，學(xué)生的朗讀水平就有多高，甚至超過(guò)老師。如果老師的朗讀水平低，就不可能期望他的學(xué)生朗讀水平會(huì)出眾。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)靈性、富有情趣的課堂。所以，語(yǔ)文教師要在提高自己的朗讀能力上下功夫。對(duì)于一些美文，或課后要求學(xué)生背誦的課文或片段，教師一定要會(huì)背，所有的名師，他們?cè)谡n前都將課文背得滾瓜爛熟。不可想象一位語(yǔ)文老師在給學(xué)生范讀時(shí)，掉字、加字、讀錯(cuò)字，課堂上會(huì)是一種什么情形。

三、過(guò)體會(huì)關(guān)

對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨體會(huì)。所有文章都有用詞精當(dāng)?shù)牡胤?，這些詞語(yǔ)往往是我們教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼品味的。比如，《快樂(lè)王子》一課中的“再三求”、“再三央求”、“連聲央求”、“啄”等詞，課堂教學(xué)中抓住了這些詞，對(duì)王子的無(wú)私、善良就會(huì)有更深刻的了解。

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。比如，《快樂(lè)王子》滿(mǎn)篇寫(xiě)的都是塵世的丑惡與貧困，字里行間都是王子的“血”與“淚”，可作者為什么以《快樂(lè)王子》為課題呢？如果我們對(duì)于文章的妙處和特色理解了，就能做到胸有成竹，課堂上什么樣的問(wèn)題教師都能迎刃而解了，也會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解、去欣賞、去評(píng)價(jià)。

教師畢竟是首席，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，才可能在老師的引導(dǎo)下，會(huì)做到超常發(fā)揮，課堂也應(yīng)此會(huì)精彩紛呈。

四、過(guò)練習(xí)關(guān)

編者選編文章作為教材，是有用意的，我們不能一味地將自己的解讀原原本本地教給學(xué)生，要弄清編者意圖，把握教學(xué)的目標(biāo)。編者意圖往往體現(xiàn)在課后的“思考與練習(xí)”之中。所以，細(xì)讀文本不能忽視了課后練習(xí)。

認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，教師要先做一做。如，要求學(xué)生背誦的部分，教師先背下來(lái)。要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，教師要努力去做。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，教師先答一答，有時(shí)還要寫(xiě)到教案上，以提高教學(xué)效率。

另外，課后練習(xí)要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，教師一定要先寫(xiě)一寫(xiě)，每一個(gè)寫(xiě)的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定要把握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民