史曉青 杜學(xué)元

有關(guān)課堂有效性和有趣性兼得問題的思考

史曉青 杜學(xué)元

課堂的有效性和有趣性可以兼得。在達(dá)到課堂有效性的基礎(chǔ)上，賦有趣性于有效性之中，可以更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益。

課堂有效性;課堂有趣性;兼得

通過對教師的教學(xué)過程及效果的觀察，可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:有的教師授課非常有趣，但學(xué)生卻不能很好地掌握所學(xué)知識;另一種情況則是，有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂氣氛嚴(yán)肅正式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通。為了提高課堂教學(xué)的水平，真正做到課堂既有趣又能使學(xué)生很好地掌握知識，似乎只有很少數(shù)教師才能做到。因此，探討課堂教學(xué)的有效性與有趣性兼得的問題就顯得非常必要。

一 課堂有效性與課堂有趣性能夠兼得

課堂有效性是指教師通過教學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生在道德、知識、能力等多方面獲得發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。華東師范大學(xué)崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”［1］簡單地說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是鑒定教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。

課堂的有趣性指的是在教學(xué)活動實(shí)踐中，教師所講內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去的一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)過程有趣，則會使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生會自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

筆者認(rèn)為課堂的有效性和有趣性是可以兼得的。因?yàn)?，教師使課堂有趣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生帶著興趣去思考所學(xué)內(nèi)容，就會獲得新的知識，會取得進(jìn)步和發(fā)展，課堂的有效性也就達(dá)到了。當(dāng)然，這里的“有趣性”不能是盲目的有趣，它必須是能達(dá)到調(diào)動學(xué)生興趣進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的“有趣”。當(dāng)然，不論教師是采用何種方式來使課堂有趣，首先要保證所講的內(nèi)容達(dá)到效果，在這種前提下才可以實(shí)現(xiàn)課堂有效性與有趣性兼得的目標(biāo)。

二 如何做到課堂的有效性和有趣性

1.如何做到課堂教學(xué)的有效性。

首先，充分考慮學(xué)生的接受能力。學(xué)生的接受能力是與教師所講內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的，因此教師所講內(nèi)容要必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段來設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中很多教師都會用到舉例法，但舉例時教師需要考慮學(xué)生的接受能力，所舉事物、事例必須是學(xué)生接觸過的或是經(jīng)過簡單解釋即會明白的事物、事例，要始終想到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，不能過度超越學(xué)生的理解能力，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)活動要建立在融洽、和諧的課堂氛圍之下。學(xué)生對于老師的喜歡或厭惡的基本情感，會影響到學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)情緒。所以，教師需要注意的是要與學(xué)生建立一種和諧融洽的師生感情，在學(xué)生中營造自己的“親和形象”。當(dāng)然，教學(xué)中要想真正地具有“親和力”，教師就要靈活運(yùn)用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能依靠一定的學(xué)習(xí)方法自覺地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。師生之間應(yīng)互相影響、討論、激勵，課堂才能不斷生成鮮活的東西。［2］我們認(rèn)為教師與學(xué)生的交流與溝通，既建立了師生之間的親和關(guān)系，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，提高課堂教學(xué)的有效性需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)教師采用的仍是灌輸式教學(xué)法，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的效果并不佳，因此，這就需要教師不斷地創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以便提高課堂教學(xué)的有效性。

第四，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀。目前我國教師教學(xué)活動的效果通常是通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)的。這對于學(xué)生來說，可能會產(chǎn)生兩種極端情況，考試成績較好的同學(xué)會更加主動地進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)，而某些成績較差的學(xué)生的積極性很有可能受到打擊，從而失去對該學(xué)科甚至整個學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察可以采用平時成績(如課堂表現(xiàn)的積極性)和測驗(yàn)成績相結(jié)合的評價體系來考評。這樣，可以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會被一次次不理想的考試成績而削弱。

在保證課堂達(dá)到有效性目標(biāo)的前提下，教師還應(yīng)不斷地探索課堂的有效性與有趣性融合的問題。

2.如何做到課堂教學(xué)的有趣性。

第一，教師要做到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用疑問式教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，即通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動專注思考和分析問題，再通過教師的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自主思考以明白解決問題的方法，這種方法在達(dá)到了有效的教學(xué)目的的同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂的有趣性也得以實(shí)現(xiàn)。

第二，采用適宜的教學(xué)方法。增進(jìn)課堂教學(xué)有趣性的方法很多，如討論法、分組學(xué)習(xí)法、問答法等等。教師在課堂上可以采用多種方法來提高學(xué)生聽課的興趣，課堂上多變的教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)。

第三，教師應(yīng)創(chuàng)造自身的教學(xué)風(fēng)格。課堂的有趣性是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而準(zhǔn)備的，同時也要根據(jù)教師的自身風(fēng)格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，否則所講內(nèi)容看似有趣卻達(dá)不到有趣的效果。只有符合教師自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，才能發(fā)揮自如，這是教師使課堂教學(xué)真正有趣所不可忽略的。

第四，有趣性的選材要基于課堂的有效性之上。課堂的有趣性必須是有意義的有趣，要么與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，要么以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性為目的。所以在挑選有趣性的題材時，要以課堂的有效性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選擇，進(jìn)而保證有意義的有趣性的實(shí)現(xiàn)。

三 促使課堂有效性與有趣性兼得的思考

1.課堂的有效性和有趣性是相互促進(jìn)且辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

通過上述有關(guān)課堂有效性及有趣性的論述，可以看出，課堂的有趣性是課堂有效性的重要組成部分，課堂的有趣性正是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的一種方式，課堂的有效性是目的，而課堂的有趣性是提高課堂有效性的一種途徑，有趣性正是為課堂的有效性服務(wù)的，最終的目的還是要保證課堂效果的提高。而課堂教學(xué)的有效性反過來又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中保持更濃厚的學(xué)習(xí)積極性。所以說，課堂的有效性和有趣性二者是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，同時兩者也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，課堂有效性是課堂有趣性的前提。教學(xué)活動必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在考慮采取課堂有趣性的具體方法之前要保證課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。其次，課堂有趣性必須寓于課堂有效性之中，即將課堂教學(xué)有趣的具體方法融合到有效的教學(xué)方案中去?？傊?，只有把握好課堂教學(xué)的有效性與有趣性二者之間的辯證關(guān)系，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效益。

2.提升教師課堂教學(xué)有效性和有趣性兼得的建議。

第一，倡導(dǎo)有趣有效的教學(xué)方式。為了使教師做到課堂教學(xué)既有效又有趣，學(xué)?？稍O(shè)置優(yōu)秀教師獎以鼓勵教師不斷探索教學(xué)方式，進(jìn)一步在整個學(xué)校范圍內(nèi)形成積極的教學(xué)氛圍，以此使課堂的有效性和有趣性二者更好地兼得。教師則需要深入研究使兩者兼得的措施，不斷地探究和創(chuàng)新教學(xué)方法。在探究二者兼得的過程中要注意:不同年齡段的學(xué)生思考問題的方式以及對于事物的看法不盡相同，所以，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生興趣愛好的差異，設(shè)計(jì)不同的有趣的教學(xué)背景，以達(dá)到真正意義上的有趣，進(jìn)而保證課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。

第二，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感。教師的教學(xué)責(zé)任感與課堂教學(xué)的效果是直接相關(guān)的。教師教學(xué)責(zé)任感的增強(qiáng)，會促使教師主動地去探究提高課堂有效性和有趣性的措施，并主動運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，可經(jīng)常開展職業(yè)道德交流會等，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感。

第三，采取有效的方式培訓(xùn)教師。為提升教師的教育教學(xué)能力與藝術(shù)，可以采取經(jīng)驗(yàn)交流會及教師培訓(xùn)的方式?？勺屧谔幚碚n堂教學(xué)有效性及有趣性很有經(jīng)驗(yàn)的教師上公開課或介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，這對于提高其他教師的教學(xué)水平是十分有益的。同時，還可以通過對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使教師掌握更多活躍課堂氣氛的技巧等，以提高教師對于有趣有效型教學(xué)方法的運(yùn)用水平。

第四，培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的長期興趣很大程度上是來自于對學(xué)習(xí)的成就感的獲得，因此，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要經(jīng)常鼓勵那些課堂積極性不高的學(xué)生，認(rèn)同他們所取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步;同時，教師還要表揚(yáng)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，使這部分學(xué)生繼續(xù)保持較高的積極性。通過強(qiáng)化學(xué)生的成就感，從整體上保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，這對于實(shí)現(xiàn)教師課堂的有效性十分重要。

第五，建立完善的課堂教學(xué)效果評價體系。對教師來說，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性及有趣性的統(tǒng)一，是有挑戰(zhàn)性的，這需要教師的積極主動性。為充分調(diào)動教師的積極性與主動性，我們認(rèn)為，應(yīng)該完善教師的課堂教學(xué)效果評價體系，將有效性和有趣性都納入到評價指標(biāo)體系中去，同時與教師的獎金績效掛鉤，以便促進(jìn)教師更好地搞好教育教學(xué)。

總之，課堂的有趣性有利于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)，而課堂的有效性又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。要真正做到課堂的有效性和有趣性統(tǒng)一，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，還需要教師更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)智慧融入到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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Reflection on the Issue Whether the Effectiveness and the Interesting of Class Can be Integrated

Shi Xiaoqing Du Xueyuan

Whether the effectiveness and the interesting of class can be integrated has always been a controversial issue.This article holds that the two aspects can be integrated，but how to put the interesting into the effectiveness to improve the effectiveness of class teaching is a problem to study carefully.

effectiveness of class;interesting of class;integration

G420

A

1672－6758(2011)10－0003－2

史曉青，在讀碩士，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心2009級教育學(xué)原理專業(yè)，四川·南充。研究方向:教育社會學(xué)。郵政編碼:637009杜學(xué)元，博士，碩士研究生導(dǎo)師，教授，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川·南充。研究方向:教育史，教育社會學(xué)和高等教育學(xué)。郵政編碼:637009

四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心資助項(xiàng)目(川教函［2009］529號)研究成果

Class No.:G420Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)