郭兆均 賴學(xué)江 陳小勉

（1.廣東海洋大學(xué) 工程學(xué)院, 廣東 湛江 524088；2.湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524025）

建筑環(huán)境設(shè)備工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的探討

郭兆均1賴學(xué)江1陳小勉2

（1.廣東海洋大學(xué) 工程學(xué)院, 廣東 湛江 524088；2.湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524025）

文章介紹建筑環(huán)境設(shè)備工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、本科應(yīng)用型人才與高職高專的技能型人才的區(qū)別、目前應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)存在的主要問題、從八個(gè)方面提出建筑環(huán)境設(shè)備工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。

培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)模式的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量具有寬厚的專業(yè)理論知識(shí)和突出的實(shí)踐能力的“應(yīng)用型人才”。在高等教育大眾化階段，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，既符合我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是我國(guó)高等教育多元發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探討建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有實(shí)際意義。

一 建筑環(huán)境設(shè)備工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)目前的教學(xué)計(jì)劃是在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)計(jì)劃框架下根據(jù)學(xué)校本身的情況制定的，培養(yǎng)的目標(biāo)是建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)本科的畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)基本理論知識(shí)，主要應(yīng)包括：傳熱與傳質(zhì)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程熱力學(xué)、計(jì)算機(jī)、電工、電子、機(jī)械等方面的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，建筑環(huán)境學(xué)、暖通空調(diào)、空調(diào)用制冷技術(shù)、供熱工程、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.較系統(tǒng)地掌握建筑環(huán)境設(shè)備工程的專業(yè)知識(shí)，包括空調(diào)系統(tǒng)的組成、空調(diào)工程管理、建筑電氣工程設(shè)計(jì)、建筑給排水工程等。

3.具有一定的室內(nèi)環(huán)境及設(shè)備系統(tǒng)測(cè)試、調(diào)試及運(yùn)行管理的能力。

4.基本掌握室內(nèi)環(huán)境及設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，靈活使用計(jì)算機(jī)輔助軟件畫工程圖。

5.具有較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)及人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有科技人員必備文化修養(yǎng)及健康的心理素質(zhì)。

6.具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力及協(xié)作精神和自學(xué)能力，能吃苦，能在工程公司工作及帶領(lǐng)隊(duì)伍完成工程的施工管理工作。

依據(jù)上述指導(dǎo)思想制定的教學(xué)計(jì)劃把各門課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),理論教學(xué)約占60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占30%，創(chuàng)新實(shí)踐約占10%[1]。在制定教學(xué)計(jì)劃或課程開出時(shí)，盡量拓寬專業(yè)口徑，增加建筑給排水工程及設(shè)計(jì)、建筑電氣工程及設(shè)計(jì)，把我們的學(xué)生定位在既能到設(shè)計(jì)院又能在機(jī)電安裝工程公司工作的層次，從目前學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)市場(chǎng)能力來看現(xiàn)行培養(yǎng)方案基本可行。目前，建筑環(huán)境設(shè)備工程除了對(duì)本科應(yīng)用型人才需求，對(duì)高職高專的人才需求也旺盛，學(xué)校也在開發(fā)高職高專的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)最近本專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求及企業(yè)的用人反映來看，把本科應(yīng)用型人才與高職高專的技能型人才兩者按不同的培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)我們的工作會(huì)使我們的學(xué)生更受用人單位歡迎。

二 本科應(yīng)用型人才與高職高專的技能型人才的區(qū)別

高職高專培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者及專業(yè)技能型人員，目前社會(huì)對(duì)高職高專人才需求較大，我們不能把大學(xué)本科應(yīng)用型人才的教育等同于高職高專教育。[2]在人才培養(yǎng)模式上是有著明顯的區(qū)別的，主要體現(xiàn)在:

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)進(jìn)而技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)為以通識(shí)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才；高職高專培養(yǎng)的是掌握專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事專業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實(shí)用型人才。用通俗語(yǔ)言來說，本科生要按項(xiàng)目監(jiān)理及管理者來培養(yǎng)，高職高專學(xué)生要按項(xiàng)目施工者及施工管理來培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)造不同，本科應(yīng)用型人才教育是為學(xué)生在某專業(yè)領(lǐng)域中搭建知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造力；高職高專是為學(xué)生搭建技能模塊，在知識(shí)構(gòu)建上以專業(yè)理論“夠用”和“實(shí)用”就可，以學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)為主，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)為目標(biāo)。

3.能力培養(yǎng)不同，本科應(yīng)用型人才教育重視的是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)；高職高專培養(yǎng)學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專題實(shí)訓(xùn)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)50%以上。

目前學(xué)校已制定了建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)高職高專的教學(xué)計(jì)劃，但專為高職高專學(xué)生的培養(yǎng)所需的幾個(gè)專題實(shí)訓(xùn)所需的實(shí)驗(yàn)室尚未搭建，本科院校的高職高專專業(yè)教學(xué)往往忽視專科教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)，把高職高專學(xué)生培養(yǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是本科生培養(yǎng)的縮小版，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)不夠，那就會(huì)使高職高專學(xué)生的就業(yè)能力降低，我們區(qū)別培養(yǎng)不同類型的學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展也是有利的，因?yàn)槟壳皩I(yè)實(shí)驗(yàn)室的教師的課程實(shí)驗(yàn)工作量不高，有高職高專的實(shí)踐課程的補(bǔ)充，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定，也為本科生的綜合性實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)。

三 建筑環(huán)境設(shè)備工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

從專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)的評(píng)估及應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化的能力方面來考慮，需要對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行一些優(yōu)化及改革。

目前本科應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有：

1.教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材內(nèi)容。教材編寫滯后于技術(shù)的發(fā)展，跟不上學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識(shí)，不能適應(yīng)知識(shí)更新快、產(chǎn)品換代頻繁的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)模式單一。上課時(shí)老師一直在講臺(tái)上講，學(xué)生在聽，教師基本上都采用講授式的教學(xué)法上課，造成教師一言堂的原因是教師備課簡(jiǎn)單、學(xué)生不肯花時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏啟發(fā)式、研究式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)課程的積極性不高，不利于創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

3.重理論課、輕實(shí)踐教學(xué)是我們過去的教學(xué)習(xí)慣，課程實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),少綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入相對(duì)不足;畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位時(shí)間較長(zhǎng),難以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

4.教師多為從高校畢業(yè)出來就進(jìn)校門，工程設(shè)計(jì)及安裝的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,不能適應(yīng)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)對(duì)師資類型及結(jié)構(gòu)的要求。建環(huán)專業(yè)應(yīng)該邁開步伐走向社會(huì)，與地方建設(shè)局、設(shè)計(jì)院多交流，外聘工程設(shè)計(jì)人員作為教師，拓寬本專業(yè)教師隊(duì)伍，成立本專業(yè)的工程設(shè)計(jì)所。

針對(duì)上述問題，提出建筑環(huán)境設(shè)備工程本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)從以下方面去改革我們的培養(yǎng)模式[4]：

1.通過組建建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)專業(yè)綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括環(huán)境參數(shù)測(cè)定、空氣處理過程實(shí)驗(yàn)、供熱計(jì)量監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、熱網(wǎng)水力工況實(shí)驗(yàn)、制冷循環(huán)實(shí)驗(yàn)、制冷系統(tǒng)性能測(cè)定、熱水器熱工性能測(cè)定、煙氣分析、局部排風(fēng)罩性能測(cè)定，使學(xué)生在學(xué)校中已對(duì)本專業(yè)的系統(tǒng)運(yùn)行有全面的了解。

2.利用大三的暑假，有任務(wù)要求、有指導(dǎo)教師參與的到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的參觀，這個(gè)模式要得到學(xué)校的支持方能實(shí)現(xiàn)。清華、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等學(xué)校都是實(shí)行三學(xué)期制，暑假就是利用來開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)校的工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備基本的工具及簡(jiǎn)單的設(shè)備，如臺(tái)鉗、砂輪機(jī)、扳金工具，學(xué)生可以制作些試件，撥放各實(shí)驗(yàn)室的低值易耗的經(jīng)費(fèi)，由實(shí)驗(yàn)室制定自己該學(xué)期所要完成的實(shí)驗(yàn)所需的耗材或制作模型所需的材料，這樣學(xué)生參加各種競(jìng)賽易得到實(shí)驗(yàn)室的支持，高職高專的學(xué)生的風(fēng)管制作、水管安裝、電氣安裝這些實(shí)訓(xùn)部分在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生動(dòng)手能力提高，通過在校實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的作品可以逐漸累積，為以后的系統(tǒng)搭建建成構(gòu)建基礎(chǔ)。

4.課堂教學(xué)應(yīng)該改變模式，增加探討式、現(xiàn)場(chǎng)式等模式的教學(xué)，安排學(xué)生就某個(gè)專題集中學(xué)習(xí)，還可以安排學(xué)生進(jìn)行工程案例分析。這種做法有利于學(xué)生擴(kuò)大和提高在某一個(gè)專題方面的知識(shí)和能力，也有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和提高。教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展及實(shí)際應(yīng)用的變化不斷進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹新技術(shù)、新設(shè)備、以及行業(yè)的新動(dòng)向。建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課、建筑環(huán)境學(xué)、流體力學(xué)等課程目前已在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)申請(qǐng)了資源，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)正抓緊進(jìn)行。

5.師資隊(duì)伍的建設(shè)問題，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要“雙師型”[4]教師，所謂“雙師型”教師，是既有教師資格證書，又有相應(yīng)的職業(yè)崗位資格證書或工程師資格證?！半p師型”教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中能有效地起到“主導(dǎo)”作用，更適合于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的教師隊(duì)伍已全部都是碩士以上學(xué)歷，但有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，年輕的教師幾乎都是從學(xué)校畢業(yè)就加入教師隊(duì)伍，這幾年也沒有外聘教師，目前學(xué)校重視博士人才的培養(yǎng)，而忽略了老師的專業(yè)技能的培訓(xùn)、專業(yè)資格證的考取問題、實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)問題，這對(duì)應(yīng)用型本科及高職高專的人才培養(yǎng)不利。希望學(xué)校出政策，鼓勵(lì)教師考專業(yè)資格證。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的素質(zhì)分不開。

6.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。高校應(yīng)樹立為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面廣泛征求意見，通過在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間。我們專業(yè)的實(shí)習(xí)基地有幾個(gè)，長(zhǎng)期合作的有一個(gè)，但學(xué)生實(shí)習(xí)尚不能獨(dú)立跟班，實(shí)習(xí)效果有待改進(jìn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，既有利于生產(chǎn)單位的科學(xué)研究及學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力及社會(huì)能力。目前我們教師正著力開展此項(xiàng)工作，希望努力，能有幾個(gè)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)的科研及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

7.組織學(xué)生積極參與各種科技、專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神[5]。建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)每年有同方杯“全國(guó)人環(huán)獎(jiǎng)學(xué)金”競(jìng)賽、“美的”杯空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等各種類型的科技競(jìng)賽，通過選派教師指導(dǎo)，使有興趣的學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。

8.改變以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有考試、鑒定、答辯等方式，其特點(diǎn)是重視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。實(shí)施多元化的考核方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。一般性實(shí)驗(yàn)實(shí)行“平時(shí)成績(jī)+操作考試+答辯成績(jī)”，研究探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)行“科學(xué)報(bào)告+答辯成績(jī)”。在企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)給出學(xué)生實(shí)習(xí)的鑒定，我們能從企業(yè)的評(píng)語(yǔ)中得到企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作表現(xiàn)，有利于檢查我們的人才培養(yǎng)工作。

[1]賴學(xué)江,郭兆均,等.談建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[J].廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(7):26-28.

[2]周紹斌.高等院校培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué),2007.

[3]徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索,2007,(2):57-60.

[4]張翠琴.德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)(FH)研究[D].西南大學(xué),2008.

[5]陳美鑾,等.理工科學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(6):35-37.

G642.0

A

1673-2219（2011）09-0168-02

2011－07－10

郭兆均（1954－），男，廣東湛江人，廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，從事制冷空調(diào)工程理論研究。

（責(zé)任編校：京華）