唐曉東 郭大光

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新思路

唐曉東 郭大光

擬從獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，說(shuō)明了在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的必要性，并以大連理工大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革為藍(lán)本，剖析了實(shí)行分級(jí)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出任務(wù)型教學(xué)法和以?xún)?nèi)容為依托的教材編寫(xiě)方案。希望社會(huì)各界更多地關(guān)注高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)改革、教材編寫(xiě)上予以支持。

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;分級(jí)教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法;以?xún)?nèi)容為依托的教材

一 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，全國(guó)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在普遍問(wèn)題:學(xué)習(xí)興趣淡，積極主動(dòng)性小，學(xué)習(xí)效率低，效果差……因此，在英語(yǔ)教學(xué)上相應(yīng)的問(wèn)題隨之而來(lái):課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)不起來(lái)，課堂效率低，效果差，導(dǎo)致課程成果甚微的不良后果。這種狀況的出現(xiàn)也說(shuō)明了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)就是被人們忽略的一個(gè)弱勢(shì)問(wèn)題，沒(méi)有被施予太大關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更不例外，狀況只有更糟，不可能更好。為了解決獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難的問(wèn)題，本文以大連理工大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為藍(lán)本，為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出新思路，希望能幫助和促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

二 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的必要性

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是非常必要的。在我國(guó)，早在2000年前著名教育思想家孔子就指出，學(xué)生的個(gè)體差異是客現(xiàn)存在的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同要求。這就是后來(lái)形成的“因材施教”理論。所謂因材施教，就是指教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采用不同的教育措施。

美國(guó)教育家布魯姆在20世紀(jì)60年代提出掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！薄叭绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”(朱純，1999)。分級(jí)教學(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和必要的、全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué)》中寫(xiě)到:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”所以，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同層次進(jìn)行分級(jí)、分階段教學(xué)可以使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更需如此。

1.首先，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。要在自然分班的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的話(huà)，教師將會(huì)很難把握課堂教學(xué)內(nèi)容、方法以及重難點(diǎn)。這就好比將1歲、2歲和3歲的孩子放在一組進(jìn)行教學(xué)一樣，很難營(yíng)造出積極正面的課堂教學(xué)效果。

2.其次，這種狀況下學(xué)生也會(huì)覺(jué)得上課抓不住教師的思路，或者內(nèi)容太簡(jiǎn)單無(wú)需聽(tīng)課也能懂，或者太難根本不知所云。課堂學(xué)習(xí)效率將大打折扣。

3.最后，教師和學(xué)生如果經(jīng)常在這種狀態(tài)下教學(xué)和學(xué)習(xí)，將會(huì)出現(xiàn)程度不同的消極課堂心理。教師越來(lái)越懼教，學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，雙方自信心將越來(lái)越小。這種負(fù)面心理效應(yīng)是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最為可怕的障礙，會(huì)直接導(dǎo)致教與學(xué)的最終失敗。

大連理工大學(xué)城市學(xué)院于2009年開(kāi)始對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生實(shí)行了分級(jí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)將其分為2種班型，共6個(gè)平行班，每班30人左右。其中1個(gè)A班，5個(gè)B班，A班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比B班好。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能較好地把握該課程，因材施教;學(xué)生也能較好地跟上教師思路。教和學(xué)的效果都較之前的自然班英語(yǔ)授課好得多，各方面數(shù)據(jù)都較實(shí)行分級(jí)教學(xué)前好，這說(shuō)明分級(jí)教學(xué)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常具有積極意義的。

三 問(wèn)題剖析

通過(guò)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐，雖說(shuō)教和學(xué)的效果都有明顯改善，但仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉，學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。分析原因如下:

1.教學(xué)方法不夠靈活多變。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生這個(gè)特殊英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，要在教學(xué)過(guò)程中收到良好的教學(xué)效果，方法是至關(guān)重要的。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最好的調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法莫過(guò)于任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者Willis認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)的邏輯發(fā)展，它與交際語(yǔ)言教學(xué)的若干原則是一致的?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)，即學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”、把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。Willis強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)為了完成交流任務(wù)的過(guò)程，課堂上的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)該以“任務(wù)”的形式組織起來(lái)，以社會(huì)生活中的實(shí)際交流意義為中心，盡可能使這些課堂的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)真實(shí)化和社會(huì)化。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為形式”的教學(xué)理念。那么什么是任務(wù)呢?Mr.Long從非語(yǔ)言的角度來(lái)定義任務(wù):指自己或他人從事的一種有償或無(wú)償?shù)墓ぷ?。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)該指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。Breen則認(rèn)為:任務(wù)是任何促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工作計(jì)劃，如小組解決問(wèn)題或模仿、作決定等。Jane Willis將“任務(wù)”看作是“學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)以交流為目的，進(jìn)而獲得某一結(jié)果的語(yǔ)言活動(dòng)”。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)者都更喜歡在做事過(guò)程中將知識(shí)學(xué)到手，手腦并用總比單調(diào)乏味的腦力活動(dòng)來(lái)得真實(shí)、深刻、有趣。當(dāng)然，在任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的安排上還要盡量以學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容為依據(jù)，做到以學(xué)生為中心，任務(wù)聯(lián)系實(shí)際。

2.教材的選用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為該教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，不易接受和消化。這就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉、學(xué)習(xí)效果不佳的后果。理想的教材是針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定制的一套高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，以?xún)?nèi)容為依托(content－based)，即將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料篩選出適合作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的并加以編輯。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就不必為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性而大費(fèi)周章了，因?yàn)樗囆g(shù)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的東西是具有非常高的敏感性的。興趣是最好的老師，有心去學(xué)習(xí)的話(huà)，再加上教師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，相信攻克藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難的問(wèn)題指日可待。

3.特殊學(xué)生群體所具有的特殊性格特征。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在性格和氣質(zhì)上偏個(gè)性化、藝術(shù)審美細(xì)胞高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生、喜惡較分明。多數(shù)普通高校英語(yǔ)教材并不是專(zhuān)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定制、符合他們風(fēng)格、對(duì)應(yīng)他們口味兒的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易失去興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)想法的滋生。這個(gè)問(wèn)題會(huì)隨著剛才提到的以?xún)?nèi)容為依托的教材的使用而不攻自破。目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)市場(chǎng)上確實(shí)少見(jiàn)這種實(shí)用性和效度都高的教材。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，其實(shí)針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)本著興趣為先、逐步引導(dǎo)、寓教于樂(lè)的原則。這就需要教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、提高教學(xué)藝術(shù)性，還必須注意提高自身的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和知識(shí)，努力使得課堂英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)最有效地結(jié)合起來(lái)。教材是死的，人是活的，相信通過(guò)教師們的不斷努力，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)有所起色。

［1］曹佩升，劉文平.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［2］陳建平.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新:中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)2006年會(huì)暨第三屆(中國(guó)交際英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)論文集)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

［3］鄧俊，何明霞.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2008.

On College English Teaching Reform for Art Majors in Independent Institutes

Tang Xiaodong Guo Daguang

This paper introduces the current situation of college English teaching for art majors in Independent Institutes，and discusses the necessity to put students with different level of English into different classes.The paper takes the reform carried out by City Institute，Dalian University of Technology as an example to analyze the problems found during the reform.It proposes to adopt task－based teaching approach and to compile content－based textbooks as an efficient way to solve the problems.It also aims at drawing more attention to college English teaching reform for art majors and gaining more support from the society.

art majors in Independent Institutes;college English teaching reform;classified teaching;task－based teaching approach;content－based textbooks

G642.0

A

1672－6758(2011)07－0060－2

唐曉東，講師，大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧·大連。郵政編碼:116600

郭大光，講師，大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧·大連。郵政編碼:116600

“多元化”人才培養(yǎng)方案下的大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)，JXYJ2010005，大連理工大學(xué)城市學(xué)院教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)