安仲森

基于SYB模式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的反思

安仲森

SYB模式是國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要項目之一。近年來，一些高校以此為依據(jù)開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。試以SYB指標(biāo)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)為視角，審視我國的大學(xué)生教育培訓(xùn)活動在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、實踐訓(xùn)練等方面的諸多問題，并提出改進的措施。

SYB；創(chuàng)業(yè)；教育培訓(xùn)；反思

一 引言

創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise Education)又稱為企業(yè)家教育或自我雇傭式教育，起源于美國，是一種面向未來的教育新思想，是當(dāng)今世界教育發(fā)展和改革的趨勢。世界各國都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，并將之作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展，推進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要引擎。近年來，隨著我國“就業(yè)難”問題的凸顯和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需求，創(chuàng)業(yè)教育才逐漸被政府和學(xué)界重視起來。在高等學(xué)校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被納入人才培養(yǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)，從管理、人力、學(xué)術(shù)、經(jīng)費等多個層面構(gòu)筑促進創(chuàng)業(yè)教育的政策體系，取得了較大進展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖是一項綜合性的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但它首先屬于教育，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點仍然是教育，也就是說，在高校，它是通過學(xué)校的課程體系和實踐教學(xué)來指導(dǎo)大學(xué)生進行有創(chuàng)意的謀業(yè)，以實現(xiàn)自主就業(yè)的一種教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式，這是創(chuàng)業(yè)教育的最主要的特點之一。從這個意義上來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)工程中占有十分重要的位置。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)在我國的起步較晚，它是隨著有關(guān)國際培訓(xùn)項目引入中國而真正開始發(fā)展起來的，這些國際培訓(xùn)項目有SYB(Start Your Business)、KAB(Know About Business)等等，其中SYB培訓(xùn)項目是我國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式，影響也最為廣泛。SYB含義是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是SIYB(Start and Improve Your Business)四個模塊之一。SIYB體系是國際勞工組織(ILO)為了扶持發(fā)展中國家中小型企業(yè)的發(fā)展，為了以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)并實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)而開發(fā)的一個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。我國勞動和社會保障部聯(lián)合國際勞工組織于2001年將SYB培訓(xùn)項目引入中國。2004年，國家勞動和社會保障部聯(lián)合教育部在全國37所高校啟動了SYB師資培訓(xùn)的試點，并逐步在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育，尤其是2007年以后，根據(jù)黨的十七大提出的“實施擴大就業(yè)的發(fā)展策略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，并在政府的鼓勵和支持下，SYB培訓(xùn)進一步規(guī)范和完善。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動蓬勃開展，培訓(xùn)模式多樣，很多地方富有中國特色和各校自身特點，在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育中取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。

但是，綜合近年來我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實踐情況，透過表面繁榮的教育培訓(xùn)活動，根據(jù)SYB的內(nèi)涵指標(biāo)和總體要求，審視我國近年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，我們發(fā)現(xiàn)它依然存在亟待解決的諸多問題，需要有關(guān)部門和教育工作者認(rèn)真對待，轉(zhuǎn)變教育理念并切實采取措施加以改正。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的偏頗

1.德育功能被遮蔽。

SYB培訓(xùn)課程體系主要包括兩大內(nèi)容，即創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)就是幫助學(xué)員了解創(chuàng)辦一個企業(yè)需要具備的企業(yè)家精神，需要面對的各種風(fēng)險以及秉持的科學(xué)態(tài)度。但是，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)具有明顯的功利性特征。一些高校開展了以“企業(yè)家速成”為目的的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，其實質(zhì)上講是一種“應(yīng)試”教育，就是在短期內(nèi)教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或公司，成為“小老板”，通過就業(yè)這場人生“大考”成為自謀創(chuàng)業(yè)的社會成員，以緩解就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難，這種以“應(yīng)試”為目的的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)實際上與SYB的內(nèi)涵要求背道而馳，是一種急功近利、舍本逐末的做法。實際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不是一種短期的技能培訓(xùn)，而是一種綜合的教育活動，其思想政治教育功能尤為突出，就是要側(cè)重于創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力?！皯?yīng)當(dāng)著眼于為未來的幾代人‘設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向?！彼^的“設(shè)定遺產(chǎn)代碼”是指經(jīng)過特殊的教育方式，將比爾·蓋茨式的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.課程設(shè)計不科學(xué)。

SYB項目向參加培訓(xùn)的人詳細(xì)介紹開辦企業(yè)的各個步驟以及怎樣完成開辦企業(yè)的可行性調(diào)查研究。因此，SYB項目與普通的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不同之處在于實行小班教學(xué)(國際標(biāo)準(zhǔn)U型教室，25人/期)，課堂訓(xùn)練采用高度創(chuàng)新的參與性互動培訓(xùn)方法，而且在訓(xùn)練中要完全模擬創(chuàng)業(yè)的實際過程，學(xué)員在不斷豐富和完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書的同時演繹自己的創(chuàng)業(yè)計劃，強烈感受未來創(chuàng)業(yè)的真實世界。而我國很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的課程設(shè)計還不夠科學(xué)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)融合于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案之中，僅僅定位于“第二課堂活動”或“社會實踐活動”，大多停留在開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)論課程以及對創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)等淺層次上，在一定程度上造成了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與學(xué)科專業(yè)教育的分離。此外，課程教學(xué)中實踐性不夠，培訓(xùn)中的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練等方面的教學(xué)計劃相對較少，創(chuàng)業(yè)的“含金量”不足。

3.師資隊伍的弱化。

SYB模式要求完全模擬創(chuàng)業(yè)的過程，并在教學(xué)中強調(diào)師生互動，教師更要按照企業(yè)的實際情況對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書提出針對性意見和建議。因此，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師必須有企業(yè)管理和經(jīng)營的實踐經(jīng)驗，具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和研究。但是，當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的師資多采取專兼職相結(jié)合的方式，其中一部分是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)人員或其他思想政治教育工作者，大多教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)研究，也缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家的課堂參與。

4.培訓(xùn)范圍有精英化痕跡。

SYB項目面向那些所有具有創(chuàng)辦企業(yè)想法、打算創(chuàng)辦企業(yè)或改善企業(yè)經(jīng)營的人，其本身并沒有界定什么樣的人可以接受教育，什么樣的人不能接受培訓(xùn)。因此，不應(yīng)簡單地將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)劃定參與對象的范圍。而我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)僅局限于部分院校的一部分學(xué)生。在一些高校還設(shè)定諸多條件，導(dǎo)致一部分想接受培訓(xùn)的人被排除在外，還有一些學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育的精英化的機構(gòu)，致使創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)打上了精英化的烙印，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)沒有得到普及。

三 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的正確方向

按照SYB模式進行培訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須嚴(yán)格按照SYB的內(nèi)涵和具體標(biāo)準(zhǔn)來操作，針對我國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并借鑒美國、日本、英國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的成功實踐和理論研究成果，我們可以從以下幾個方面進一步規(guī)范教育培訓(xùn)活動，為大學(xué)生的成長成才創(chuàng)造積極條件。

首先，深化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的認(rèn)識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不是短期的培訓(xùn)行為，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)家所具有的精神和基本素養(yǎng)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和能力為價值導(dǎo)向的素質(zhì)教育，對于激發(fā)學(xué)生的成就動機、創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光和健全個性心理品質(zhì)具有十分重要的意義。因此，我們把創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)活動納入人才培養(yǎng)體系，對于本科生而言，要四年一以貫之的融入專業(yè)教育，貫穿到學(xué)生從入校到畢業(yè)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要進一步開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，在德育課程體系中增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，并根據(jù)SYB課程體系的特點，結(jié)合我國高等教育的實際情況和各校的具體特色對SYB課程進行適當(dāng)修改，使之更符合大學(xué)教育的要求和學(xué)生的實際需要，也可以將創(chuàng)業(yè)教育進一步向課堂教學(xué)之外延伸，將創(chuàng)業(yè)活動和各類競賽融入到校園文化建設(shè)活動中，使之成為常規(guī)的思想政治教育活動。

其次，強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在傳授理論知識的層面上，更要在理論教學(xué)的同時，與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。一要增加案例教學(xué)，讓學(xué)生主動觀察、分析和解決案例中存在的問題，增強學(xué)生綜合能力。二要增加模擬仿真為主的實戰(zhàn)訓(xùn)練，如可以建立仿真的模擬公司，讓學(xué)生在掌握了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對如何開辦企業(yè)，如何解決企業(yè)在管理和經(jīng)營中的問題有深入了解。三要不斷豐富和完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，使學(xué)生在結(jié)束培訓(xùn)之后就可以按照自己的創(chuàng)業(yè)計劃書進行成功創(chuàng)業(yè)。

再次，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科型教師，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍。各高校的當(dāng)務(wù)之急是通過多種途徑建立一支勇于創(chuàng)新和實踐，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)均合理的“雙師型”師資隊伍。一方面，可以選送一批優(yōu)秀的教師到國外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外創(chuàng)業(yè)教育的先進理念、科學(xué)方法和成功經(jīng)驗。另一方面，可短期引進海外教師，提高國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育水平。三要開展校企合作，從企業(yè)中聘請企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。高校教師也可以走進企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)管理和研究，以開闊視野，增加歷練。四要開展校際合作，交流創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗，共同開發(fā)課程，優(yōu)勢資源共享，并集中開展課題攻關(guān)等等，從而提高師資隊伍的水平。五要鼓勵教師創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)，這樣既可體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。

第四，構(gòu)建開放式、社會化的支撐體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，需要政府、社會和高校的良性互動，打造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)。政府一要積極制定鼓勵高校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的政策制度，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源并打造本土特色，鼓勵國際合作，實現(xiàn)資源共享。二要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供資金扶持、貸款貼息等政策扶持。企業(yè)和學(xué)校要加強合作，在人力資源共享，校企互動中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。高等學(xué)校也要制定相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)提供平臺。如高?？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)保障機制、學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督評估機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)獎勵機制、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家輔導(dǎo)團隊和學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金等等。

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ClassNo.:G640DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

ReflectiononEducationofStartinganEnterpriseinCollegesBasedonSYBMode

An Zhongsen

SYB mode is one of important projects in the international business training. In recent years， some universities have carried out the education of starting an enterprise training based on this model . The article discusses the educational training activities in terms of the training target， the curriculum offered ， teaching personnel and practical training. It put forward some measures to improve the starting an enterprise training from the perspective of connotation and standard of SYS index.

SYB；starting an enterprise；educational training；reflection

安仲森，碩士，講師，徐州師范大學(xué)，江蘇·徐州。郵政編碼：221116

1672-6758(2011)12-0009-2

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