王旭紅

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部 ，安徽 池州 247000）

高職院校勞動(dòng)教育問題與對(duì)策

王旭紅

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部 ，安徽 池州 247000）

高職院校人才培養(yǎng)的主旨是造就適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級(jí)專門勞動(dòng)技術(shù)人才，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本實(shí)踐途徑。當(dāng)前，高職院校應(yīng)針對(duì)其勞動(dòng)教育存在的問題，建構(gòu)一個(gè)綜合的勞動(dòng)教育體系：完善勞動(dòng)教育的課程體系建設(shè)；“以勞樹德”，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；建立健全勞動(dòng)教育管理體制；加大勞動(dòng)教育的資源投入。

勞動(dòng)教育；高職院校；素質(zhì)教育

高職院校人才培養(yǎng)的主旨是造就適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級(jí)專門勞動(dòng)技術(shù)人才，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本實(shí)踐途徑。應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)，如何全面貫徹黨的教育方針，滲透勞動(dòng)教育思想，把勞動(dòng)教育切實(shí)納入教育體系；如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)和育人質(zhì)量，是高職院校教育面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

1 勞動(dòng)教育及其意義

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定了勞動(dòng)教育在學(xué)校整個(gè)教育工作中的地位，決定了勞動(dòng)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用。

首先，勞動(dòng)教育有助于高職學(xué)生鍛煉健康的體魄和保持良好的心態(tài)。適度的、多樣化的勞動(dòng)既能健身也能健心，它可以鍛煉健壯的身體、旺盛的精力，培養(yǎng)鍥而不舍的毅力、艱苦奮斗的作風(fēng)和不屈不撓的精神。

其次，勞動(dòng)教育有助于學(xué)生培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品德。勞動(dòng)光榮，已成為社會(huì)主義道德的重要準(zhǔn)則。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能不斷培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立艱苦奮斗的精神，積極自覺地從事各種創(chuàng)造性勞動(dòng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，熱愛勞動(dòng)、熱愛自己的職業(yè)，即愛崗敬業(yè)是其素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂。

再次，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。未來的社會(huì)必定是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，它需要每個(gè)公民都具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新人格，而勞動(dòng)教育正是培養(yǎng)學(xué)生具備這些品質(zhì)的一條重要途徑。

最后，勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，即“以勞益美”，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中，提高體驗(yàn)美、欣賞美、享受美的品味。讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中獲得愉悅，在勞動(dòng)的過程中感悟到勞動(dòng)并不只是人們謀生的手段，從更高的層面體會(huì)到勞動(dòng)才是人們通往自由、全面發(fā)展的必由之路。另外，勞動(dòng)教育還有助于高職學(xué)生樹立正確的“三觀”，即人生觀、世界觀和價(jià)值觀；有助于培養(yǎng)他們集體主義和為人民服務(wù)的精神；有助于培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神?？傊?，我們認(rèn)為，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，尤其是“有計(jì)劃的勞動(dòng)教育非常必要，它已成為端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、熱愛自己的專業(yè)直至順利就業(yè)的關(guān)鍵”[1]。

2 高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與問題分析

自1949年建國以來，我們國家一直十分重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，1950年代后，國家先后頒布各項(xiàng)政策，對(duì)各類學(xué)校的勞動(dòng)教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。1992年國家教委頒布試行 《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》和1995年頒布的《中華人民共和國教育法》以及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年）都十分明確地提出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，要有計(jì)劃地有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技藝教育。但在貫徹教育方針的具體實(shí)踐操作過程中，我們的教育出現(xiàn)了偏差。從某種意義上說，“應(yīng)試教育”就是鄙視或要擺脫體力勞動(dòng)、艱苦勞動(dòng)的一種教育價(jià)值取向，這恰恰走到了素質(zhì)教育的反面。從某種程度上說，很長一段時(shí)間以來我國高職教育在不斷提倡 “三高”（即高技術(shù)、高技能、高層次）的創(chuàng)新教育過程中，存在著忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行作為實(shí)踐主體的人本身的教育的問題，特別是勞動(dòng)教育的理念和實(shí)踐都處于受冷落的地位。針對(duì)這種現(xiàn)狀，國內(nèi)大部分高職院校紛紛將勞動(dòng)教育納入學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中來，開始注重對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的勞動(dòng)教育，試圖把教育引導(dǎo)到正確的發(fā)展軌道（素質(zhì)教育）上來。在一些高職院校中，已經(jīng)在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確要求安排每學(xué)年每班至少有一至兩周的勞動(dòng)課程，以達(dá)到進(jìn)行勞動(dòng)教育的目的。我們注意到，隨著高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的重視，高職院校的勞動(dòng)技術(shù)教育開始步入正確軌道，也將逐步走向成熟。然而，我們也應(yīng)看到，我國高職院校的勞動(dòng)教育也存在一定的問題：

首先，勞動(dòng)教育開展的過程中，忽視了勞動(dòng)教育的育人功能。當(dāng)然這也是所有學(xué)校勞動(dòng)教育中普遍存在的一個(gè)問題。對(duì)于高職院校來說，勞動(dòng)教育課程的開展往往流于形式，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純性的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)技術(shù)的傳授，甚至只是用單純的體力勞動(dòng)替代了體系化的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育、技能教育和精神教育。

其次，缺乏科學(xué)完整的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前高職勞動(dòng)教育體系中存在的又一個(gè)比較突出問題。教育要有科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)教育也不例外。因此，勞動(dòng)教育也應(yīng)該建立一套相對(duì)科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

再次，勞動(dòng)教育的資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。從當(dāng)前高職院校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀來看，當(dāng)前高職院校針對(duì)勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)和其他資源的投入還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還沒有建立“一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)工作能力強(qiáng)、充分掌握勞動(dòng)教育特點(diǎn)和方法，在教學(xué)過程中不但能傳授勞動(dòng)技能，還能進(jìn)行勞動(dòng)思想教育的專業(yè)教師隊(duì)伍”[1]。師資隊(duì)伍的建設(shè)的滯后，直接影響了勞動(dòng)教育教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的對(duì)策

3.1 構(gòu)建相對(duì)完善勞動(dòng)教育的課程體系

將勞動(dòng)教育納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃，通過必修課、輔修和選修課、定期的教育實(shí)踐、課外活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐等多種形式實(shí)施勞動(dòng)教育。同時(shí)重視規(guī)范勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的過程指導(dǎo)，讓高職院校學(xué)生保持一種積極的勞動(dòng)態(tài)度，形成一個(gè)正確的勞動(dòng)觀念，掌握好基本夠用的勞動(dòng)技能。

3.2 “以勞樹德”，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，同時(shí)應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。培養(yǎng)高職學(xué)生“勞動(dòng)光榮”的思想，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的情感，培養(yǎng)自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律、珍惜勞動(dòng)成果、勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)；抵制好逸惡勞、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)、輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者等惡習(xí)。

3.3 建立健全勞動(dòng)教育管理體制

勞動(dòng)教育需要管理，管理當(dāng)然需要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。沒有好的管理標(biāo)準(zhǔn)，就很難做到公平公正的管理。所以，建立勞動(dòng)教育管理標(biāo)準(zhǔn)就是為了更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育管理，為了更好地對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行統(tǒng)一的考核與評(píng)估。在勞動(dòng)教育管理標(biāo)準(zhǔn)的建立過程中，要注意量化標(biāo)準(zhǔn)和公正評(píng)比的結(jié)合，同時(shí)也要注意量化標(biāo)準(zhǔn)與勞動(dòng)教育實(shí)際的結(jié)合。當(dāng)然，勞動(dòng)教育課程教材的建設(shè)也是勞動(dòng)教育管理體制健全的一個(gè)重要方面，我們有必要組織精干的教師編寫適合高職院校學(xué)生實(shí)際的相關(guān)教材，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

3.4 加大勞動(dòng)教育的資源投入，建立相對(duì)穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐基地和師資隊(duì)伍

勞動(dòng)教育不能只停留在書本或課堂上，一定要有實(shí)踐基地作為依托。全社會(huì)要密切配合，拓寬教育渠道，開發(fā)勞動(dòng)資源。加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，“建設(shè)一支合格的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，重視勞動(dòng)教師的待遇和發(fā)展問題”[2]。

3.5 爭(zhēng)取家庭與學(xué)校的密切配合，形成勞動(dòng)教育合力

學(xué)校要與家長取得共識(shí)并相互支持，共同教育學(xué)生做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，“讓他們養(yǎng)成自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事爭(zhēng)著做的良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成尊老愛幼的思想，逐步從點(diǎn)滴的小事做起，就能收到好的效益”[3]?？傊?，高職院校理性應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題，科學(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的地位和作用，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)和育人質(zhì)量，具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

[1]高蘭.有計(jì)劃地進(jìn)行高職學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育[J].內(nèi)江科技，2010（9）：172.

[2]魏東紅，王麗娟.高職學(xué)生思想政治教育實(shí)施途徑之勞動(dòng)教育探討[J].教育與職業(yè)，2008（26）：120.

[3]屈全華.必須重視職高學(xué)生的勞動(dòng)教育[J].職高生，1996（5）：25.

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1674-1102(2011)04-0151-02

2011-05-10

2011年度安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究基地招標(biāo)項(xiàng)目（2011sk799）。

王旭紅（1963-），男，安徽池州人，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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