吳佩娟

語言是社會的一面鏡子，中國歷史上的每一次社會變革都會對漢語的詞匯系統(tǒng)產(chǎn)生重要影響。正如美國學(xué)者布賴特(J.B.Pride)指出:“當(dāng)社會生活發(fā)生漸變或激變時，作為社會現(xiàn)象的語言會毫不含糊地隨著社會生活進(jìn)展的步伐而發(fā)生變化?！?轉(zhuǎn)引自林倫倫，2001:431)改革開放以來，中國的政治經(jīng)濟(jì)文化等各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，一方面，新思想，新觀念層出不窮，產(chǎn)生了很多新詞語。另一方面，人們?yōu)榱吮磉_(dá)新思想、新觀念的需要，人們思維能力和認(rèn)識能力的提高和深入需要創(chuàng)造出更多的新詞語。它每年以1000條速度遞增，是漢語詞匯流變的主要態(tài)勢和基本特色，在整個新詞語中占有較大的比重。(陳光磊，1997)

自20世紀(jì)80年代以來，學(xué)術(shù)界發(fā)表了許多反映漢語新詞語研究的論文，也修訂出版了許多辭書、字典，但是“漢語教學(xué)界，尤其是對外漢語教學(xué)界，反應(yīng)相對冷淡以致嚴(yán)重滯后，這在教育大綱以及教學(xué)計劃的制定、教科書的編寫和課堂的教學(xué)活動中都有所體現(xiàn)”。(湯志祥，2002)在對外漢語教學(xué)過程中，留學(xué)生由于對漢語構(gòu)詞規(guī)律的掌握不夠深入，不能熟練類推出某個新詞語的構(gòu)詞特點(diǎn);此外，漢語與學(xué)生母語互譯的詞典更新較慢，學(xué)生不能及時查到漢語新詞語的準(zhǔn)確意義，也會造成學(xué)生理解的困難。詞匯知識是衡量一個語言學(xué)習(xí)者語言能力的重要尺碼。詞匯教學(xué)是對外外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。楊惠元先生從詞匯教學(xué)與句法教學(xué)的關(guān)系角度提出要“強(qiáng)化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”。(姜?dú)W，2008)因此，在對外漢語教學(xué)的過程中，應(yīng)該抓住漢語新詞語產(chǎn)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯的效率，更好地了解新時期中國社會的發(fā)展變化。

一 漢語新詞語的界定與來源

改革開放以來，漢語新詞語迅速產(chǎn)生，折射出社會各個方面的發(fā)展變化，也成為人們生活交際的一個重要工具，新詞語研究成為一個熱點(diǎn)問題。

符淮青認(rèn)為:“新詞語就是新創(chuàng)造的詞語，它或者指示的對象是新的，或者代表的概念是新的，同時它的形式也是新的?！?魏春芝，2006)王鐵琨認(rèn)為“指一個新創(chuàng)造的或從其他語言中借過來的詞語，也指產(chǎn)生了新語義的固有詞語，這里的‘新’是相對概念，有一定的時限性在起作用。其中，‘新創(chuàng)造’的既包括代表新事物、新概念的詞或短語，也包括不表示新事物、新概念的詞語的新構(gòu)成”。(趙瑞粉，2008)這里的“新”至少應(yīng)該包含兩種含義:概念是新的和形式是新的。綜觀漢語新詞，其來源及產(chǎn)生方式有以下幾種。

1.新造詞。

新造詞是利用漢語中原有的語素按某種構(gòu)詞法來構(gòu)成的新詞。(張小平，2008)這種造詞方式規(guī)模大，變化快，質(zhì)量高，是漢語能產(chǎn)性強(qiáng)的一個重要體現(xiàn)，以2009年發(fā)布的新詞為例:在科技方面，有大型強(qiáng)子對撞機(jī)，風(fēng)云三號，“神七”等，經(jīng)濟(jì)金融類的有“低碳經(jīng)濟(jì)，增值稅轉(zhuǎn)型改革”，“金融海嘯”，“大小非”減持，房產(chǎn)“拐點(diǎn)論”等;重大的新聞事件，如汶川地震，北京奧運(yùn)會，上海世博會也產(chǎn)生了大量的新詞語，如:“堰塞湖”，“奧運(yùn)福娃”，“綠色世博”等等。此外，網(wǎng)絡(luò)和傳媒的推廣，“山寨手機(jī)”“人肉搜索”，“非誠勿擾”等新詞成為掛在人們嘴邊的流行語。這些新詞語成為了解中國人當(dāng)代生活狀況必不可少的一部分。

2.音譯外來詞。

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，借用和吸收外來詞可以迅速增加漢語詞匯，豐富漢語的表達(dá)力，也是漢語包容性的一個體現(xiàn)。其主要形式有:直接使用字母詞，如EMBA，Mp3，KTV，CEO，SPA;音譯外來詞，如:黑客，克隆，基因，團(tuán)購，膠囊公寓等。音譯意譯兼有，如:太妃糖，丁克夫妻，因特網(wǎng)，真人秀等。這些詞語更能體現(xiàn)漢語“與國際接軌”，增加了漢語的時代氣息。

3.方言詞。

由于中國地域廣，各地的方言眾多，在語言交流過程中，有些方言進(jìn)入普通話系統(tǒng)，成為社會共同語系統(tǒng)的一個重要組成部分。如，大款，小蜜，侃大山，靚，搞定，打工仔等已經(jīng)超越地域局限，2010的“給力”是從方言走來并迅速走紅全國，成為出現(xiàn)頻率很高的流行語。

4.詞語移用。

漢語中有些詞匯本屬于某個行業(yè)運(yùn)用的專門用語，隨著使用范圍的擴(kuò)大，逐漸進(jìn)入普通詞匯的行列，成為“新詞語”。據(jù)張小平對《現(xiàn)代漢語新詞語詞典(1978－2000)》的統(tǒng)計，其中行業(yè)語占64%，例如紅牌，熊市，透視，曝光，漫游，灌水等等。

5.類推法造詞。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代漢語詞匯的一大特點(diǎn)就是雙音節(jié)復(fù)合詞占絕大多數(shù)，派生詞較少，存在著數(shù)量極少的諸如“頭，老，子，化”等詞綴，然而，隨著新詞的大量產(chǎn)生，詞綴化的趨勢明顯增多。例如“門”來源于“Watergate”，指“水門事件”，現(xiàn)在“－gate”泛化為一個帶有貶義的詞綴，表示“丑聞，尤其是政治丑聞”，漢語受其影響，出現(xiàn)了許多帶“門”的事件，如“艷照門”，“詐捐門”，“電話門”，“解說門”等等，類似的例子還有“曬 －”，“裸 －”，“－族”，“－奴”，“－博”等等。這些新詞基本上可以“望文生義”，觸類旁通。

二 對外漢語教學(xué)中的漢語新詞語教學(xué)

能產(chǎn)性是漢語新詞語的一大特點(diǎn)，其應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)，金融，軍事、科技、文化、體育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、衛(wèi)生、法律等。根據(jù)楊蕾(2009)統(tǒng)計的38298個新詞語中，應(yīng)用于生活領(lǐng)域的有13238個，占總數(shù)的34.6%。在留學(xué)生日常接觸到的報刊，雜志，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳媒方式里，新詞語更是層出不窮。而留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的語言材料多是源自典范的現(xiàn)代白話文，很多都是符合陸儉明提出的“對外漢語教材應(yīng)選用使用頻率高、具有普遍功能、有學(xué)習(xí)者母語特色的詞語”(陸華，2007)，存在一定的滯后性，課堂詞匯的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活存在一定程度的脫節(jié)。因此，在對外漢語教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)和探究新詞語產(chǎn)生的背景和規(guī)律，展示相關(guān)信息，不但可以使學(xué)生更快更有效地掌握漢語詞匯本身，而且讓學(xué)生有機(jī)會深入了解中國當(dāng)代社會生活產(chǎn)生的變化，對文化有更深層次的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，更好地融入中國文化，促進(jìn)國與國之間的文化交流與傳播。

詞匯是一個開放的系統(tǒng)，新詞語又是一個動態(tài)的概念，即新詞語的外延是動態(tài)變化的，這個聚合中的成員是有一定流動性的，不容易劃定一個明確而穩(wěn)定的新詞語的范圍。即使明確了新詞語的范圍，由于其數(shù)量龐大，種類繁多，也不可能把所有的新詞語不加選擇地引入到對外漢語教學(xué)。(高兵，2008)在教學(xué)過程中，須遵循一定原則，才能更好地發(fā)揮新詞語在詞匯教學(xué)中的積極作用。

1.實用性原則。

詞語的新陳代謝，節(jié)奏加快，周期縮短，與社會的飛速發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快有著直接的關(guān)系，對這些新詞的掌握程度成為人們能否跟上時代步伐，能否融入現(xiàn)代生活的標(biāo)志。對于留學(xué)生而言，如果他們希望以后能夠在中國繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)或從事某一專業(yè)領(lǐng)域的研究，在教學(xué)過程中就應(yīng)該增加對這些特定領(lǐng)域的新詞語的學(xué)習(xí)。

2.穩(wěn)定性原則。

從整個漢語的詞匯系統(tǒng)看，新詞語還處于不斷變化的狀態(tài)，另外，新詞語，特別是外來語還存在一詞多譯現(xiàn)象，如:巧克力，朱古力，電腦，計算機(jī)等，這些詞需要進(jìn)一步的規(guī)范。另外，一部分新詞的出現(xiàn)不長，隨著社會發(fā)展進(jìn)步，其重要性逐漸下降甚至淡出人們交際的系統(tǒng)，如“大哥大”，“電報”，“呼機(jī)”等，這些詞語就不應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.循序漸進(jìn)原則。

在對外漢語教學(xué)過程中，要對留學(xué)生必須掌握的詞匯進(jìn)行一個總體的規(guī)劃，在初級階段，重視對學(xué)生語音和漢字書寫方面的培訓(xùn)，到了中高級階段，就要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹漢語詞匯的造詞特點(diǎn)和內(nèi)部規(guī)律，采取發(fā)散式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的局限，運(yùn)用類推的方法，促進(jìn)漢語新詞語的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在對外漢語教學(xué)過程中，新詞語教學(xué)必不可少，應(yīng)根據(jù)新詞的特點(diǎn)，遵循科學(xué)原則，采取有效的教學(xué)方式，切實提高對外漢語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

［1］陳光磊.改革開放中漢語詞匯的變動［J］.語言教學(xué)與研究，1997，(2).

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［3］姜?dú)W.對外漢語詞匯教學(xué)研究述評［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2008(5).

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