■周芳

在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用多媒體

■周芳

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生難以理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段又比較單一，無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。我通過(guò)多媒體課件直觀而形象的進(jìn)行教學(xué)，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

例如，在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用多媒體課件，以圖片的形式創(chuàng)設(shè)故事情境：唐僧師徒西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)一片桃林，豬八戒想吃桃子，唐僧就利用這個(gè)機(jī)會(huì)考考他，要他分桃子。唐僧先請(qǐng)他分4個(gè)桃子給師徒四人，豬八戒很快搞定；又請(qǐng)他將2個(gè)桃子分給孫悟空和他自己，他也很快分好了；最后將1個(gè)桃子分給孫悟空和他自己，這個(gè)問(wèn)題可難住了豬八戒，一個(gè)桃子怎么分給兩個(gè)人呢？如果一人分半個(gè)，可這半個(gè)該怎么寫呢？他抓耳饒腮，就是想不出。學(xué)生也急了，都想幫助豬八戒解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在好奇心的驅(qū)使下他們樂(lè)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)。

二、利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些關(guān)于空間圖形的知識(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得吃力，一節(jié)課上完了，腦海中還是一片模糊。多媒體技術(shù)能將圖形動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，展示動(dòng)態(tài)效果，從而使學(xué)生形成一定的空間觀念。

如在教學(xué)《密鋪》這一課時(shí)，我將學(xué)生帶到語(yǔ)音室，利用電腦上的傳奇教師機(jī)進(jìn)行教學(xué)演示，首先在百度里找有關(guān)密鋪的圖片，讓學(xué)生初步了解什么是密鋪，然后我現(xiàn)場(chǎng)做課件，現(xiàn)場(chǎng)將各種圖形進(jìn)行移動(dòng)、拼組，一塊一塊地組合，使學(xué)生明白哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能進(jìn)行密鋪，知道只有在沒(méi)有空隙，沒(méi)有重復(fù)的情況下將圖形鋪在平面上才是密鋪。學(xué)生知道什么是密鋪后，我又利用教學(xué)演示，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生做課件，學(xué)生的興致大大提高，紛紛投入到做課件的過(guò)程中，并對(duì)圖形進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)顏色進(jìn)行調(diào)整，最后設(shè)計(jì)出一幅幅美麗鮮亮的密鋪圖案。這節(jié)課上完后，學(xué)生們還意猶未盡，還在想怎樣的圖形可以密鋪。

三、利用多媒體，活用教材，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

教材中有一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，而且可以更好幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，我并沒(méi)有按照教材上的例題來(lái)講，因?yàn)榻滩纳系睦}已經(jīng)在圖上作出了輔助線，于是，我利用多媒體課件，將這個(gè)類似房屋側(cè)面的組合圖形做在課件中，但沒(méi)有任何輔助線，學(xué)生沒(méi)有了過(guò)多的限制，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橛形以诶}中的鋪墊，在后來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生將各種組合圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)母钛a(bǔ)，分成我們學(xué)過(guò)的圖形再求面積，學(xué)生們沒(méi)有了過(guò)多的束縛，思維很活躍，想出了很多分割組合圖形的方法。

四、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠形象地展示知識(shí)的形成過(guò)程，從而有利于解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)。

例如在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，學(xué)生對(duì)公式中的除以2往往要漏掉。分析其原因，一則學(xué)生可能計(jì)算粗心，二則是學(xué)生對(duì)三角形面積推導(dǎo)過(guò)程不夠明確，大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。于是我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，利用多媒體課件演示了兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)變位移動(dòng)，最后拼成一個(gè)平行四邊形。然后再利用自定義動(dòng)畫的效果，底和高用紅色閃動(dòng)幾次，有利于學(xué)生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關(guān)系。最后再移動(dòng)其中的一個(gè)三角形，讓學(xué)生明白這任意一個(gè)三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。我再通過(guò)課件的演示讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)為什么要除以2，如果不除以2，計(jì)算出來(lái)的是哪個(gè)圖形的面積。經(jīng)過(guò)這一番的演示和講解，學(xué)生在動(dòng)手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個(gè)環(huán)節(jié)的中，充分感悟了三角形的面積計(jì)算公式的由來(lái)，從而對(duì)除以2記憶深刻，有效的解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

武漢市東西湖區(qū)柏泉學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀