方少勇,張延君

(1.北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京100083;2.河北北方學(xué)院國(guó)資處,河北張家口075000)

金融專業(yè)本科課程教學(xué)經(jīng)過10多年的研究和建設(shè),加上許多高等院校的參與和大量的教學(xué)資源投入,已經(jīng)具備了培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才的基礎(chǔ)性教育環(huán)境。然而近幾年來,雖然金融專業(yè)仍高居熱門專業(yè)榜首,但由于長(zhǎng)期的高調(diào)推進(jìn)與金融專業(yè)畢業(yè)生的快速增長(zhǎng),將可能出現(xiàn)較非熱門專業(yè)更嚴(yán)重的就業(yè)障礙。

就業(yè)障礙一方面是人才供求的數(shù)量失衡,另一方面是人才質(zhì)量的供求失衡。根據(jù)就業(yè)的一般規(guī)律,只要經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展,失業(yè)雖然總是存在,但對(duì)合適的人力資源的需求不會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的波動(dòng)。所以本科學(xué)生如果有畢業(yè)后的就業(yè)障礙,院校的人才培養(yǎng)體系對(duì)此要負(fù)相當(dāng)責(zé)任。無論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來講,還是從畢業(yè)生就業(yè)來講,金融專業(yè)本科教學(xué)體系的革新刻不容緩。

在普及高等教育的前提下,以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)是多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主要任務(wù),相對(duì)其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè),金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展,使本科階段的理論研究人才培養(yǎng)與就業(yè)都指向操作化,可以說,金融專業(yè)本科教學(xué)的操作化迫在眉睫。

綜觀金融業(yè)的發(fā)展形勢(shì),金融專業(yè)人才的需求仍十分旺盛,同時(shí)金融專業(yè)教學(xué)所需要的實(shí)踐背景也非常廣闊。

一、專業(yè)本科教學(xué)的廣闊實(shí)踐背景

在證券方面：國(guó)家稅務(wù)總局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2007年高峰期證券交易印花稅收入達(dá)2 005億元,2011年滬深兩市總市值達(dá)26萬億,同時(shí)證券業(yè)的收入和就業(yè)也達(dá)到空前的規(guī)模;在銀行方面：截至2010年底,銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)總額達(dá)95.3萬億元,較銀監(jiān)會(huì)成立時(shí)的2003年增長(zhǎng)了20多倍;在保險(xiǎn)方面：2004年4月末,中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)總資產(chǎn)首次突破1萬億元大關(guān),保險(xiǎn)業(yè)的高速發(fā)展使保險(xiǎn)公司成為中國(guó)資本市場(chǎng)最重要的機(jī)構(gòu)投資者。截至2010年底,保險(xiǎn)業(yè)總資產(chǎn)達(dá)到5萬億,利潤(rùn)逾600億;在信托方面：雖然由于行業(yè)歷史的原因全國(guó)只有59家信托投資公司,但近5年中國(guó)受托管理資產(chǎn)規(guī)模年均增加70%左右,2009年已達(dá)到20 557億元。隨著基金業(yè)的興旺,信托類業(yè)務(wù)總量將會(huì)以難以計(jì)量的速度發(fā)展。

由以上數(shù)據(jù)可知,金融產(chǎn)業(yè)面臨規(guī)模擴(kuò)張,同時(shí)非金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融人才的需求也在快速增長(zhǎng)。許多金融機(jī)構(gòu),特別是證券、保險(xiǎn)等,開始利用金融專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)和經(jīng)驗(yàn)的需要,無償或者給予極少報(bào)酬向?qū)W生提供實(shí)習(xí)職位,這種實(shí)習(xí)開始于大學(xué)畢業(yè)前一年,一方面是給予學(xué)生學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),另一方面實(shí)際上是對(duì)大學(xué)教育的一種需求性的介入。這種自發(fā)的實(shí)踐傾向現(xiàn)象突顯了院校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),即社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐性不足。

二、普及高等教育下的金融專業(yè)狀況

盡管金融專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)踐背景十分廣闊,但高校在規(guī)模擴(kuò)張和教學(xué)組織過程中卻做出了南轅北轍的選擇,離學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、行業(yè)對(duì)人才的需求越來越遠(yuǎn)。

金融行業(yè)的人才培養(yǎng)已今非昔比。業(yè)務(wù)活動(dòng)分工日益專業(yè)化,對(duì)高端人才的要求不再是對(duì)個(gè)人才能的倚重,而是分工精細(xì)的不同專業(yè)人才的高度合作。精細(xì)的策劃執(zhí)行,瞬時(shí)處理巨量信息并決策已是業(yè)務(wù)常態(tài)。從已有的資料可以看到,金融本科已經(jīng)不能勝任對(duì)研究人才的培養(yǎng),金融學(xué)碩士和博士生的來源很大部分來自數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)領(lǐng)域,這是由金融業(yè)務(wù)工程化、國(guó)際化、復(fù)雜化背景下金融活動(dòng)的高智力、高分工程度特征決定的。

與精英高等教育向普及高等教育的轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng),金融專業(yè)本科的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)向基礎(chǔ)知識(shí)傳授、行業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、操作技巧培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。金融本科院校應(yīng)該為行業(yè)輸送具有較高素質(zhì)、能夠在業(yè)務(wù)活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)的綜合型人才。

(一)設(shè)置金融專業(yè)的大學(xué)數(shù)量和投考學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)

教育部發(fā)布的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示,1994年全國(guó)共有普通高等學(xué)校(本專科合計(jì))1 080所,當(dāng)年招收本?？粕?9.98萬人;此后,經(jīng)過高校調(diào)整合并,2007年仍增加為1 908所,雖然到2010年高校數(shù)量未變,但招收本?？粕鷶?shù)量由2007年566萬人已經(jīng)上升到2010年的657萬人,招生規(guī)模以驚人速度增長(zhǎng)。這種變化有兩個(gè)趨勢(shì)與金融專業(yè)的擴(kuò)張有關(guān)聯(lián)：其一是新設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)增長(zhǎng),其中基本或者必然有金融類專業(yè);其二是金融及其相關(guān)專業(yè)已連續(xù)20多年保持為高考報(bào)考熱門專業(yè)。這兩個(gè)特點(diǎn)與中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)和金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是吻合的,但同時(shí)也存在專業(yè)人力資源嚴(yán)重供過于求的風(fēng)險(xiǎn)。

(二)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的迫切需求

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面也可以了解到他們對(duì)職業(yè)技能的迫切需要。許多金融專業(yè)學(xué)生在角色認(rèn)知上已將自己的職業(yè)期待與近年迅速膨脹的金融經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來,尤其是連續(xù)2年的證券牛市,帶來全民金融意識(shí)的蘇醒,學(xué)生普遍能夠感受到自己所學(xué)習(xí)的金融知識(shí)根本沒有能力參與證券市場(chǎng)的搏擊,因此對(duì)操作技能的獲得需求十分迫切。由于師資結(jié)構(gòu)問題和課程設(shè)置問題導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上感到盲目、在能力獲得上感到虛無,由此產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的職業(yè)前景焦慮,學(xué)生的行為很明顯趨于兩個(gè)方向：其一是急功近利,浮躁不安;其二是懼怕即將到來的職業(yè)現(xiàn)實(shí),擔(dān)心難以在金融行業(yè)就業(yè)或者能力難以勝任。因此,學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生從根本上獲得職業(yè)自信。

(三)師資缺乏且課程老化或者西化

20世紀(jì)80年代以來,專業(yè)師資一般來源于本專業(yè)的碩博畢業(yè)生,而相對(duì)其他專業(yè),金融專業(yè)留任教師崗位的卻較少,至少過去的15年內(nèi),沒有足夠的吸引力使優(yōu)秀的碩博畢業(yè)生放棄職場(chǎng)而留校,金融職業(yè)的高薪現(xiàn)實(shí)使師資一直處于流失狀態(tài)。

金融專業(yè)師資缺乏的一個(gè)重要表現(xiàn)是師資的學(xué)院化,即缺少從實(shí)踐成長(zhǎng)起來的教師。許多教師在講授課程涉及到具體的操作內(nèi)容時(shí),由于自己對(duì)金融業(yè)務(wù)的概念就十分模糊,因此很難教會(huì)學(xué)生書本與實(shí)踐如何對(duì)應(yīng)。

一些學(xué)者較早認(rèn)識(shí)到了金融課程老化與教學(xué)思想落后是金融行業(yè)迅速更新的業(yè)務(wù)狀態(tài)使然[1]。2005年前后曾經(jīng)迅速推進(jìn)過金融專業(yè)雙語教學(xué)[2],這是對(duì)金融經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的一種反應(yīng),但雙語教學(xué)如果是為了與西方同步,結(jié)果注定會(huì)不理想。通過4年本科學(xué)習(xí),學(xué)生要由高中生成長(zhǎng)為具有一般專業(yè)水準(zhǔn)的本科畢業(yè)生,如果語言成為其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),相對(duì)大量的實(shí)踐練習(xí)需要,很難想象學(xué)習(xí)任務(wù)可以如期完成,對(duì)金融專業(yè)課程進(jìn)行全英文教學(xué),可以說基本是要將專業(yè)課程辦成專業(yè)語言課程。所以金融專業(yè)教學(xué)的西化表現(xiàn)了一種突破需求,卻是錯(cuò)誤的突破方向。

三、金融專業(yè)本科人才的需求特點(diǎn)

高校金融專業(yè)本科人才的供應(yīng)出現(xiàn)了“熱門專業(yè)冷就業(yè)”的局面,畢業(yè)生首次就業(yè)進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)的比例急劇下降。近幾年金融行業(yè)的擴(kuò)張很明顯,人才需求很旺盛,所以這不是單純的數(shù)量供需失衡,而是質(zhì)量失衡。金融專業(yè)本科人才的質(zhì)量需求特點(diǎn)主要有以下4個(gè)方面：

(一)操作能力需求

金融機(jī)構(gòu)更愿意接受業(yè)務(wù)熟練者的求職而非大學(xué)本科畢業(yè)生的求職?；旧喜僮髂芰Φ目己耸卿浻门c否的主要標(biāo)準(zhǔn),而這剛好是大學(xué)畢業(yè)生的弱項(xiàng)。

學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、電腦課程、會(huì)計(jì)課程都為學(xué)生提供了操作能力的培訓(xùn),但事實(shí)是這些課程與實(shí)際操作有相當(dāng)大的距離。特別是會(huì)計(jì)課程,許多金融專業(yè)的學(xué)生在會(huì)計(jì)課程完成后,仍不清楚銀行的會(huì)計(jì)程序,大都沒有見過傳票、帳表實(shí)物,帳務(wù)處理和接柜技巧也都沒有在學(xué)校傳授。在精英高等教育時(shí)代,金融機(jī)構(gòu)對(duì)本科生的需求一般是管理崗位,對(duì)技能的需要不明顯。隨著金融產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張,服務(wù)內(nèi)容更加細(xì)化,分工也走向細(xì)化,人才選用機(jī)制也在逐步變化,而本科課程的調(diào)整顯然已落后于職業(yè)要求。

(二)高度社會(huì)化的需求

金融網(wǎng)點(diǎn)的密集程度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度同步,這決定了金融從業(yè)人員的高度社會(huì)化。特別是人力資源需求最大的銷售部門,對(duì)從業(yè)人員的社會(huì)化程度要求較高。由于金融機(jī)構(gòu)銷售的主要產(chǎn)品是服務(wù)而非直觀商品,而這種服務(wù)由信用而起,所以無論是柜員還是業(yè)務(wù)主管,都需要具有職業(yè)性的精神面貌,具有完備的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。就金融行業(yè)來講,與金融機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)所一樣,員工從著裝到談吐,都有極其明顯的行業(yè)特點(diǎn),校園的禮儀課程是難以解決這類問題的。

(三)基礎(chǔ)理論和歸納總結(jié)能力的需求

與中專和職業(yè)高中的區(qū)別是,本科畢業(yè)生具備更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底和歸納總結(jié)能力,金融機(jī)構(gòu)的日常管理運(yùn)營(yíng)在理論總結(jié)和文字處理方面有許多需要,業(yè)務(wù)研究報(bào)告、數(shù)據(jù)整理、內(nèi)部往來公文甚至經(jīng)常性的公告等等,都需要一定的文字能力。在這方面,一般經(jīng)歷了本科學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐鍛煉都可以達(dá)到要求,但是如果將要求提高到應(yīng)用層面,還存在一定的接口問題。

(四)短期實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)進(jìn)展的需求

金融業(yè)內(nèi)員工流動(dòng)比較頻繁,尤其是證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè),人才競(jìng)爭(zhēng)的背后常常隱藏著業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng),凡是手握業(yè)務(wù)資源的人,都是金融企業(yè)樂于接受的,非一線崗位的就業(yè)機(jī)會(huì),往往是業(yè)務(wù)資源流動(dòng)的籌碼(以高收入且較少壓力的管理職位吸引人員帶客戶加入),而一線人員的利用,基本是一種隨時(shí)趕人的設(shè)定,即某一段時(shí)間內(nèi)無法展開業(yè)務(wù)并獲得進(jìn)展,該員工將被情勢(shì)所逼而放棄職位。

綜上所述,金融專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的提高依靠從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式向操作化的革新,而不是加大理論難度或者語言難度,不對(duì)實(shí)際人才需求做出響應(yīng),金融專業(yè)本科的設(shè)置就缺乏存在的意義。金融專業(yè)本科教學(xué)操作化應(yīng)從以下3個(gè)方面入手：首先,既要重視學(xué)生理論修養(yǎng)的增強(qiáng),更要重點(diǎn)培育實(shí)踐操作能力。操作化與理論功底的培養(yǎng)并不沖突,尤其是金融業(yè)務(wù),成功的金融品種都來自對(duì)操作障礙的克服和對(duì)操作體制的革新,應(yīng)用特點(diǎn)十分明顯。金融理論的發(fā)展歷史證明,金融理論的發(fā)展起源于金融實(shí)踐并受實(shí)踐需要推動(dòng);其次,改進(jìn)課程內(nèi)容,擴(kuò)充模擬和實(shí)際操作內(nèi)容。本文所討論的操作化不僅僅只是多一些模擬實(shí)驗(yàn)課程,而是在會(huì)計(jì)和金融實(shí)務(wù)課程中,大量增加操作內(nèi)容,與金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué),將業(yè)務(wù)過程貫穿教學(xué)。相對(duì)多數(shù)其他專業(yè),金融專業(yè)可以很容易實(shí)現(xiàn)實(shí)物進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié);再次,參考MBA教學(xué)模式,引進(jìn)實(shí)際操作教學(xué)[3]。許多金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)擁有效率極高的自辦職業(yè)培訓(xùn)部門及培訓(xùn)師資,如果引進(jìn)這部分教學(xué)資源,教學(xué)效果將十分明顯,部分課程還可以邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)職員進(jìn)行講授,其言傳身教甚于教師。

[1] 李英.淺析高校金融教學(xué)改革研究[J].理論導(dǎo)報(bào),2004,(10)：41-42.

[2] 謝應(yīng)東.金融專業(yè)課程與全英教學(xué)[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4)：83-86.

[3] 王玉東.案例教學(xué)：哈佛商學(xué)院MBA教育的基本特征[J].大學(xué)教育科學(xué),2004,(3)：86-89.