■低年段數(shù)學(xué)備課組

“互助備課”唱響“減負(fù)增效”奮進(jìn)曲

■低年段數(shù)學(xué)備課組

“備而不教則空，教而不研則淺?！蔽覀兘M老、中、青教師將備、教、研三者有效結(jié)合起來，以實(shí)施“高效課堂”為理念，延續(xù)“功在課前，四案定課”、“習(xí)在課堂，同課促研”、“思在課后，研中生慧”的思路及做法，“青藍(lán)”之間相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，唱響“減負(fù)增效”奮進(jìn)曲。

一、功在課前，四案定課

“四案”包括“個(gè)體備案”、“群體議案”、“集體定案”、“個(gè)性補(bǔ)案”。這種由個(gè)體出發(fā)，匯集集體智慧，又回歸個(gè)性發(fā)展的過程，受益最大的是學(xué)生，成長最快的是教師。我們經(jīng)歷在備課組長的組織下，通過“自主+合作”的方式完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)踐，促進(jìn)反思的課堂準(zhǔn)備過程。這一研修過程積極關(guān)注教師“個(gè)人研究教材的深度”、“教師之間交流的廣度”、“四案之間遞進(jìn)的梯度”，最重要的是關(guān)注如何將集體研討的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，從而提高“教師參與的高度”，推進(jìn)教案質(zhì)量的整體提升和教師的研究水平。

1．個(gè)體備案

在學(xué)期初，備課組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，商議選擇比較典型的教學(xué)內(nèi)容，制定整個(gè)學(xué)期的備課計(jì)劃，以及每個(gè)月的目標(biāo)計(jì)劃。每次活動(dòng)前，提前兩周將內(nèi)容通知到各成員，各成員進(jìn)行“個(gè)體備案”。先獨(dú)立思考，查找資料，研讀教材，分頭準(zhǔn)備，形成個(gè)人文本——初案。

2．群體議案

備課組根據(jù)個(gè)體備案的進(jìn)度安排（一般針對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討），及時(shí)進(jìn)行議案活動(dòng)。“群體議案”時(shí)，教師對教案中的教學(xué)目標(biāo)、班級學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一推敲，研討的范圍較廣，研討的結(jié)果由大家記錄。

3．集體定案

為了保證“集體定案”的效率，備課組設(shè)立“專人主講”。由大家選定教學(xué)水平較高的老師作為主講人，由主講人匯報(bào)他的“個(gè)體備案”，其他成員可以提出有關(guān)問題進(jìn)行研討，這個(gè)階段的研討和“群體議案”不同，僅限于個(gè)別有爭議的問題的討論，不進(jìn)行整體全方位的研討，研討的問題相對集中。

4．個(gè)性補(bǔ)案

具體來說，“個(gè)體備案”時(shí)，教師手頭都有打印的教案，并且在“群體議案”、“集體定案”的環(huán)節(jié)中對此教案進(jìn)行了一定的增刪修改，在“集體定案”以后，在保持共性的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人可根據(jù)班級的現(xiàn)狀，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，對教案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。這時(shí)的教案就是教師走進(jìn)課堂的藍(lán)本，經(jīng)過幾輪的備案、議案、定案、補(bǔ)案，教師對教材定位就有了較深的了解，課堂教學(xué)自然就游刃有余。

這四個(gè)步驟逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不僅有較強(qiáng)的可操作性，更保證了較高的備課質(zhì)量。

二、習(xí)在課堂，同課促研

備課組開展公開教學(xué)活動(dòng)。全組教師在專家引領(lǐng)下，聽課、評課，進(jìn)行課堂觀察與評議。課堂觀察和評議活動(dòng)，緊緊圍繞本組備課問題，突出重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)。提倡全組人人上研修課，開展“同課研究”活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)、動(dòng)態(tài)、智慧和生命的課堂，努力營造“師與師”、“師與生”、“生與生”之間強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)文化氛圍。

圍繞“高效課堂”這一研究核心，本著“學(xué)習(xí)與交流結(jié)合、教研與觀摩結(jié)合、反思與實(shí)踐結(jié)合”的原則，備課組以“數(shù)的概念教學(xué)有效性”和“讓學(xué)生經(jīng)歷‘?dāng)?shù)學(xué)化’的有序思考過程”為研究主線，以《10的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)廣角》為研究載體，形成了集“思考、實(shí)踐、反思、互動(dòng)、展示”于一體的教研流程，讓教、學(xué)、研活動(dòng)的開展有聲有色。

三、思在課后，研中生慧

備課組教師將反思作為一種工作習(xí)慣，漸進(jìn)為一種生活方式。在教學(xué)反思中打造亮點(diǎn)、剖析暗點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)棄和超越。有“將錯(cuò)誤作為課堂資源”的睿智處理；有“突破難點(diǎn)”的巧妙設(shè)計(jì)；有“注重細(xì)節(jié)”的獨(dú)具匠心；有“開課設(shè)計(jì)”的深思熟慮；有“圖文并茂”的詳實(shí)解說；有“對課堂生成資源”的機(jī)智處理；有“滲透數(shù)學(xué)思想方法”的點(diǎn)滴舉措；有“實(shí)施有效課堂組織”的心得體會(huì)；有“規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣”的有效之舉……這些都在課后沉淀，儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，傳遞智慧。力求工作中有問題，善用問題做資源；思維中有缺陷，改變角度求資源；能力中存不足，博采眾長享資源。