夏春風(fēng)

體育與健康課程運動參與學(xué)習(xí)評價效能研究

夏春風(fēng)

將運動參與學(xué)習(xí)作為基本的研究對象，融合教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，以大學(xué)生體育教學(xué)新課標為依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)評價主體的多元化，建立起一套運動參與評價體系，從而推進大學(xué)生體育教學(xué)評價課程改革，為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

運動;參與;學(xué)習(xí);評價 ;效能

運動參與學(xué)習(xí)評價是課程評價改革的一個基本組成部分，它集中反映了課程新標準的理念與價值取向，通過發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、反饋和激勵功能，對于促進學(xué)生的發(fā)展和成長具有重要意義。在課程新標準理念下，對運動參與學(xué)習(xí)評價效能的研究，關(guān)系到每個學(xué)生的進步與發(fā)展，是學(xué)校體育理論與實踐急待解決的一個問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究的對象

本文將以體育課程運動參與學(xué)習(xí)評價發(fā)方法作為研究的對象。根據(jù)運動以及學(xué)習(xí)評價的效果來選擇最好的評價主體與評價方法，從而建立完整的運動參與學(xué)習(xí)評價的方法體系。

1.2 研究方法

文獻研究法。通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，搜集“體育課程”、“課程評價”等相關(guān)的文獻資料，搜集運動參與學(xué)習(xí)的相關(guān)指標與數(shù)據(jù)，為相關(guān)理論研究籌備基本的文獻資料。

推理研究法。利用教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合實踐的教學(xué)經(jīng)驗進行推理。

問卷調(diào)查研究法。從浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機抽取50人作為抽樣調(diào)查對象，根據(jù)參與調(diào)查的結(jié)果進行分析研究。

數(shù)學(xué)統(tǒng)計研究法。運用相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行描述和深層分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 課程運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域和可行性目標分析

所謂的運動參與就是學(xué)生參與體育教學(xué)和體育運動，讓其身體承擔(dān)運動負荷的整個過程。運動參與的最主要目的就是讓學(xué)生進行足夠的運動，通過引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育運動中而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在體驗教學(xué)過程中增長體育知識和體育技能，幫助學(xué)生建立起健康的生活方式。同時，通過體育鍛煉活動，學(xué)生也能了解到強身健體的基本方法和技巧，了解這些知識后學(xué)生將更有興致的參與到體育鍛煉活動之中。要實現(xiàn)這一目標，就應(yīng)該關(guān)注一下問題:學(xué)生在體驗教學(xué)過程中表現(xiàn)出的興趣、體育鍛煉的時間選擇、學(xué)生能承受的運動負荷量、合理的運動方法、良好的運動習(xí)慣、體育教學(xué)評價方法、體育精神的傳播等。

2.2 選擇合適的評價主體

教學(xué)評價的過程本身也是一個價值選擇和判斷的過程，價值本身是一種主體與客體相互需要的關(guān)系:主體需要客體時，客體對于主體就是有價值的。當(dāng)主體并不需要客體時，客體對于主體就是無價值的。所以選擇合適的評價主體會直接影響到評價的準確性，合適的評價主體將會直接影響到教育評價的結(jié)果，而且在一定程度上也會影響體育教學(xué)評價的最終成敗。在體育教學(xué)的評價存在著很多的主題，包括學(xué)生主體、教師主體等等。

2.3 學(xué)生主體的評價方法分析

這種評價方法強調(diào)評價從體育教學(xué)外部轉(zhuǎn)向體育教學(xué)本身，改變以往形式化的評價，學(xué)生也不再是體育教學(xué)被動的接受者，而是成為主動接受者和受益者。學(xué)生是體育教學(xué)的對象，其對體育教學(xué)也有著最為直接的感受，特別是那些難于用數(shù)據(jù)進行衡量的內(nèi)容，所以通過學(xué)生的自我評價獲得的材料將非常有價值。通過調(diào)查問卷顯示:有69%的學(xué)生肯定了體育運動的價值，有61%的學(xué)生對體育運動表現(xiàn)出很高的熱情，有90%的學(xué)生認可良好的運動習(xí)慣。通過對學(xué)生身體健康體檢的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過體育鍛煉后學(xué)生的身體健康狀況有了明顯的變化。

2.4 教師主體的評價方法分析

教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，一直以來都處于評價學(xué)生的主體性地位。從教師的地位角度考慮，其對學(xué)生的評價往往都是很客觀的，通過教師來評價學(xué)生，可以將體育教學(xué)的目標和教學(xué)評價的目標結(jié)合起來，以保障評價的客觀性和真實性，也可以實現(xiàn)通過評價促進體育教學(xué)目的的實現(xiàn)，加強教師與學(xué)生之間的情感。通過教師的問卷調(diào)查，可以了解到學(xué)生的日常體育鍛煉情況，以及學(xué)生對體育技能掌握的熟練程度。對學(xué)生體育知識的考核可以通過問卷調(diào)查實現(xiàn)，但是學(xué)生對體育技能的掌握程度卻很難通過數(shù)據(jù)調(diào)查進行評價，因為學(xué)生體育技能的評價不僅包含對體育知識掌握的程度，而且還考核了體育技能的應(yīng)用程度。通過這樣的評價方法，可以避免體育教學(xué)書本化傾向以及理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的狀況，可以更加準確的反應(yīng)出學(xué)生真實的體育技能狀況。

2.5 同學(xué)互評

同學(xué)互評的好處是評價者與被評價者生活和學(xué)習(xí)在一起，彼此之間都有比較全面的認識，這種評價方法比其他主體評價方法更加真實。通過問卷調(diào)查顯示:有71%的學(xué)生對自己的行為態(tài)度比較了解，有57%的學(xué)生更傾向于體育知識教學(xué)，有78%的學(xué)生在體驗教學(xué)中表現(xiàn)出積極的情感。對于這些內(nèi)容的調(diào)查，通過調(diào)查問卷就可以直觀的體現(xiàn)出來。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)體育教學(xué)評價應(yīng)該根據(jù)不同的指標選擇對應(yīng)的評價主體。通過實踐調(diào)研證明，高校體育教學(xué)的評價主體不僅包括教師，而且還包括學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價。立足于多元化的主體體育教學(xué)評價，可以保證對每一個學(xué)生的評價都是公正、客觀、全面的。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們可以看到，教師傳統(tǒng)的評價主體地位已經(jīng)漸漸被消弱了，而學(xué)生的主體評價地位漸漸突出并被社會所認可，同時同學(xué)互評也是一個新的趨勢。

2)根據(jù)評價內(nèi)容和指標的要求，選擇不同的評價方法。由于評價的主體是多元化的，所以評價的方法也必定是多元化的。根據(jù)高校體育課程改革的要求，通常的評價方法有如下幾種:觀察法、成長數(shù)據(jù)分析法、問卷調(diào)查法和技能考核法。根據(jù)不同的評價指標，選擇相應(yīng)的評價方法，這樣可以更好的反映出學(xué)生的實際情況，以實現(xiàn)體育教學(xué)評價的目的。

3)建立運動參與學(xué)習(xí)評價體系。要建立運動參與學(xué)習(xí)評價體系必須實現(xiàn)評價主體和評價方法的多元化。當(dāng)運動參與學(xué)習(xí)評價體系形成后，就可以走出傳統(tǒng)的評價只重視選拔和甄別的誤區(qū)，而是更加突出評價對教學(xué)的反饋作用和對學(xué)生體育鍛煉的激勵作用，這樣的評價體系真正的關(guān)注了學(xué)生的身心健康狀況，實現(xiàn)體育教學(xué)評價的公平性和其對教學(xué)的促進作用。

3.2 建議

1)進行運動參與學(xué)習(xí)評價首先要關(guān)注學(xué)生運動參與的態(tài)度。在教學(xué)理論中，態(tài)度往往會決定教學(xué)的最終成敗。為了深入的了解學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度，應(yīng)該將體育教學(xué)細化為各項運動，如足球、乒乓球和排球等等，學(xué)生針對這些體育項目進行自評、他評。引導(dǎo)學(xué)生通過這份評價方式，正確的認識體育教學(xué)的內(nèi)容，同時對自己形成更為深刻的認識。如果學(xué)生可以很好的評價自己，也就可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)正確的評價他人，并且按照教學(xué)計劃進行自我學(xué)習(xí)。

2)在教學(xué)評價中平等的對待每一位學(xué)生。教師應(yīng)該堅持積極評價為主，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生多用激勵性話語，減少對其直接的批判。對于學(xué)生偶發(fā)的問題，不應(yīng)該過度批判，避免對學(xué)生自尊心的傷害。教師對學(xué)生的評價會對學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響，如果在評價過程中教師不能做到公平、公正，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3)在教學(xué)評價過程中，應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育技能的熟練程度出發(fā)，對學(xué)生進行循序漸進的教育，如果教師對學(xué)生的評價要求過高，就會讓學(xué)生形成抵觸心理，消極的參加體育訓(xùn)練。為了刺激學(xué)生主動參與體育教學(xué)，就應(yīng)該避免單一的教學(xué)評價方法，實現(xiàn)評價主體和評價方式的多元化。

［1］王漢瀾.教育測量學(xué)［M］.鄭州:河南大學(xué)出版社，1998.

［2］魏國棟.新課程評價的理念與方法［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［3］任 燕，陳建國，黃 惠.關(guān)于高校學(xué)生體育成績評價方法的研究［J］.山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報，2001.

［4］吳 剛.現(xiàn)代教育評價基礎(chǔ)［M］.北京:學(xué)林出版社，2004.

［5］ 季 瀏.全日制義務(wù)教育體育(與健康)課程標準解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.

Evaluation of Effectiveness of Exercise in Learning in Sports and Health

XIA Chunfeng
(Zhejiang Industry Polytechnic College，Zhejiang Shaoxing，312000)

In this article，we will consider the sports participation into learning assessment as the basic object of study，fusing the psychology and modern teaching theory，based on college students’PE teaching aims，in order to realize the diversification of assessment objects，build a set of participation and assessment system and promote college students curriculum reform.

exercise;participation;learning;evaluation;performance

G80-05

A

1003-983X(2011)04-0394-02

2011-01-25

夏春風(fēng)(1977－)，男，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向:體育教育.

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興312000