（山東科技大學國際交流處，山東 青島 266510）

國際學生交流項目是國際教育交流與合作的主要活動之一，也是教育國際化的重要途徑。開展國際學生交流項目的意義是多方面的。首先，對學生而言，通過參加國際學生交流項目，可以開闊視野，更新觀念，能更好地理解文化的多元性，了解其他國家的知識、風土人情和社會生活習慣；提高外語交流水平，增強國際合作與交流能力；更新知識，提高專業(yè)水平，了解掌握新的學術動態(tài)［1］。其次，從學校層面上講，通過國際學生交流項目，不僅能擴大對外宣傳和國際影響力，而且能吸引更多的學生互動交流，激活學校潛在的“學習市場”，為國際間的校際合作提供輿論支持［1］；利用國外優(yōu)質教育資源，彌補教育資源的匱乏，縮小與世界水平的差距。第三，從國家層面上講，通過國際學生交流項目，可以弘揚民族文化，促進世界各國人民的相互了解，增進東西方文化的融合，進而促進國際關系的和諧發(fā)展。

1 中德學生交流項目的實踐

2002年4月，中國與德國簽署了《中華人民共和國政府和德意志聯(lián)邦共和國政府關于互相承認高等教育等值的協(xié)定》，為中德兩國的教育合作注入了新的活力。在此基礎上，積極探索與德國的教育合作，于2003年3月我校開啟了與德國安斯巴赫技術大學的學生交流項目。兩校采取學分互認制度，經過比較核實兩校的專業(yè)設置情況，把學生交流的專業(yè)局限在經濟類和環(huán)境工程類，招生對象為這兩個專業(yè)的大三本科生。學生先在我校學完兩年的基礎課程，然后進行一年的德語培訓，通過語言考試后，即可直接進入德國安斯巴赫技術大學的大學三年級，進行為期兩年的專業(yè)課程的學習。學生畢業(yè)后，兩校均向參加此項目的學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。此項目的實施，取得了良好效果，到目前為止，我校共派出6批100余名學生，其中有40余名學生已成功取得兩校的畢業(yè)證書，大部分畢業(yè)生選擇留在德國繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生在德國或回國后找到了理想的工作。安斯巴赫技術大學校長曾在給我校校長的來信中寫道：貴校的學生都是優(yōu)秀的大使，他們改變了德國人對中國和中國人的看法。但在項目的實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如有些學生在德國期間感覺學習困難。中途退出，有的因三次考試不及格被德方注銷學籍的，有的因地方陌生而導致性格孤僻等。

2 對中德學生交流項目的思考

2.1 交流項目完整體系的構建 一套完整的體系是順利實施項目的前提，這套體系應該遵循教育規(guī)律，遵守相關的法律法規(guī)，滿足合作雙方的要求，在摸索中不斷完善，不斷提高項目的實施效率和質量。

2.1.1 學生選拔工作要規(guī)范 參加學生交流項目的學生選拔工作要嚴格按照德國駐中國使館文化處留德審核部的相關規(guī)定和協(xié)議的具體內容來操作。按照“自愿、公平、擇優(yōu)”的原則進行報名和復審工作。此外，每年都要有德方教授來我校親自給學生做專業(yè)性篩選，確保被選拔學生的質量。

2.1.2 語言培訓工作要高效 為了使交流學生更容易融入德國社會，學生須在赴德后用德語進行專業(yè)課的學習，通過德福德語語言考試又是進入德國大學的必需條件之一，所以語言培訓工作就非常重要。為了能讓學生在最短的時間內達到最好的語言培訓效果，我們采取了強化培訓的方式。學生從每年的9月份到次年的9月份集中進行德語學習，聘請德國教師任課。經過五年實踐的檢驗，證明此種培訓方式是可取的，學生的德語語言水平提高很快，通過考試的幾率很大，為他們進入德國大學的學習打下了良好的基礎。

2.1.3 學生赴德后的跟蹤管理工作要及時 學生赴德后，在取得對方大學畢業(yè)證之前，我校保留其學籍和檔案，但要加強學生在德國的跟蹤管理。跟蹤管理工作由兩校的外事處專人負責，德國每個學期都要把學生的成績郵寄給我校外事處，然后轉交教務處存檔。根據(jù)學生的成績單，我們可以了解學生在德國的學習情況和學習進度，對學生做出適當?shù)奶嵝押椭笇?。如果學生遇到問題，兩校會共同協(xié)商，找出解決問題的辦法，保證交流學生能在規(guī)定的時間內順利完成他們在德國的學業(yè)。

2.1.4 學生的畢業(yè)準備工作要到位 學生的畢業(yè)準備工作是幫助學生順利進入社會的鋪路石。我校的這個合作交流項目第一批派出的學生已經基本全部畢業(yè)。按照協(xié)議規(guī)定，學生只有拿到對方學校的畢業(yè)證，我校才能為其頒發(fā)畢業(yè)證書,但是根據(jù)國外的教育規(guī)定，學生可以在不同時間畢業(yè)，所以要及時做好學生畢業(yè)時的銜接工作。此外，還要提前為學生畢業(yè)證的認證工作做好準備，提前向教育部留學服務遞交相關材料，便于主管部門及時進行學歷認證。

2.2 項目中擬要解決的問題

2.2.1 要積極促進實現(xiàn)雙向交流 學生交流是雙向的，我們在派出學生去國外學習的同時，要積極吸引外國學生來我校留學，真正實現(xiàn)雙向交流。通過招收留學生，能推進我校的教育教學改革，提高我校的教學質量，實現(xiàn)教育的國際化［2］。但就目前的交流情況來看，我校對德國學生的吸引力還不夠。語言是德國學生到我校來交流的一大障礙。所以，提高我校的辦學層次、完善硬件設施、積極推進雙語教學是實現(xiàn)雙向交流的重要條件；此外，根據(jù)實際情況，有針對性地打造我校的特色優(yōu)勢，也可以為吸引外國學生創(chuàng)造有利條件。

2.2.2 要充分利用德國的優(yōu)質教育資源 德國的高等教育歷史悠久，辦學理念先進，教學硬件設施完善，其發(fā)達程度遠遠高于中國。此外，合作院校給我們提供了很多優(yōu)惠條件，如出項目安全、可靠，出國費用低、手續(xù)簡便，德方有專人對我校的學生進行學習和生活方面的指導等，但是我校學生出國的積極性還不是很高，這還需要我們充分調動學生的積極性，為整個學校營造出國留學、與國際接軌的氛圍，充分利用德國的優(yōu)質教育資源為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.2.3 項目運作要規(guī)范化 針對項目運作過程中出現(xiàn)的問題，制定相應的管理辦法。在一些問題的處理上，如學生擅自退學、因各種原因被對方學校注銷學籍等，更加有章可循，讓學生更加明確自己的權利和義務。給學生適當?shù)膲毫Γ梢赃m當約束他們的散漫和輕率，對他們早日完成在德國的學業(yè)有積極的作用。

2.2.4 要重視學生思想和心理教育 學生在準備出國和在國外留學期間，無論在學生和生活上，都會遇到很多困難，他們的心理承受能力也會變得相對比較脆弱，因此要加強他們心理上的教育和精神上的鼓勵，加強與他們的溝通，指導他們勇敢地克服各種困難。此外，還應加強與該項目畢業(yè)生的聯(lián)系，讓他們與在讀學生加強溝通，適當指導，也會起到不錯的效果。

2.2.5 學生赴德后的跟蹤管理工作力度要加強 已在德國的個別學生，因為性格原因，與學校和其他同學溝通較少，學校難以了解他們的思想動態(tài)，直到他們出現(xiàn)問題，學校才知道甚至還不知道，解決起來很困難。如果能加強學生赴德后的跟蹤管理工作力度，對他們的思想情況有所了解，及時進行指導，很多問題是可以避免的。

在高等教育國際化的大背景下，很多高校都在積極地以不同形式引進和利用國外優(yōu)質教育資源，力圖走本土教育國際化的道路。教育國際化的核心是教育對象的國際化［3］。經過實踐，證明學生交流項目是我國高等教育國際化的有效途徑之一，但如果僅著眼于質量，可能很難邁出國際化的第一步［4］，只有在保證質量的基礎上，不斷積累數(shù)量，才能加快大學教育國際化的進程。我校也應該抓住契機，進一步拓寬學生交流的渠道，讓學生交流在“量”上能有大幅提高。

［1］馬相明.國際學生交流是教育國際化的必然選擇［J］.天水師范學院學報，2008，（3）：100-102.

［2］陳屏.中外合作辦學管理模式的探索與思考［J］.理工高教研究，2005，（3）：67-68.

［3］張帆.教育國際化的國際表現(xiàn)［J］.理論界，2005，（3）：126-128.

［4］高珣.大學國際化趨勢下的國際合作交流［J］.旅游學刊，人力資源與教育教學特刊，2006：97-100.