劉杜若 彭 剛

(貴州民族學(xué)院 商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

一、引言

國(guó)際貿(mào)易課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，其教學(xué)內(nèi)容包括三大部分:國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基本理論、政策措施和進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程，首先，有助于開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，了解世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài);其次，有助于塑造正確的世界觀，樹(shù)立互惠共贏的大國(guó)心態(tài)與合作意識(shí);第三，有助于懂法依法，在國(guó)際貿(mào)易條約和慣例的框架保護(hù)下參與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

貴州民族學(xué)院地處我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)，以“服務(wù)少數(shù)民族，服務(wù)民族地區(qū)”為辦學(xué)宗旨。在校學(xué)生中，70%為少數(shù)民族學(xué)生，80%以上學(xué)生的生源地為西部民族地區(qū)，此外，80%左右的畢業(yè)生將服務(wù)于西部地區(qū)。因此，學(xué)校國(guó)際貿(mào)易課程的開(kāi)設(shè)，還有助于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，勇于“走出去”，發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)資源、生態(tài)和民族產(chǎn)業(yè)等方面的獨(dú)創(chuàng)性?xún)?yōu)勢(shì)，為促進(jìn)西南部少數(shù)民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)與全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、貴州民族學(xué)院開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程的現(xiàn)狀

目前，學(xué)校尚未設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、工商管理等非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易課程的開(kāi)設(shè)主要有54課時(shí)和72課時(shí)兩種方式，授課內(nèi)容主要是國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的理論、政策措施兩部分。從對(duì)市場(chǎng)上主要的國(guó)際貿(mào)易課程教材的調(diào)查來(lái)看，這兩部分的教學(xué)內(nèi)容均屬純理論性、專(zhuān)業(yè)性的概念闡述。例如，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中愈演愈烈的非關(guān)稅壁壘下的貿(mào)易保護(hù)措施，絕大多數(shù)教材僅列明各種措施的簡(jiǎn)短定義，教學(xué)內(nèi)容未能和現(xiàn)實(shí)國(guó)際間貿(mào)易爭(zhēng)端摩擦結(jié)合起來(lái)，教學(xué)目的、書(shū)后練習(xí)題等也僅是考察學(xué)生對(duì)相關(guān)定義的掌握，對(duì)于提高學(xué)生的興趣和積極性有一定的局限性。從對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)主要存在以下問(wèn)題:教材內(nèi)容較為呆板、可讀性不強(qiáng)，概念太多，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，教學(xué)未能較好地和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)。此外，也有學(xué)生反映，國(guó)際貿(mào)易這門(mén)課實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)僅為了應(yīng)付考試，沒(méi)有留下較深的印象。

三、對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法的建議

(一)建立國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)案例庫(kù)

針對(duì)教材內(nèi)容較為呆板，可讀性不強(qiáng)的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，可利用報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，從相關(guān)新聞報(bào)道中選取典型的事實(shí)材料，并實(shí)時(shí)進(jìn)行篩選，保證國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)案例庫(kù)的時(shí)代性和針對(duì)性，為活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)。如非關(guān)稅壁壘部分，通過(guò)介紹焦炭出口配額、日本2006年《肯定列表制度》、美國(guó)各州針對(duì)烈性酒征收不同額度的國(guó)內(nèi)稅等案例，使學(xué)生能夠在課堂上提高聽(tīng)課興趣，并能熱烈主動(dòng)地開(kāi)展討論和思考。

(二)引入雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)用性

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于地處西部地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)水平并不占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)中英文教學(xué)的方式，雙語(yǔ)互相呼應(yīng)，能較明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，以及其對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域常見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握認(rèn)知能力;此外，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)會(huì)晤對(duì)話、英文簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的教學(xué)和輔導(dǎo)。在國(guó)際貿(mào)易授課中對(duì)英文商貿(mào)信函交流、經(jīng)貿(mào)類(lèi)文章的漢英互譯等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)嘗試，也有助于獲得學(xué)生的認(rèn)可。語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于進(jìn)一步提高所培養(yǎng)學(xué)生的涉外活動(dòng)能力。

(三)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解

在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的信息獲取渠道繁多，但許多學(xué)生對(duì)世界甚至我國(guó)的經(jīng)貿(mào)狀況都不夠了解，這種情況阻礙了學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)新聞、事件的理解判斷，也阻礙了他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程興趣的提高。此外，在對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能夠?qū)ι婕暗膰?guó)際經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)進(jìn)行直接查詢(xún)，往往引用第二手、第三手甚至是沒(méi)有出處的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，這無(wú)益于其基本科研能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可通過(guò)布置課后練習(xí)的方式，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)主要經(jīng)貿(mào)組織網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)如聯(lián)合國(guó)商品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)合國(guó)關(guān)稅數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織數(shù)據(jù)庫(kù)以及國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年鑒等經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)。在查詢(xún)的過(guò)程中，學(xué)生既提高了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，又培養(yǎng)了搜集研究數(shù)據(jù)的基本能力，從而為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

(四)結(jié)合多媒體的使用，加深學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展史的認(rèn)知

世界經(jīng)濟(jì)史是與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展密不可分的，國(guó)際貿(mào)易的興衰直接影響到世界經(jīng)濟(jì)中心的變遷。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)施，通過(guò)繪制地圖、播放視頻等方式給學(xué)生更直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講授國(guó)際貿(mào)易發(fā)展史時(shí)，通過(guò)幻燈、多媒體播放自封建社會(huì)至今，國(guó)際貿(mào)易中心從東亞至西歐再到遍布全球的變遷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同時(shí)期不同國(guó)際貿(mào)易發(fā)展特點(diǎn)、中心的知識(shí)點(diǎn)記憶。

(五)組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)情況的實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生開(kāi)放的、全面的問(wèn)題分析能力具有重要意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)貴州的進(jìn)出口商品特別是特色出口商品，如少數(shù)民族刺繡工藝品、磷礦石、茶葉、中藥等商品的出口地理方向、出口額、主要出口商、出口價(jià)格等進(jìn)行實(shí)地走訪和調(diào)查，并通過(guò)小組總結(jié)、發(fā)言和評(píng)分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)成系統(tǒng)完整的調(diào)查結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)和經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其就業(yè)后樂(lè)于、敢于引領(lǐng)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)“走出去”產(chǎn)生正面影響。

(六)提供課外閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

在教學(xué)實(shí)踐中，就全球通史、世界經(jīng)濟(jì)史、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展史等方面的經(jīng)典著作向?qū)W生進(jìn)行推薦閱讀，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)卷有益，了解世界歷史重大事件與國(guó)際貿(mào)易之間的關(guān)系，如明朝使者鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)曾到達(dá)非洲東海岸國(guó)家，和當(dāng)?shù)厝嗣耖_(kāi)展國(guó)際貿(mào)易;一戰(zhàn)時(shí)法國(guó)和德國(guó)的沖突原因之一是兩國(guó)煤鋼貿(mào)易失衡;世界上最早的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化探索是荷蘭、比利時(shí)、盧森堡三國(guó)建立的關(guān)稅同盟等。通過(guò)這種形式的教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生聽(tīng)課積極性可明顯提高。

[1]胡超.中國(guó)地方高校雙語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題及探討——以國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(1):278－280.

[2]張唯實(shí).國(guó)際貿(mào)易學(xué)精品課程講授方法研究[J].發(fā)展，2008(4):100 －101.