章小明

熱愛地理課堂教學

章小明

地理課堂教學真能有如此大的魅力，值得從教者熱愛？從教近三十年的我從內(nèi)心深處肯定地說：值！

地理課堂教學不是簡單機械重復，而是一項創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造能給人帶來快樂；作為教學對象學生來說，他們不是冷漠的物體，而是一群充滿活力、充滿情感的生命體。時時刻刻，教師都浸泡在充滿青春氣息的海洋里。這自然會多了朝氣，少了暮氣，更為年輕，在快樂中勞動。

地理教學過程中，心靈的溝通與交流會使你不斷地產(chǎn)生快感。激情、興奮、享受在不斷地受到?jīng)_擊，幸福感也在不斷地上升。教學，是神圣的，是對靈魂的塑造、是對思維的塑造、是對能力的塑造、是對方法的塑造、是對情感的塑造、更是對生活方式的塑造……請問，又有什么勞動比這更“給力”、更神圣、更充滿責任感呢？

地理學科，有著獨特的個性。正是這“個性”，讓人著魔，讓人瘋狂。

與自然對話，會使人懂得自然、解釋自然、欣賞自然、熱愛自然、享受自然、最終尊重自然，并從中得到啟迪。面對大海，是春暖花開，更是心胸大開；滾滾長江，逝者如斯，應從當下做起。與人文對話，會驚嘆從古至今，人的力量，人的偉大、人的智慧。面對長城、面對柬埔寨吳哥窟、面對元陽梯田一定會被深深地震撼著。人不僅能充分利用自然，創(chuàng)造景觀，還能適應自然、防范自然災害，達到人與自然和諧共處，都江堰的無壩引水不正是古人與自然和諧相處的典范嗎？因為河流沒有失去天性、失去自由，河流的軀體不受約束地在歡快地、熱情地奔涌著流向大海。這一切都在告誡我們，未來應怎樣發(fā)展才是可持續(xù)的。人還會受自然之啟發(fā)，使地理環(huán)境的整體性不僅體現(xiàn)在自然之中，也廣泛地存在于人文地理事物之中。城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通，沒有一個是孤立的存在，沒有一個不受到各種人文區(qū)位因素的影響。這一切又在培養(yǎng)著我們分析問題、思考問題應有的方法，告知我們應當多角度、全面、綜合地認識人文之道，進而科學的發(fā)展，理性的生活。

與教材對話，會發(fā)現(xiàn)教師又是一位頂級的設計大師。從教材的字里行間，蛛絲馬跡中讀出教材所蘊含的“靈魂”，然后把它打碎，反復咀嚼，根據(jù)學生的特點，進行舍取、調(diào)整、補充……使這些索然無味的材料相互滲透揉合，最終成為一道膾炙人口的美味佳肴。這里每一個細節(jié)的預設，都體現(xiàn)出你走進文本，超越文本，深深凝聚著教師的創(chuàng)造力！

夠了，如此美妙的學科，如此夢幻般地地理課堂教學，能不熱愛？能不瘋狂？

（作者為安徽省銅陵市教育局教研室教研員 特級教師）