劉建國，鄧新年

(湖南工程學(xué)院人文學(xué)院，湖南湘潭411101)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探幽

劉建國，鄧新年

(湖南工程學(xué)院人文學(xué)院，湖南湘潭411101)

隨著社會的進步與發(fā)展，我國對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多、越來越迫切，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才也就成為今后本科教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。然而目前理論界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的探討與研究，不能為我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強有力的理論支撐。本文對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法與途徑進行了系統(tǒng)的探討與分析，對我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義與作用。

應(yīng)用型;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)探幽

自從我國制定建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)以來，在強烈的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感的驅(qū)動下，許多仁人志士對創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各種因素及各種問題進行了全面、廣泛、深入的探討研究，雖然仁者見仁、智者見智，有著眾多的觀點與見解，但在不同類型與不同層次創(chuàng)新型人才的定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式方法與途徑等方面都達成了許多共識，為我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了理論與實踐上的支撐。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是由高校本科教育培養(yǎng)到社會各行各業(yè)中、基層單位從事各種應(yīng)用性創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創(chuàng)新難度不是很大的中小型項目與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)與研制，中小型企業(yè)設(shè)備與工藝的改造，中小型產(chǎn)品的更新、完善與完美以及二次開發(fā)，中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新，中小型藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作等。其價值取向是:充分滿足社會各行各業(yè)發(fā)展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發(fā)展變化的需要，提高企業(yè)與行業(yè)的競爭力，促進社會各行各業(yè)的繁榮與持續(xù)發(fā)展，推動新型社會的建設(shè)與管理。隨著高科技的快速發(fā)展與普遍應(yīng)用，我國各行各業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量越來越大，也越來越迫切，因此培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就成為我國本科教育的當(dāng)務(wù)之急。盡管目前對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有諸多的探討與研究，但沒有升華為系統(tǒng)的理論體系。作者認(rèn)為，影響和制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素很多，必須進行系統(tǒng)的、整體性的探討研究，才能獲得最佳的效果。

一 推廣“實驗”經(jīng)驗，拓寬特殊教育途徑

近幾年來，為了實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，國家大力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”、“茅以升班”、“詹天佑班”、“李達班”、“撥尖創(chuàng)新人才實驗班”、“卓越工程師實驗班”、“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導(dǎo)師制”，都強調(diào)要加強科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核與評估方式、培養(yǎng)途徑等方面都有一些重大的改革或舉措，其主要的價值取向就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但目前這樣的實驗班極大多數(shù)是在理工科中進行，社科類很少，這種狀況遠遠滿足不了我國當(dāng)前急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的客觀要求。

筆者認(rèn)為，這樣的實驗班應(yīng)該要多辦，首先要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴大規(guī)模，要降低舉辦資格的門坎，盡量充許各本科學(xué)校辦各種類型的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才實驗班”，教育行政主管部門應(yīng)大力給予支持與扶助，給予很好的指導(dǎo)與引導(dǎo)并進行有效的監(jiān)控。其次是要不斷開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，尤其是要加強社科類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，既需要大量的理工類應(yīng)用型創(chuàng)新人才振興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟，也需要大量社科類應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行新型社會建設(shè)與管理，兩者都同等重要，不可偏廢。其三，要轉(zhuǎn)變辦班理念。目前大多數(shù)實驗班是搞精英教育，能夠參加的學(xué)生太少。這對我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用不大，更不能滿足社會急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的客觀要求。因而必須轉(zhuǎn)變辦班理念，不要作為本科中的精英教育來辦，而應(yīng)作為培養(yǎng)各類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的一種探索，其目的是為大量培養(yǎng)各種各類應(yīng)用型創(chuàng)新人才作努力?？傊?，要盡量使更多的本科學(xué)校與本科生參予到這一行列中來，使其成為我國今后應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的途經(jīng)。

二 優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學(xué)習(xí)與掌握

目前，我國社會各行各業(yè)都急需大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，僅僅依靠特殊教育的培養(yǎng)是無法滿足客觀現(xiàn)實的要求，必須在所有的本科教育中加大改革的力度，大力推行創(chuàng)新教育，通過一系列的重要舉措，促使一些優(yōu)秀的學(xué)生能夠脫穎而出，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學(xué)習(xí)與掌握是重要的舉措之一。許多專家在研討中都認(rèn)為，要成為一個優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，不學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新的知識、理論、方法、技能與策略是根本不可能的，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須優(yōu)化課程體系，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學(xué)習(xí)與掌握。首先是要開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)等創(chuàng)新課程。創(chuàng)新知識、理論、方法、技能與策略是進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)與載體，無論是“實驗班”還是普通班，在課程設(shè)置上都必須要增加創(chuàng)新課程，形成“通識+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。如果在普通班級不能全部開設(shè)創(chuàng)新課程，至少要開設(shè)一些創(chuàng)新課程的選修課，并盡量鼓勵學(xué)生選修;其次是要設(shè)立必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分也是鼓勵、鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新理論并從事創(chuàng)新實踐的重要舉措。調(diào)查研究表明:為了推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國現(xiàn)在很多本科學(xué)校都設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極進行各種創(chuàng)新活動。但在具體做法與要求上有較大的差異性，有的學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新學(xué)分是每個學(xué)生都必須要完成的，否則拿不到畢業(yè)證，有的學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新學(xué)分并不要求每個學(xué)生都必須完成，而是作為評價、衡量學(xué)生優(yōu)劣的一個參照條件，僅僅是一項鼓勵措施。在創(chuàng)新學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)與要求上也是如此，有的學(xué)校高有的學(xué)校低。筆者認(rèn)為，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分是推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，對于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵、鞭策大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，主動開展創(chuàng)新活動具有極其重要的意義與作用，應(yīng)該作為本科教育中必須要完成的學(xué)分，否則不能畢業(yè)。但在具體做法與要求上要注意兩點:一是創(chuàng)新學(xué)分可分為理論學(xué)分與實踐學(xué)分。理論學(xué)分是指必須要修完一定的創(chuàng)新課程，實踐學(xué)分是指必須要完成一定的創(chuàng)新任務(wù)。二是創(chuàng)新實踐學(xué)分的要求不能太高，凡是創(chuàng)意好、創(chuàng)新性較高的活動、成果都可以獲得一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分。

三 改革教學(xué)方法，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練

許多專家在研討中認(rèn)為，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，必須要大力進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，要把以傳授知識、技能為主要價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)、訓(xùn)練創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)為主要的價值取向。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最主要的特征是創(chuàng)新素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學(xué)的過程中加強學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

為了推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)外教育界在教學(xué)方法上進行了廣泛深入的探討與研究，創(chuàng)新了許多有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，主要有研究式教學(xué)法、探討式教學(xué)法、指導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、“三三五”教學(xué)法、問題情境教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，還有發(fā)射法、激疑法、發(fā)現(xiàn)法等等。這些教學(xué)方法盡管各有特色，但都注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實際問題;都注重師生之間的心靈互動、智慧碰撞，通過相互誘導(dǎo)、相互爭論，能夠啟迪智慧、開拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力，從而形成一些新的認(rèn)識、新的觀點、新的設(shè)想、新的方案等等。這些教學(xué)方法能夠開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生懂得怎樣多角度、多側(cè)面、多層次地分析、探討、研究各種問題，增強心智技能與策略;能夠引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握一些科學(xué)研究與創(chuàng)新的理論與方法，順利開展一些研究與創(chuàng)新活動;有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)與升華。高校教師必須對這些教學(xué)方法進行深入的分析研究，結(jié)合實際靈活運用，并不斷地進行改進與創(chuàng)新?？傊囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須圍繞有利于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)而進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

四 改革考核與評估標(biāo)準(zhǔn)，突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的檢測

考核與評估，作為人才培養(yǎng)與選拔的一種主要工具和手段，對于人才的培養(yǎng)與選拔具有很大的制約與影響。它不僅直接制約、影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接制約、影響著人才培養(yǎng)過程中的各種活動，影響教師與學(xué)生教與學(xué)的態(tài)度、動機、價值取向、行為選擇等等。從我國當(dāng)前高校的實際情況看，考核與評估標(biāo)準(zhǔn)仍然是傳統(tǒng)型的，主要側(cè)重于基本知識、理論、技能的理解與掌握方面的考核、檢測，忽視能力、素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核、檢測。教師主要是為考試而教，學(xué)生主要是為考試而學(xué)，許多學(xué)生仍然被迫陷入死讀書、讀死書的“怪圈”里，不僅能力、素質(zhì)得不到培養(yǎng)、提高，而且嚴(yán)重挫傷了師生教與學(xué)的積極性與上進心。盡管國家對推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常重視，但由于傳統(tǒng)觀念與習(xí)慣根深蒂固，考核與評估標(biāo)準(zhǔn)不能從根本上改變，因而仍然舉步艱難，實施乏力。

筆者認(rèn)為:目前高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性是教學(xué)與教育活動的主旋律。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須加強考核與評估標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，無論是考查、考試、實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計、實習(xí)、作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核與檢測。首先，考核、檢測的內(nèi)容與答案要求必須以主觀性為主，具有發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點。學(xué)生可以充分地自由發(fā)揮，可以充分地展示自己的聰明才智與創(chuàng)造個性。其次，考核、檢測的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能夠激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研。其三，在評估標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。凡是創(chuàng)新因素較多、較好、較高的，就得高分;凡是創(chuàng)新因素較少、較差、較低的，就得低分。其四，在“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀黨、團員”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等評定中，都應(yīng)把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為最主要的條件。其五，在對教師的教學(xué)質(zhì)量評估上，要把是否注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)以及創(chuàng)新人格的塑造作為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。

五 搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動

要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，還必須鼓勵學(xué)生積極開展各種創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新實踐中得到磨練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高與升華。為此，學(xué)校必須搭建創(chuàng)新平臺，為學(xué)生積極開展各種創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件、提供機會，給予保障與支撐。

首先，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金，為大學(xué)生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動提供資金上的支撐與保障。盡管目前極大多數(shù)本科學(xué)校已設(shè)立了大學(xué)生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金，但金額都不多，嚴(yán)重制約著大學(xué)生的科研與創(chuàng)新活動。高校必須逐年增加大學(xué)生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金的比率，鼓勵大學(xué)生積極申報科研課題;鼓勵大學(xué)生參加教師科研課題的一些科研活動;鼓勵大學(xué)生積極參加各種課外科技小組的科技活動和各種理論研究協(xié)會的研究活動;鼓勵大學(xué)生參加大學(xué)科技園的一些科研或創(chuàng)業(yè)活動;鼓勵大學(xué)生參加企業(yè)、社會團體或政府部門的一些科技改革、科學(xué)研究活動;鼓勵大學(xué)生積極開展一些社會調(diào)查與研究活動;鼓勵大學(xué)生積極撰寫論文與專著并給予一定的資金上的支持或幫助，對于表現(xiàn)特出與獲得較好成果者，要結(jié)予獎勵。其二，廣泛開展各種競賽活動，加強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，高校要盡可能多組織一些創(chuàng)意新、創(chuàng)新性強的各種競賽活動，主要有各種產(chǎn)品設(shè)計比賽、藝術(shù)設(shè)計比賽、建筑設(shè)計比賽、建模設(shè)計比賽、項目設(shè)計比賽、課程設(shè)計比賽、營銷策劃比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃比賽等等。高校要盡可能動員、鼓勵廣大學(xué)生積極參予這些競賽活動，要把這些競賽活動作為對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)進行常規(guī)訓(xùn)練的重要舉措。其三，認(rèn)真做好大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的申報、管理、評審、鑒定、推廣等工作。為了大力支持與扶助大學(xué)生的科研與創(chuàng)新活動，高校必須做好一系列的組織管理工作。不僅要幫助學(xué)生申請課題與項目，給予理論與技術(shù)上的指導(dǎo)，而且要做好評審、鑒定等工作。對于大學(xué)生在科研創(chuàng)新活動中獲得的重大成果，要幫助他們申請專利與推廣專利?？傊?，高校必須通過各種方式與途徑為大學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵大學(xué)生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動，使他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)在實踐中不斷得到提高。

六 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階

已故清華大學(xué)校長梅貽琦有句名言:“大學(xué)者非有大樓之謂也，而是有大師之謂也?！贝髮W(xué)要靠大師來支撐，名校要靠名師去造就。“求木之長者必固其根本;欲流之遠者必浚其泉源。”教師是教育的第一資源和教高育改革的主力軍，是增強辦學(xué)實力，提高辦學(xué)水平之根本。沒有一流的教師，就創(chuàng)辦不了一流的學(xué)校;沒有一流的教師，就培養(yǎng)不出一流的人才。高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，就必須加強高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)。俗話說“名師出高徒”，只有自已科研、創(chuàng)新能力強的教師才能給學(xué)生很好的教育、指導(dǎo)與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研與創(chuàng)新能力，是很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階是關(guān)鍵。

首先，引進人才必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測。目前，許多高校在引進人才的過程中，存在著唯學(xué)歷、唯職稱的誤區(qū)，只要是學(xué)歷高、職稱高的就愿意花大價錢引進。其實學(xué)歷高、職稱高的并非都是優(yōu)秀的人才，更不可能都是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。筆者認(rèn)為，高校在引進人才的過程中必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測，確保引進的人才是真正的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。只有這樣，才能真正達到興校強校和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的目的。其次，通過各種方式與途徑加強在職教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。高校要鼓勵教師積極參予各種教研、科研與創(chuàng)新活動，增強創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)?？梢酝ㄟ^“以老帶新”的方式，使青年教師快速提高、脫穎而出;可以通過大師、名師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干組成各種科研方陣與梯隊，帶動各學(xué)科的教師共同開展各種科研與創(chuàng)新活動;可以鼓勵教師以不同的形式、不同的身份，積極參予企業(yè)、社會團體、政府機關(guān)、高?？萍紙@等方面的科研與創(chuàng)新活動，通過實踐磨礪，增強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì);可以開展各種形式的教學(xué)改革競賽、創(chuàng)新活動競賽，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，增強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì);可以通過重點扶助、跨越式突破的方式培養(yǎng)大師與帥才。其三，有目的、有計劃、有步驟地打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。打造創(chuàng)新型師資隊伍是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有長遠的規(guī)劃與具體的實施方案。學(xué)校必須根據(jù)不同的學(xué)科、不同的層次、不同的類型，制定師資隊伍建設(shè)的長遠規(guī)劃與近期目標(biāo)，制定配套的與相關(guān)政策，有目的、有計劃、有步驟地打造一支創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。其四，建立突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的師資培訓(xùn)機構(gòu)。傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)機構(gòu)都忽視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，已適應(yīng)不了打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍的需要，必須進行有效的改革。筆者認(rèn)為，各級各類師資培訓(xùn)中心或機構(gòu)，必須把提高、增強教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為培訓(xùn)的根本目的與基本要求。要盡可能進行一些創(chuàng)新理論、方法、技能與策略的學(xué)習(xí)與掌握;盡可能介紹一些國內(nèi)外本學(xué)科、行業(yè)的一些創(chuàng)新研究與創(chuàng)新成果;盡可能地參與一些教研與科研活動;盡可能地布置一些教研、科研任務(wù)進行集體研討。在理論學(xué)習(xí)中進行研究、創(chuàng)新，通過研究、創(chuàng)新加深對理論的理解與靈活運用。

總之，影響、制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才的因素很多，高校必須進行全面、系統(tǒng)的探討研究，有針對性地進行各種改革，才能達到預(yù)期的目標(biāo)，完成時代賦予的新的歷史使命。

［1］李 霜．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］．科學(xué)大眾，2007(12)．

［2］樊 華，周慶貴，劉平昌．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑［J］．遼寧教育研究，2006(10)．

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G640

A

1674－5884(2011)10－0021－03

2011－08－04

2009年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目(湘教通【2009】321號)，(2009303)

劉建國(1955－)，男，湖南茶陵人，教授，主要從事創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革研究。

(責(zé)任編校 楊鳳娥)