唐玉琦 張兵文 曹褔凱

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北唐山063000;①河北聯(lián)合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)

計算機(jī)教學(xué)改革中的柔性管理

唐玉琦 張兵文 曹褔凱①

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北唐山063000;①河北聯(lián)合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)

計算機(jī)教學(xué)模式柔性教學(xué)

目前，社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，特別是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年上升，社會需要能快速適應(yīng)變化、具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的人才。為了使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會競爭力，各大高職院校積極探索新的教學(xué)模式，大力實(shí)施教學(xué)改革，推進(jìn)CDIO(行動導(dǎo)向教學(xué))，努力培養(yǎng)“技能型”人才，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，CDIO又有著不同的內(nèi)容。但是，各個高校都面臨著硬件資源不足，企業(yè)合作不緊密等條件的制約。為了解決這個現(xiàn)實(shí)問題，在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上實(shí)施柔性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

1 柔性教學(xué)與柔性教學(xué)的特點(diǎn)

所謂“柔性教學(xué)”，是指以滿足科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不斷變化的客觀要求和培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)能力為宗旨的，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教學(xué)。柔性教學(xué)的本質(zhì)及其特征是以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重人性，突出個性，明確目標(biāo)，因勢利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，追求學(xué)習(xí)效益最大化。它具有內(nèi)在驅(qū)動性、影響持久性和激勵有效性三方面特點(diǎn)。

2 計算機(jī)教學(xué)中的柔性教學(xué)模式及實(shí)施辦法

柔性教育理念具體到高職計算機(jī)教學(xué)過程中，克服了過去那種只重視考試、不重視能力培養(yǎng);只重視知識的灌輸、不重視學(xué)生個性發(fā)展的單一教學(xué)和訓(xùn)練模式。教師在平等教育的前提下，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基本的知識和技能，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的可轉(zhuǎn)移技能和各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，課堂還給學(xué)生。在這種教育理念下，學(xué)生的個性能夠充分發(fā)揮，能力進(jìn)一步提高。

2.1 理論教學(xué)動態(tài)化與實(shí)踐教學(xué)多元化教師對于理論教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上重新審視知識，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度及最新科技發(fā)展技術(shù)補(bǔ)充自己的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更加靈活，這樣學(xué)生在課堂上非?；钴S，思維開闊，能夠與教師進(jìn)行交流，便于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過具體實(shí)例的演示，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣及知識特點(diǎn)，主動選擇題目，仿照實(shí)例完成實(shí)踐內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在完成項(xiàng)目的同時獲得成功的喜悅，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 全面的選修課體系當(dāng)代科技發(fā)展表明，每一門學(xué)科都不是單獨(dú)發(fā)展的，是在整個系統(tǒng)當(dāng)中與各學(xué)科相互作用的結(jié)果。因此，我們在專業(yè)課的開設(shè)當(dāng)中應(yīng)確定全面的選修課程體系。選修課的發(fā)展應(yīng)該是適時和多樣化的，它應(yīng)建立在教師科研的基礎(chǔ)上。高職計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，分析師資情況，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，人才市場需求情況制定自己的選修課程體系。選修課所涉及的應(yīng)是適應(yīng)社會需求的各個方面的學(xué)科知識，同時，應(yīng)根據(jù)知識的連貫性及延展性將選修課程分組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)，自主地選擇選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)科技的發(fā)展及時更新選修課程知識，努力提高學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 自主式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與靈活的考核體系計算機(jī)的教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，各門課程擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主地選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生的知識體系均衡發(fā)展。同時，考核方法從過去的以考試為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)項(xiàng)目等作業(yè)為主的形式，從以前千篇一律的考試到允許發(fā)表自己各種見解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的過程而非做的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力。

2.4 豐富的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與可轉(zhuǎn)移技能培養(yǎng)可轉(zhuǎn)移技能強(qiáng)調(diào)的是做的能力而非知的能力。它包括數(shù)理能力、交往能力、團(tuán)隊合作能力、適應(yīng)能力和自我驅(qū)動能力等，因此在計算機(jī)教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)著重考慮讓學(xué)生做出什么東西，而不是像過去那樣集中在掌握知識的程度上。在教學(xué)過程中，要采用豐富的項(xiàng)目實(shí)踐教會學(xué)生書本中規(guī)定的應(yīng)掌握的基本技能，同時講解在實(shí)踐中有可能會出現(xiàn)的意外情況以及解決方法。鼓勵學(xué)生在課余時間自主去鉆研、去研究，使學(xué)生適應(yīng)以后計算機(jī)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

教育要更新教育觀念，教師要積極參與教學(xué)改革，充實(shí)和完善自身知識結(jié)構(gòu)，探索良好的教學(xué)方法，使自己緊跟科學(xué)的發(fā)展，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的、綜合素質(zhì)好的開拓創(chuàng)新型高級技術(shù)人才的任務(wù)。

［1］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高［2006］16號)［Z］.2006

［2］趙華勝.面臨挑戰(zhàn)勇于改革構(gòu)建計算機(jī)教學(xué)新模式［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(6)：15

［3］徐毅鵬.21世紀(jì)初葉的中國高等教育［M］.北京：中國高等教育出版社，2000.119

(2010－10－13收稿)(陳遷 編輯)

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