(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化。口腔醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維和形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練才能等相結(jié)合的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問題及解決問題能力，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用［1］。當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，有很多方面的原因，在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面著眼。針對(duì)高職高?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理三個(gè)方面來淺談口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索。

1 高職高?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題 盡管政府、學(xué)校等各級(jí)管理部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識(shí)，如果課時(shí)變動(dòng)首先削減的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。不少院校只將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品，而沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師先講解實(shí)驗(yàn)要求、原理以及操作領(lǐng)域注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)動(dòng)手一步一步做完，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)死記操作流程，練習(xí)時(shí)拼命模仿老師的動(dòng)作，形式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造興趣，更談不上創(chuàng)新，授課僅僅完成知識(shí)的積累，不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力［2］，更不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

1.2 實(shí)驗(yàn)條件存在的問題 界實(shí)驗(yàn)室的面積不足，標(biāo)本、模型種類缺乏，儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，學(xué)生接觸不到現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試手段，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)強(qiáng)能力的人才。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后無疑是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。

1.3 教學(xué)管理 實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體之一，應(yīng)具有與理論教學(xué)人員同等的重要地位，但長(zhǎng)期以來，卻普遍把實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作為是理論教學(xué)的輔助人員，處于從屬的地位，使得實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)室人員的地位沒有得到正確的定位。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師未受過專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)歷偏低，工作能力不強(qiáng)，許多實(shí)驗(yàn)教師長(zhǎng)期從事于單科實(shí)驗(yàn)，缺乏各學(xué)科間的相互交流，知識(shí)面相對(duì)狹窄。同時(shí)，由于觀念偏見和政策上的不配套，對(duì)他們都是使用多、培養(yǎng)和關(guān)心少，進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)更少，再加上晉升機(jī)制不暢、待遇不高等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)，高學(xué)歷人員難以補(bǔ)充，無法形成一支層次結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊(duì)。因此，目前大多數(shù)院校面臨著人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的更大挑戰(zhàn)；嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，制約了對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立一套適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，勢(shì)在必行。

2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見

2.1 轉(zhuǎn)變觀念提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位 實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是體現(xiàn)一所學(xué)?？蒲兴胶凸芾硭降臉?biāo)志，是保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件之一。這就要求我們必須對(duì)高職高?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用重新認(rèn)識(shí)，一定要從根本上轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)輔助手段的舊觀念，樹立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在必須保留的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，改革實(shí)驗(yàn)的手段，引進(jìn)新技術(shù)和現(xiàn)代化儀器設(shè)備，給傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)增加活力。例如使用多媒體手段或電教化教育，使實(shí)驗(yàn)變得有聲有色。同時(shí)盡可能采用多媒體課件（CAI）教學(xué)，把許多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來，這樣可以獲得很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)的過程中，應(yīng)少講多做，樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師既要言傳身教，又要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能。應(yīng)充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)課的講解要精辟、簡(jiǎn)練、富有啟發(fā)性，操作要準(zhǔn)確、熟練。教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式開講。

由于技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段在不斷更新，需加大硬件投入，及時(shí)完善原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按專業(yè)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)室原有資源，結(jié)合新技術(shù)添置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與元器件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校系兩級(jí)管理，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一安排、人員統(tǒng)一調(diào)配，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實(shí)驗(yàn)教師要熱愛自己的本職工作，具有高度責(zé)任感、愛崗敬業(yè)的精神，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師還必須具有教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實(shí)力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)。因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)行臨床實(shí)踐，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師互相聽課，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的要求［3-4］。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式 要想客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，就要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試、考核綜合評(píng)分的制度，改變以往只是由帶教教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)憑印象給分的現(xiàn)狀，采取相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理論題筆試和操作水平考核的方式來進(jìn)行綜合評(píng)分。這樣既考查學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度理論知識(shí)，又考核了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而比較客觀地得出對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.5 開放實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室開放指實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，即學(xué)生、教師可利用課余任意時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室做他想做的實(shí)驗(yàn)。高職高專院校的開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)立足于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的潛能。我?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在沒有實(shí)驗(yàn)課的空余時(shí)間全部開放，主要引導(dǎo)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［5］。

通過口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革，將建立起切實(shí)可行并行之有效的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。很多學(xué)生在節(jié)假日主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室來強(qiáng)化訓(xùn)練，不需教師硬性下達(dá)任務(wù)。更重要的是學(xué)生的個(gè)性得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，最終達(dá)到持續(xù)不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。隨著醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)及實(shí)際操作技能的訓(xùn)練等等，已成為當(dāng)今高職高專院校的辦學(xué)模式［6］。徹底改革傳統(tǒng)的舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，實(shí)行多樣性及開放性的教學(xué)方法，形成科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制，為培養(yǎng)實(shí)用型的口腔類專科人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王嘉德.逐步建立有中國(guó)特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容［J］.醫(yī)學(xué)教育，2000，（1）：14-16.

［2］宋愛平，李益民，周驥平，等.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（10）：18.

［3］王慧明.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)做好口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2005，7（6）：643-645.

［4］劉建東.口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與管理方法的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004 ，（19）：158-159.

［5］孫小權(quán)，鄒麗英.實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（4）：107-109.

［6］王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個(gè)原則［J］.中國(guó)高教研究，2006，（3）：64-65.