(長春中醫(yī)藥大學，吉林 長春 130117)

學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是高等教育教學的一項重要內(nèi)容?！蛾P(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)明確指出:“加強高等學校本科教學工作的主要任務(wù)和要求是：著眼于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育”。

1 提高認識，轉(zhuǎn)變教學觀念

提高思想認識，轉(zhuǎn)變教學觀念是一項艱巨的任務(wù)，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的關(guān)鍵所在。人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能之一。21世紀需要扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐技能和一定創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、綜合型人才。因此，高校在開展教育教學過程中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為一項重要任務(wù)來抓，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2 提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與手段

2.1 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣 師生關(guān)系主要靠教師來營造，良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣，使整個教學過程達到最佳效果。應做到“課上是師生，課下是朋友”只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信的知心人，成為學生創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者；也只有這樣，學生在課堂上才敢問、想問、愛問，積極主動地參與到討論、實踐、交流、總結(jié)等學習過程中。

2.2 改變學習習慣，培養(yǎng)自學能力 高校教師在教學過程中應根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，不斷改進教學方法和教學手段，采用案例式、情景式、問題式等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生積極思考、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自學習慣，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)和自己動手的機會，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 推行導師制，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力 本科生導師制是一種嶄新的教育教學模式。它突破了傳統(tǒng)的教育教學理念，創(chuàng)設(shè)了教與學互動的新型格局。導師制在教師和學生之間搭建了很好的橋梁與紐帶，使學生有更多的機會和教師進行思想、學習甚至心理與生活上的交流。教師要根據(jù)學生的興趣愛好和個人能力，因材施教，對學生進行不同程度的啟發(fā)和誘導，使學生有更廣闊的學習和思考空間；學生在教師的引導下，大膽想象，積極探索，主動去了解、認識、研究新事物，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.4 整合資源，構(gòu)建實踐教學平臺 高校應根據(jù)自身實際，對實驗(實訓)教學資源進行整合，打破實驗室三級管理體制的舊格局，按照學科或門類，建立實驗室二級乃至一級管理體制，在全校實現(xiàn)資源共享。

2.5 開展第二課堂和社會實踐，提高學生的實踐動手能力 鼓勵學生積極參加第二課堂，如召開實踐技能大賽等，假期組織多種多樣的學生社會實踐活動等，使學生在實踐中長知識、學本領(lǐng)。

2.6 嚴格管理，注重畢業(yè)實習環(huán)節(jié) 按照教學計劃和教學大綱的要求，科學制定實習計劃、實習大綱以及相應辦法和措施，建立畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系，對畢業(yè)實習進行嚴格管理，保證畢業(yè)實習工作科學、合理、規(guī)范、有序地進行。