■陳秋云

多媒體技術(shù)使語文課堂更美麗

■陳秋云

在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體對(duì)特有情境的渲染的作用，不僅能多方位地刺激學(xué)生感覺器官，而且能通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力。

一、“形”為趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！倍嗝襟w集“圖、文、音、視、動(dòng)”于一體，尤善對(duì)“形”的塑造。而對(duì)于對(duì)外在形象的感官刺激非常敏感的小學(xué)生，在課堂上利用多媒體來展示課文內(nèi)容，無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。

《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，我設(shè)問激趣：同學(xué)們見過荷花嗎？見過人們?cè)妹利惖脑娋浔磉_(dá)荷花之美嗎？能不能用一個(gè)詞或一句詩形容它呢？同學(xué)們相繼說出了一些詞和詩句，如“含苞欲放”、“千姿百態(tài)”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……我接著運(yùn)用多媒體課件出示生機(jī)勃勃、隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，再配上背景音樂《采蓮》曲。千姿百態(tài)的荷花吸引著同學(xué)們的眼球，課堂上不時(shí)發(fā)出贊嘆場(chǎng)、驚訝聲。學(xué)生們通過美麗的畫面感受到了荷花的美麗多姿，“形”為橋的效果達(dá)到了，學(xué)生自然而然地就走進(jìn)了文本。

二、“聲”為趣

音樂是人類最瑰麗的藝術(shù)寶藏，具有極強(qiáng)的感染力和沖擊力，是學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。借助音樂形象的烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還能讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。

在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)揚(yáng)科的音樂才能，感受揚(yáng)科的聰慧穎悟，我先讓同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，劃出表現(xiàn)他是一位小音樂家的句子，并在感受深的地方寫下批注，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)用多媒體出示有關(guān)句子。接著，我讓學(xué)生用象聲詞說說自己聽過的各種小蟲、小鳥的叫聲。隨后，在多媒體播放的斯特勞斯《春天的歌》的背景音樂中，我告訴學(xué)生，揚(yáng)科就是在這自然界最常見最普通的聲響中聽出了音樂的旋律、音樂的節(jié)奏。隨后我讓同學(xué)們展開想象：在揚(yáng)科聽來，鄉(xiāng)村里還有哪些聲音像音樂一樣美妙？用文中的句式說一說。

在優(yōu)美的音樂旋律中，學(xué)生內(nèi)心的情感世界得到了激活，個(gè)個(gè)躍躍欲試。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地出示相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生配樂朗讀。如：田野里/小蟲為他演奏/果園里/麻雀為他歌唱/小溪邊/泉水為他彈琴/天空中/云雀為他高歌……凡是鄉(xiāng)村里能聽到的/一切響聲/他都注意聽著/他覺得/都是音樂。這些現(xiàn)場(chǎng)生成的文字，既是孩子們豐富的想象，也是對(duì)課文深刻感悟后的有效補(bǔ)充。

輕柔的音樂、美麗的詩篇、瑯瑯的讀書聲，不斷扣擊學(xué)生的心弦，把他們帶入一個(gè)和諧美麗、悅耳動(dòng)聽、有情有境的音樂世界，去感受揚(yáng)科聰慧穎悟的心，從而激起對(duì)揚(yáng)科的無限欽佩，同時(shí)也讓學(xué)生漸漸地融入文本之中。

三、“色”為趣

五彩繽紛的場(chǎng)景是孩子們的最愛。若能在課堂上通過多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容以斑斕的色彩來渲染，定然會(huì)引發(fā)視角的沖擊，激起學(xué)生的興趣，從而有助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文，感受語言文字的動(dòng)人魅力。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，對(duì)于從未接觸過農(nóng)村生活的的孩子來說，是很難感受到鄉(xiāng)村生活的美好的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面：房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的五顏六色的鮮花，屋后伴著春雨從土里探出頭來的紫紅色的嫩筍，覓食黃嘟嘟可愛的雞群，嬉水的花白的小鴨……鄉(xiāng)下人家在門前的樹蔭下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，其多元的色彩在多媒體的展示中使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，甚至能夠觸摸到那些鮮艷的色彩。此情此景，怎能不激起學(xué)生對(duì)充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)多彩自然和多彩生活的熱愛之情呢？怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生急切進(jìn)入文本與文中人物共同感受美好生活的欲望呢？

總而言之，恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒生情，就能讓教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

（作者單位：湖北省荊州市玉沙小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林